《乡下孩子》教学反思

1、二年级语文上册乡下孩子教学反思乡下孩子是一首反映农村孩子童年生活的儿童诗。诗歌语言生动，富有童趣，意境清新、活泼，但文字简略，语意上极具跳跃性。所以，我把训练朗读、积累语言、发展想象力、感悟诗歌意境作为本课教学的重点。其中后者又是本课教学上的难点。在教学中我着力发挥学生的主体作用，抓住一个“乐”字，以读、演、想、说等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂充满活力。在本课的课堂教学中，我比较注重以下几点：一、创设情境抓住关键词品读感悟 在学习第一节时：通过换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，再抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”，指导学生朗读，通过老师富有感染力的评价语言，

2、把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活，从而把这种快乐通过朗读表达出来。 二、启发想象，抓住诗歌的“空白”点 在理解第二节时，我抓住两个想象点：想想孩子们会怎样捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，会编织什么美丽的故事呢?他们用草叶会吹出什么样的曲子？实行想象说话，学生思如泉涌。在学生获得了情感体验的基础上，再来指导朗读。之后，我对诗歌内容实行了拓展：学完第二小节后，出示句子：捉几只萤火虫，能 。 几朵鲜花，能 。学完第三小节后，出示句子：割一篮青草，撑圆了 。 撒一把米粒， 。 ， 。这样的训练，意在唤起学生的生活体验，加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践

3、中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。仿照书上的句式说一说，使学生把书中的知识内化为自己的语言，活学活用。同时，在训练学生把别人的语言变成自己的语言的过程中，让他们进一步感悟诗歌意境，体验诗歌的灵动。三、读演结合，体会诗歌的意境低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的思维，有着丰富的想象力，他们最喜欢表现自己。于是，表演成了他们最受欢迎的课堂表现形式。我在教学第3节时让学生做做“挖野菜”的动作、演演小猪撑得圆圆的肚皮，通过教师的肢体语言来介绍乡下孩子是如何“逮鱼”的以及利用动作和语言来让学生直观形象的理解了“一串”这个词的意思。同时，通过多种形式的朗读以及老师的即

4、时评价，进一步感悟乡下孩子的勤劳、能干，使学生感受到诗歌的意境，体会出作者的思想，又能用自己的语言来表达自己的思想，使之顺利地实现语言的内化。四、尊重学生感悟，教师准确引领在前三个小节的结尾，我分别出示句子：（1）这是一个 的乡下孩子。（2）这是一群 的乡下孩子。（3）这又是一群 的乡下孩子。从个体到群体，让学生通过自己的感悟来填空，学生纷纷举手回答：“这是一个幸福的孩子、快乐的孩子；这是一群聪明的孩子、快乐的孩子、能干的孩子、了不起的孩子”老师尊重学生自己的感悟，并实行了准确的引导，最后一段总结性的话语：乡下孩子，在这片大自然中，用自己的聪明和勤劳创造了童年快乐、幸福的生活。希望我们城里小朋

5、友也能用我们的勤劳和智慧创造我们的幸福童年，升华本文的感情。五、重视写字教学，确保写字时间低年级语文课堂，除了活泼开放、重视语言的发展、朗读的训练之外，识字、写字也是教学的重点。所以，在教学前我查阅资料，发现除了“怀”的竖心旁与“心”相关以外“坏”其实在古代还有“土丘”的意思。在教学中我把这个知识点告诉学生，有利于学生对生字字形的记忆和区别。另外，在教学中我留足时间（约10分钟），重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。除此之外，这节课也有值得我深思的一些地方。1、在整堂课上，虽然我使用了激励性的评价语言、以及自己表现出的快乐神情、并融入到学生中间和他们一起读，一起演，试图去感染每个学生，但效果还不够显著，可见我在课堂教学中在调动学生的课堂气氛方面还有所欠缺，没能很好地做到文本、学生、教师这三者共振。2、指导学生的感情朗读方面没有顾及到学困生。在说话过程中，对于不同层次的学生给予不同的评价语显得有些单一。