2019精选教育《爷爷和小树》教学反思参考.doc

1、爷爷和小树教学反思参考爷爷和小树这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小 树之间的故事。今天呢，小编就为大家推荐爷爷和小树 教学反思参考，希望能帮到大家哦 爷爷和小树教学反思 1： 这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第 5 篇课文， 前面 4 篇课文是以诗歌的形式出现， 爷爷和小树 ，第一次 以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小 树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣 到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密 关系。成功之处：教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟 另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁 做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上

2、，再进行朗读 训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰 当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学 生对课文的理解， 培养学生的读书能力。 在课堂操作过程中， 我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生 能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。 然后再教学第 3 段的时候，学生能很快地理解内容，并能将 朗读的方法迁移运用于第 3 段，费时少而收效大。失败之处：从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓 慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如 纪律性，表现欲预计不足，还有老师放手让学生自读的无效 训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。爷

3、爷和小树教学反思 2： 爷爷和小树是义务教育课程标准实验教科书一年级 上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间 的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷 ; 夏 天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出 人与树之间的关系的密切、 和谐。教学的重点是： 认识生字， 理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认 为这节课的成功之处有：一、充分利用教材资源 教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容 易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是 冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动 ; 第二幅图所表 示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫

4、坐在树下 摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生 认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚 薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。二、课件辅助教学，提高课堂实效 本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为 了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效 果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、 闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动 画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字 兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了 能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“暖和的衣裳” 和“绿色的小伞”的含义，我

5、制作了这样一个课件：在画面 上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当 学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不 但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作 用。三、重视语言的积累 语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用， 是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级 小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿 童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的 衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他 们想一想：生活中那些东西是暖和的 ?那些东西是绿色的 ?这 样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练 不仅

6、使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇 的方法。爷爷和小树这篇课文的教学，使我深感到：要使学 生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合， 使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重 儿童，发掘童心、童趣的课程价值。爷爷和小树教学反思 3： 这是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段话。第一段介 绍了我家门口有一棵小树，二、三两段讲述了爷爷和小树之 间的关系。本课的教学目标有三个：一是认识 10 个生字， 二是正确流利地朗读课文，三是懂得树木是人类的朋友，人 人都要保护它。一节课的导入设计得如何，直接影响着学生对一节课的 投入状态。上课后，我借着每位孩子都喜欢画画的因势

7、，请 一位孩子上台画一棵树，并让他向大家介绍自己画的树，再 通过老师课件画的一棵树让孩子说说树给人们的生活带来 了哪些帮助。因为一开始就从孩子们的兴趣着手，孩子们很 快就投入到课堂中来。在介绍树的好处时，大家说了好多， 也很全面，接着我们就引入了课文的学习。学生字时我采用生字卡片，猜字游戏形式引导学生识词 识字，在轻松愉快的气氛中呈现教学内容， 避免了枯燥无味， 调动了学生的积极性，循序渐进的方式，既使学生掌握了要 认的字及偏旁，又适当地渗透了一些识字方法，为日后的自 主识字创造了条件。一年级的学生初次学课文，对此较陌生，教学时要结合 少量词和句的理解，体现由读正确读通顺，读出感情。为此我采用

8、指名读齐读，领读的形式让学生在读中感悟。我 本着学生天真活泼、好奇好问、好模仿易感染的心理特点， 容易被直观形象、新鲜活动事物所吸引的特性，创设情境， “冬天到了，小树身上光秃秃的，冷不冷?我们怎样帮助小树，有位爷爷也和你们一样想帮助小树， 他是怎样帮助的 ?” 把学生引入文中。接着我引导学生：“小树穿上暖和的衣裳 心里很高兴他会对爷爷说什么 ?引导学生积极思考，快乐地 表达，将文中所悟落实到日常行为中。在一次次的引导、激 励下，孩子们通过爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树还以爷 爷绿色的小伞， 明白了树与人的关系， 人与自然的和谐关系， 并发出了“帮助别人，快乐自己”的论断，这个过程都是他 们自

9、主探究的，教师在这个过程中只是做好自己引的角色就 够了。本课教学任务圆满完成，但也有不足之处如：对学生说 出的不太好的组词没有及时纠正，对学生的鼓励也不及时， 有些该强调的力度较小，在语文教学方面，还需不懈努力， 我会用全身心的热情换来语文教学更亮丽的天空。爷爷和小树教学反思 4： 这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。家门口有一棵小树。冬天，爷爷给小树御寒，夏天，小树为 爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩 子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中可以潜移 默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。这课的教学重点是 识字、写字、理解重点字词和练习朗读。我在教学中注重了识字和理解重点词语的教学，对写字 和练习朗读注重太少。教学过程中，学生能在我的引导下，主动学习。在课堂 上，通过师生共同活动， 完成了识字和理解重点词句的目标。 具体说来， 认识生字时， 我先让学生自己读课文， 圈出生字， 然后让学生自己悄悄读，认识的直接读，不认识的借助拼音 读。这一环节，看似简单，实际上，对学生认字很有帮助。 首先，通过自己的努力，认识了原来不会认的字，让孩子有 成就感。其次，留一点时间给孩子，让认识的孩子多熟悉一 下，会更有信心。这种做法比起一出示生字，就让学生读， 效果要好得多。在