25伯牙绝弦教案

1、伯牙绝弦教案【教学目标】1朗读课文。背诵课文。2能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。【教学重难点】1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【教学准备】高山流水的乐曲【课时安排】一课时【教学过程】一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然

2、景物。师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有协助。设计意图：此环节的谈话设计，不但拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为协助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。过渡到下面的谈话环节不自然，建议补充：巍巍高山、洋洋大河，教师再谈话：【1老师也给大家补充了两个词语，看到这两个词语，你眼前出现了怎样的情境？学生说话训练。2如果老师把这两个词语换成一段音乐，你还能想象到这种情境吗？播放高山流水。3这首乐曲歌颂了一段千古流传的友谊，吟诵至今，就是我们今天要学习的课文：伯牙绝弦。（板书课题）】有一个故事千古流传，令人吟诵至今，

3、它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离二、初读课文，初步感知1学生自由读文，要求读准字音。2生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3指名读，学生评议，并简单说说理由。在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读准确的基础上读流畅。重点指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫5师：请大家回忆一下，我们学习文言文

4、有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）6学生自学，弄懂课文的意思。7通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）三、再读课文，感受友情1简介：俞伯牙和钟子期伯牙，姓伯，名牙，春秋战国时代楚国郢都（今湖北荆州）人。他虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。伯牙抚琴遇知音就是他在探亲回国途中发生的故事。伯牙是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超。既是弹琴能手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。钟子期，名徽，字子期。春秋楚国（今湖北武汉汉阳）人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。2你从哪里看出伯牙和钟

5、子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”让学生说说这句话的意思：当伯牙心里想到高山的时候，钟子期赞叹说：“好啊！我眼前仿佛出现了巍峨的高山。”当伯牙心里想到流水的时候，钟子期赞叹说：“好啊！我眼前仿佛出现了一条波澜壮阔的大河。”（2）伯牙所念，钟子期必得之。引导理解这句话的意思：伯牙心中想什么，手上弹什么，钟子期都能听出来。引导学生展开联想并说话训练：1在遇到钟子期前，别人对他的琴声是怎样赞美的？（表面的。肤浅的。因为其他

6、人听不懂。）说话练习：如果你是伯牙，当听到这些不着边际的“赞美”，心里是什么感觉？（失望、寂寞、忧虑、渴望）后来，今天遇到了子期，伯牙的心情怎样？（快乐、激动、充满希望、欣慰）指导感情朗读。师引读：伯牙听着钟子期由衷的赞叹，心想：这就是知音啊！当我心里想着高山生：（读）善哉，峨峨兮若泰山！师引读：伯牙听着钟子期由衷的赞叹，心想：这就是知音啊！当我心里想着流水生（读）：善哉，洋洋兮若江河！师引读：真是知音难觅，相见恨晚，我心中所想，别人都无法听懂，唯独你生（读）：伯牙所念，钟子期必得之。（3）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。理解这句话的意思：当伯牙得知钟子期死之后，认为这个世界

7、上再也找不到知音了，于是把琴摔破，把琴弦挑断了，从此不再弹琴。师引读：人生在世，贵在有知己。如若知己已不在，弹琴还有何意义？生（读）：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。师引读：知己已逝，弹琴何用？生（读）：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。3质疑问难。（1）学生质疑，同学解答。（2）教师出示句子：出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（好啊！）师：相当于代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！）总结：

8、由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情四、再读课文，品味知音1明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁

9、云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。3人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。五、当堂检测。1你能用哪些成语来称赞伯牙的琴技？例：（皎皎明月）（徐徐清风）（袅