2019精选教育《索溪峪的“野”》教学设计.doc

1、索溪峪的“野”教学设计索溪峪的“野”教学设计学习目标1. 正确读记“恶作剧、 不拘一格、 年过花甲”等词语2. 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的 自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3. 领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的 表达方法 ; 体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。教学重点 通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而 激发学生对大自然的热爱之情。课前准备 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。 教学时间 一课时教学过程一、导课 （4 分钟 ）1. 欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2. 揭示课题，简介索溪峪。二、授课 板块一：初读课文，感知“野

2、” （7 分钟 ）1. 自主学习：自读课文，读准字音，读通句子，想一想“野”在课文中是什么意思 ?2. 小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，初读感 受。3. 全班简单交流，教师强调“恶作剧、不拘一格、年 过花甲”等词语读音。板块二：合作研读，感受“野” （20 分钟 ）1、课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的 “野” ?（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野” 性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。 ）2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作 者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的3、赏析。 （ 根据学生的回答选择内容进行教学 ） 赏析“山是野的”?（是a 齐读这一段，

3、思考：课文是从哪几个方面来具体描述 “山是野的”这个特点的 ?课文运用了怎样的写作手法 一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一 格的美。 ）（ 先概括特点再具体描写。 ）b 赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬 空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线 天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美 ?（ 拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤 ）c 还有哪些地方让你感受到一种惊险的美 ?（ 一线天、百 丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。 ）d 有感情朗读 , 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈 自己的收获。 赏析“水是野的”a 让我们

4、跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧!b 赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子， 一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去 了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪 想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它 或“奔跑”， 或“撅着屁股， 赌着气又自个闹”， 十分调皮、 可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们 轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象 ?（ 索溪峪是一个野 孩子，山路是它的哥哥， 树木是它的大叔， 石头是它的弟弟。 ） c 赛读，读出索溪的趣。 赏析“山上的野物是野的”和“游人也野了起来”a 快速朗读，想想“

5、野”加引号的含义。b 赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴 归真”是什么意思 ?( “返朴归真”的意思是去掉外在的装 饰，恢复原来的质朴状态。 ) 课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?(4) 仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上 采用了怎样的描写方法。 ( 先概括特点，再具体描写。 )板块三：朗读积累，体悟“野” (7 分钟 ) 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身 临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。(1) 自己选择一部分练读。(2) 合作读。(3) 齐读与个别读相结合。(4) 选择自己最喜欢的句子积累。三、结课 (2 分钟 )1、摘抄或背诵自己喜欢的部分。2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意 体会：他们对索溪峪的感受是什么 ?又是怎样表达的 ?板书设计山野4* 索溪峪的“野” 水野动物野游人野教学反思 本课的教学中，帮助学生找准切入点“野”，由“野”引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足 够的时间、空间，引导他们合作、探究，以读为本，让学生 充分地读，在读中感悟，并通过大量图片以及优美风光的视 频，让学生走