2019《搭配的规律》说课稿精品教育.doc

1、搭配的规律说课稿一、说教材1. 教材分析。搭配的规律是苏教版小学数学四年级（下册）第六单元 第 50 页到第 51 页的教学内容。本单元主要安排学生学习简单的搭配及简单的排列数与组 合数的问题。教学内容主要分为两个部分。 （1） 让学生通过 对例题的学习，认识生活中的搭配现象，探索并寻找两种物 品的搭配方法，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探索 这些现象中的一些简单的数学规律，在获得规律认识的基础 上，再引导学生解决一些简单的实际问题。 （2） 经历规律的 再认识，解决稍微复杂的实际问题，感受规律的应用，提高 解决实际问题的能力，培养了学生全面有序地思考问题的意 识。本节课的教学是第一阶段的

2、内容，重点在有序的“找”规 律。2. 教学目标。（1）让学生经历对几个事物进行搭配的过程，按一定的顺 序有条理地进行思考，并用自己喜欢的方式表示出对几个事 物进行搭配的所有方案，探索搭配的规律。（2）让学生通过观察、操作、验证、归纳，并主动与他人 开展交流，体会解决问题策略的多样性和逐步优化的过程，发展符号感。（3）结合具体情境，让学生经历解决实际问题的过程，进 一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意 识。（4）让学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对 数学学习的兴趣和信心；在他人的帮助下，能及时调整自己 的探索策略。3. 教学重点、难点。 通过观察，合作探究，探索两种物品的

3、搭配如何才能做到有 序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。二、说学情 四年级的小学生已经有一定的生活经验、观察能力，强烈的 好奇心和探索欲望。 搭配的规律这堂课是从常见的生活 现象中找隐含的规律，发现这个规律并不难，关键是让学生 知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去观察，抽象概 括。所以在教学中体现以学生为中心，通过教师的组织和引 导，用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境激发他们的欲 望，从中发现这个规律。三、说教法、学法 根据本节课的特点，从生活中发现和探索两种物品的搭配如 何才能做到有序，找到这些现象中的一些简单的数学规律。 因此，在教学中将主要采用谈话、小组合作、游戏等教学方法。先用

4、谈话导入，激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，采用多媒体课件创设帮助学生自主探索的情境，学生初步发现这个规律后，采用小组合作学习法，找规律，对规律的认识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主人， 教师只是学习的组织者、引导者。四、说教学过程（一）创设情境，引入新课以教师买花为例， 3 束花 1 个花瓶，询问学生有几种搭配， 并让学生上台演示自己的搭配方式。于是从花与花瓶的搭配 中引出课题搭配的规律。（通过花与花瓶的搭配，让学生初步感知搭配现象）（二）新课教学1. 出示课本情境图： 2顶帽子和 3个布娃娃。2. 小组合作完成搭配。3. 学生反馈并演示。首先指名一个小组到讲台前演示搭配过程，

5、说出结论。 再指名另一个小组到讲台前演示不同的搭配过程，说出结 论。（让学生亲自操作，亲身体会搭配。 ） 教师根据学生的回答小结：如果选帽子，有 2 种选法，每一种选法又有 3 种配布娃娃的 方法，因此选搭配方法共有 2 个 3 种，共 6 种。（板书： 2个 3 种）如果选布娃娃，有 3 种选法，每一种选法又有 2 种配帽子的 方法，因此选搭配的方法共有 3个 2种，共 6种。（板书： 3 个 2 种）（这里为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探 索活动， 在学生合作的基础上， 将引导学生有序地进行观察， 发现，交流，使每一位学生都经历不同的探索过程，增强他 们探索，研究问题的兴趣和

6、能力。 ）有 2 个 3 或 3 个 2 ，共 6 种。4. 小结：搭配原则：有顺序、不重复、不遗漏。（三）继续探究1. 课件出示用符号代表的帽子和布娃娃。2. 要求学生用连线的方法搭配。3. 学生展示不同的连线方法。（四）讨论归纳，总结搭配规律。1. 学生举例生活中的问题并解决。2.总结计算方法：搭配种数 二布娃娃个数x帽子顶数 （这里用计算来解决搭配规律问题，找规律最后找到什么规 律，就是找到了事物中蕴含的数量关系，就是对于数量关系 比较隐蔽的生活中的问题，找到了用数学方法解决的具体方 法）（五）运用规律，解决实际问题1. 完成“想想做做”第 1 题。2. 联系生活，进行菜谱搭配。 五种蔬

7、菜和三种肉的搭配。（用生活中的实际问题，让学生进一步感知搭配规律，感受 其在生活中的应用，加深学生对规律的理解。 ）3. 猜一猜。老师买了一些上衣和裤子，搭配方法一共有 12 种。问 : 老师 买了几件上衣几条裤子？ 学生根据搭配种数的求法逆向思考上衣和裤子的件数。 （共 6 个答案）（安排一道逆向思维的题目，由果找因，逆向思维，学生对 规律有了更深的了解。 ）（六）小结 看法：整节课气氛活跃，教师把学生积极性调动得很高，教 师也很注意师生的互动，并通过游戏的法让学生在游戏中获 得新知。 教学环节衔接自然， 过渡语也较为自然， 重点突出。 教学引入以教师要买花的实例，让学生演示搭配方法，一可 以让学生形象地了解什么是事物的搭配，从而明白事理，为 探索规律打下基础； 二是明确研究的课题，