语文-2023年全国高考新课标I卷试题评讲课件

2023年全国高考新课标I卷

试题评讲

课件

语文畅学优高考作文解析系列

2023年高考新课标Ⅰ卷01.2023年高考新课标Ⅰ卷试题评讲02.2023年高考新课标Ⅰ卷作文解析（课件+word版）

（单独课件）信息类现代文阅读壹

现代文阅读I材料摘编自赫克托·麦克唐纳的《后真相时代》,引导考生深入思考信息时代理性分析和审慎判断的重要性。试题最大的特点是呈现教考结合风向，是对教材内容的呼应和再创造。与教材关联：部编教材必修下中《信息时代的语文生活·辨识媒体信息》单元学习任务01现代文阅读Ⅰ

1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（C）

A．藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航员食物的理想之选。

B．“马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。

C．藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。

D．作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是其出发点却不是恶意的，他们为当地的贫困居民感到担忧。

答案：1.C【解析】错误点：曲解文意具体分析：“藜麦的大面积种植……改变了当地人对藜麦带有歧视的看法”错误。根据原文“之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人‘很土’。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚”可知，应是“美国人和欧洲人的重视”改变了当地人对黎麦带有歧视的看法，而不是不是“藜麦的大面积种植”。

1.选择题

2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（D）

A．从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事件的看法。

B．“它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜麦的种植面积持续扩大，供给日益增长。

C．“每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有些“沟通者”会选择有助于推进个人意图的真相，而这种选择具有一定的灵活性。

D．从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。

答案：1.D【解析】错误点：过于绝对，未然变已然。原文最后一段第二句：

不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。根据文本信息“可能会”推断，选项“造成了”表述过于绝对化。

2.选择题

3．下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分）（A）

A．“粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。”（判断：√。分析：这句话道明了藜麦种植地当地人不购买藜麦的原因，是想换一种口味，也证明了第二段”“种植藜麦的秘鲁和玻利维亚两国消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系”这一观点。）

【解析】这是一道由文本外推断文本内的情境问题型题目。考生先要找到第二段观点，然后再与选项比对分析，注意是选取“最适合”的一项。本段的主要观点：

种植藜麦的秘鲁和玻利维亚两国消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。

3.选择题

B．加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。（判断：X。分析：观点与第二段相悖，是第一段《独立报》《卫报》的观点，也是第二段要反驳的观点。）

C．制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。”（判断：X。分析：“停止消费才会真正伤害这些农民”，可以用来证明第三段观点。）

D．英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。”（判断：X。分析：《独立报》《卫报》的观点是谎言。不用谎言来欺骗，就是本文最后一段所提出，一些媒体挑选最有利于自己的真相，采用“竞争性真相”，来有选择性地、有目的性地片面错误解读的真相，这是不对的。与第二段论点不符。）

3.选择题

【原文第一段】

不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实，从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34％，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，蔡麦种植区的儿童营养不良率正在上升。

2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”。

4．请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（4分）

4.主观题

参考答案1①从2006年到2013年，波利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；②波利维亚的藜麦消费量五年间下降了34%；③藜麦种植区域的儿童营养不良率正在上升；④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。4．请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（4分）

参考答案2①《独立报》通过片面的事实和数据，称藜麦价格的上涨使玻利维亚人吃不起藜麦了；②《纽约时报》直接援引他人研究，得出藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升的结论；③《卫报》与《独立报》使用具有明显倾向性的标题强调藜麦价格上涨对藜麦种植者造成的伤害。评分细则：答出一点给1分，如把“当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”等非真相表述作“竞争性真相”列举，该点不得分。但如明确指出此类为非真相表述，不影响得分。基于准确的“竞争性真相”进行解释分析，或对媒体加以评判、论述当正常给分。未基于“竞争性真相”的论述/评判不得分。

4.主观题

【解析】

第二段，经济学家马克·贝勒马尔等人实地进行调查研究，并采取了分组实验法，用事实反驳报道中的错误信息。

第三段，作者为了解藜麦的种植情况，深入秘鲁科尔卡山谷，与当地种人密切接触，获取第一手数据资料，并引用当地人的语言来证明报道中的错误信息。

第四段，作者综合这次新闻报道，从中演绎推理，得出新闻报道中“竞争性真相”的本质特点。其中为形象说明“竞争性真相”的目的性，以“新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相”为例，运用了类比论证法。

5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分）

5.主观题

参考答案1①借助名家观点与事实论据加以批判，比如第二段引出马克·贝勒马尔等人的质疑，引用相关经济学家的调查论证，用事实反驳报道中的错误信息；②借助实地考察的真相加以批驳，比如第三段用亲自调查时掌握的第一手材料，反驳报道中的错误信息；③借助常规逻辑认知加以批判，比如最后一段以新手论辩与犯错误小学生的自我辩护的技巧进行类比，批判报道中的“竞争性真相”。参考答案2①事实论证法。第二段经济学家马克·贝勒马尔等人实地进行调查研究，并采取了分组实验法；第三段作者深入藜麦种植一线，与当地人密切接触，获取第一手数据资料，用事实反驳报道中的错误信息，体现了科学工作者的实践精神；②引用论证法。文中引用了藜麦种植人的话语，“国外需求绝对是一件好事，”“我们有许多藜麦”，以亲口否认方式回驳报道中的谎言；③演绎推理法。作者综合这次新闻报道，从中演绎推理，得出新闻报道中“竞争性真相”的本质特点；④类比论证法。以“新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相”为例，形象化解读“竞争性真相”的主要特点。（答对三种论证方法即可，每点2分。）

5.作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分）

文学类现代文阅读贰

考教结合，呼应教材。考题指向：积极引导教学注重提升课堂质量,强调对考生能力素养的考查。2023新高考全国Ⅰ卷《给儿子》强调劳动可以培养品德，可以促进青年成。教育部考试院：2023年新课标I卷的文学类文本阅读第9题要求围绕给定的关键词写一则文学短评的思路。这一新题型源自统编教材高中必修上的学习任务“学写文学短评”。02现代文阅读Ⅱ

（《给儿子》）

6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（B）

A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。

B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。

C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。

D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。

答案：6.B

【解析】原文“

你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。”选项中“判断他们是否心存善意”错误，因为文中说得很清楚，“他们没有坏意”，也就无从做什么“是否心存善意”的判断。

6.选择题

7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（C）

A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。

B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。

C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。

D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。

【解析】从全文来看，父亲希望儿子能体验到自己当年的下乡生活，丰富人生阅历，感受人生的真实，从而沉淀自已，使自己的生命更加稳重成熟。

“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”，就是体验真实的乡村生活。“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”，是希望儿子在成长过程中，找到自己的生命之重，以此丰富自己的人生体验。“飘”是一种形象化说法，因为对人生认识不够深刻，思想没分量，所以才轻，因此而“飘”，也就需要一些东西“镇住”。这些东西就是成长过程中积淀在心头的重量。选项中“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”解读有误，首先不存在“父辈压制”，其次不存在“飘然自在”。

7.选择题

8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）

8.主观题

【梳理与概括】认真阅读原文，在阅读中依据原文内容，有意识分层，梳理作者表达思想情感的层次性；扣住带有情感性的关键词语，揣摩人物内心情感。

【阅读与理解1】

下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。

解析：这一层是让儿子参加劳动实践，接受劳动教育；弯下腰，挑起担子，拔秧，插秧，锄草，脱粒，太阳烤透，皮肤晒黑，这一切，有对儿子（年轻一代）接受劳动教育，身心得到磨砺的期望。

8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）

【阅读与理解2】你会知道自己并非什么都行。（意识到自我的局限）你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。（这一层扣住“不会被取代”“扔不了”，表达了劳动生产和基本农业不能因现代化进程而丢弃的思考。）

【阅读与理解3】你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。（这一层是感受乡村的美景，充满了人与自然和谐相处的诗意美，这其中表达了对乡村自然生活的赞美，对自己过去插队生活的怀念。）

8.主观题

8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分）

8.主观题

【阅读与理解4】你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。//（这一层扣“仁慈”“无止无息地输出”“存活”“延续”，因为大地的付出，人类才能“存活”和“延续”，表达了对大地无止无息地输出以滋养人类的感恩之情。）参考答案1①对自己过去插队劳动生活记忆深刻，期望儿子也能接受这样的劳动教育，身心得到磨砺和成长；②原始化劳动生产和基本农业保障不能因现代化进程而丢弃的思考；③对乡村人与自然和谐共生的诗意生活的赞美和怀念；④对大地无止无息地输出以滋养人类的感恩。（每点1分，意思对即可。如有其他答案，言之有理可酌情给分。）参考答案2①体验下田劳作的辛苦（/辛劳/劳苦/不易）；

②意识到自我的局限（渺小/缺点/不足）；（认清自己，不骄傲，谦虚给分，并非什么都行不给分。）

③认识到有些事物如工具、粮食是最根本也是最恒久的；

（/恒久/重要/不被取代的【扔不掉不给分】）

④休憩时感受田园生活的美好（热爱/闲适/惬意/舒适/生机活力/乡村景色均可）；⑤体会大地的仁慈和生命的延续（对大地和大自然的感恩/赞美）。评分参考：（每答出一点给1分，给满4分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。照抄原文，答写作技巧、特点不给分。

）

8.主观题

例【2022年高考新高考Ⅰ卷《江上》】T8舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。（6分）

【答题】找到“舟行江上”对应区域，细读原文，依据原文，贴着人物内心走，揣摩人物所思所想；其中，结合注释，理解子胥的身份和使命这一点很重要；分条叙述。

【参考答案】①子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。【拓展】高频考点：分析概括人物心理感受（变化）

例【2021·全国乙卷《秦琼卖马》】T8买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。

【参考答案】①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；②然后是有意相帮，但还没有完全拿定主意：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。

【拓展】高频考点：分析概括人物心理感受（变化）

例【2021·全国乙卷《秦琼卖马》】T9王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。（6分）

【参考答案】①借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情。因为王超杰和秦琼都是迫于生计，走投无路而出卖自己心爱之物，同为沦落，遭遇相似；②借唱《秦琼卖马》，委婉暗示杨成岳，能像单雄信买下秦琼的马那样买下自己的瓷器；③唱得壮气不足，更真实地表达了他当时身处困境、生计所迫、英雄气短的心理感受。

【拓展】高频考点：分析概括人物心理感受（变化）

【审题】

9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）

☑明确评论点。也就是找到评论点，题目给出了甲、乙两组选择“未来·回忆·成长”和“成长”。☑答题要求。写短评思路，不是写完整的文学短评，写出思路就可以，也就是说答案可以更简略，不必是一则完整的文学短评。☑答题关键。关键词的理解。这些关键词与作品之间有什么内在联系，把这种联系说出来，也就形成了评论思路。

9.写文学短评

教育部考试院：2023年新课标I卷的文学类文本阅读第9题要求围绕给定的关键词写一则文学短评的思路。这一新题型源自统编教材高中必修上的学习任务“学写文学短评”。该任务的说明，为初学者提供了切实可行的指导，如抓住感触最深的地方展开评论，善于聚焦、抓住小切口等。题干中给出的甲、乙两组不同的关键词，也正契合了这样的指导方向。甲组关键词中，“未来”和“回忆”提示考生抓住阅读中最令人印象深刻之处，即所写内容既是“未来”的想象、又是往事的“回忆”这一点展开思考，延伸至对“成长”主题的认识。乙组关键词“河流”作为文中最重要的意象，也是一个很好的小切口，由此深入，发现文中“河流”的无处不在，体会它的重要性，进而思考它的意义。此题为开放性题目，考生的短评思路可以是个性化的。因而试题没有给出参考答案，而是给出两个示例。考生的答案只要思路清晰、言之成理，都可得分。

9.写文学短评

文学短评

☑概念：文学短评是一种精短的、以作家作品为评论对象的议论性文章，它既有议论性，又有文学性，是理、情、文的统一。

☑角度：文学短评写作的角度与内容可以从哪些方面入手呢？写文学短评可从思想内容、艺术手法、构思技巧、语言特色入手，选择作品内容或者作品形式的某一个特点进行评论，定题要小而巧，做到突破一“点”，兼顾全部。

☑特点：文学短评在表达方式上的特点是叙议结合、以议为主。“叙”指根据评论中心用自己的话有针对性地概述、简介、引用作品内容。“议”包括分析和评价。“分析”是对作品思想内容或艺术技巧的有关特色逐步揭示的过程；“评价”则是分析后得到的结论，是文学短评的中心论点。

9.写文学短评

甲组关键词：未来·回忆·成长

☑未来：从开入篇来看，“你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的”，儿子还处在童年。文章以想象的形式展现，想象儿子长大后的一次旅行。

☑回忆：本文父亲曾经是一位下乡青年，乡土生活成为他生命中不可磨灭的记忆。文中以细腻的笔法，描写了许多生活细节画面，这是回忆的成份。

☑成长：文章写作目的（主旨），以曾经的生活经历来教育儿子（下一代年轻人），希望他们在未来的道路上稳重成长。

9.写文学短评

9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）

【甲组答案示例】（教育部考试院）

①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去?指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。

【甲组答案示例】（语文畅学优拟答）

①本文表面上是对未来的想象，想象儿子长大后到自己曾经生活过的乡村进行一次研学旅行，②其实是一位父亲对过去生活的深情回忆；③而文章主旨与成长相关，希望年轻一代能在父辈的生活脚印中找到生命之重，能更接地气地成长。（每点2分。答案能围绕“未来·回忆·成长”三者关系，指出三者内涵即可。如有其他答案，可酌情给分。）

9.写文学短评

乙组关键词：河流（难点）

【拓展】散文中物象的作用解题思路

1.分析物象特点：一是物象的外在特征或特点，包括形态、声音、色彩、气味等；二是物象的内在品质(内涵、本质、精神)；三是物象所蕴含的作者的思想感情。

2.分析物象作用：(1)主体物象作用。①线索作用，把众多材料组织在一起；②象征作用，它象征某种意蕴，隐含主旨；③衬托作用，在写人散文中借物写人，衬托人物形象；④寄托作者感情。(2)次要物象作用。①结构角度：开头结尾的策略，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。②内容角度：充实内容，升华深化主旨，寄托作者感情。③主体形象角度：对比、衬托、类比、虚实相生，使主体形象更加鲜明突出。

【解题】

依据上面知识体系，结合文本内容，找到“河流”在文中的作用，以此列出短评要点（思路）。

河流在文中是一个重要的意象。从前半篇来看，作者顺着回忆的思路，指引儿子来到当年自己生活历练地，一个位于漕河之畔的遥远的小村庄。文中最大的河流是长江，漕河将长江和巢湖相连，渡船、板桥、水渠、找滩，构成了江南水乡图。作者对这里的每一条河，每一条路，一草一木，深刻印在脑海中，是那么熟悉和亲切。我们可以从内容表达、内在特点、结构线索、情感表达这些方面进行突破。此题极具开放性，考生只要能围绕流河的上述特点进行表述，形成自己的评论观点即可。

9.写文学短评

【乙组答案示例】（教育部考试院）

①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个；

②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴；

③那么河流究竟意味着什么?河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。

9.写文学短评

【乙组答案示例】（语文畅学优）

（1）从河流在文中内容表达来看，可有下面思考点：

☑河流是文中重要意象，它串起了作者对江南水乡往日生活的点滴回忆。

☑河流是文中重要意象，漕河将长江和巢湖相连，渡船、板桥、水渠、浅滩，构成了江南水乡图，具有乡土气息和诗意美。

☑河流是父亲指引儿旅行的路线方向，是组织材料的线索。

9.写文学短评

【乙组答案示例】（语文畅学优）

（2）从河流在文中的深层意蕴来看，可有下面思考点：

☑河流是大背景，小村庄是小环境。长江及其支流，融入到人们的日常生，并养育了两岸人民。流河让人亲切而又不失尊严。☑可流象征着空间的延展和时间的流逝，并承载着人类生生不自息的思索，蕴含人与自然、生命与价值的深层思考。

9.写文学短评

【乙组答案示例】（语文畅学优）

（3）从河流在文中的情感表达来看，有以下思考点：

☑

河流是作者思想情感表达的载体。以河流为内容所展现的乡村生活回忆，让作者魂牵梦绕，饱含作者的赞美、感恩和怀念。

☑

河流中包含了父亲对儿子成长的期待，父亲希望儿子感受长江的亲切、宽长博大和其不失尊严的人格内涵。

9.写文学短评

古诗文类文言文阅读叁

材料一：

襄子围(被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同，都表被动)于晋阳中（介宾结构做状语，后置。于，在），出围(解围),赏有功者五人，高赫(赵襄子的家臣)为赏首(受赏者中功推第一的人)。张孟谈(人名，赵襄子的家臣)曰：“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何(为什么)也?”

材料一：

赵襄子被围困在晋阳城中，突围后，奖赏有功的五个人，高赫是最先受到奖赏的（是受赏者功劳排第一的）。张孟谈说:“晋阳城突围的事，高赫并没有大功劳,现在却在受赏者中功劳排第一（最先受赏）,为什么?”

材料一：

襄子曰：“晋阳之事，寡人(寡德之人，意为“在道德方面做得不足的人”。是古代君主、诸侯王对自己的谦称)国家危，社稷(指国家。社，土地神)殆(殆，危险。可以用对称法判断，国家危、社稷殆)矣。吾群臣无有不骄侮(高傲轻慢，侮慢)之意者，唯(只有)赫子不失君臣之礼(礼节),是以(因此)先(意动用法，以之为先)之。”仲尼闻之，曰：“善(善于；擅长)赏哉，襄子赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”

赵襄子说:“晋阳城被围一事,我的国家形势危急，社稷危亡啊。我的大臣们都对我有高骄傲轻慢的意思，只有高赫没有失掉君臣之间的礼节，所以先奖赏。”“孔子听说这件事后，说:“善于奖赏啊，赵襄子！奖赏一个人后天下做臣子的都不敢失礼了。”材料一：

或(有人)曰：仲尼不知(懂得)善赏矣。夫（句首发语词，可不译）善赏者，百官不敢侵职(超越自己的职责侵犯他人职守),群臣不敢失礼。上(君主在上)设(设置)其法，而下(臣子在下)无奸诈之心。如此(像这样),则(那么)可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲

(亲近密切)之泽(恩泽),操(掌握；控制)令行禁止(下令行动就立即行动，下令停止就立即停止。形容法令严正，执行认真)之法，而犹（还）有骄侮之臣，是襄子失罚(失去惩罚原则)也（是…也…，判断句）。为人臣者，乘(计量；计算，此指谋事)事而有功则赏。今赫仅（仅仅）不骄侮，而(表转折，却)襄子赏之，是失赏也。故曰：仲尼不知善赏。

有人说：孔子不懂得什么叫善于奖赏。善于赏罚的，(使)百官不敢超越自己的职权，群臣不敢失掉君臣的礼节。主上设置了有关法令，而臣子没有奸诈的想法。像这样，就可以叫作善于赏罚了。赵襄子有君臣相亲的恩泽,执行着有令即行、有禁即止的法令，（做到了这些）却还有高傲轻慢的臣子，这是赵襄子失去了处奖罚的原则。做臣子的，参议政事并且有功劳的就奖赏。现在高赫仅仅因为不高傲轻慢,赵襄子就奖赏他,这就是失掉了奖赏的原则。所以说:孔子不懂得什么叫善于奖赏。

材料二：

陈人有武臣，谓子鲥(即孔鲋，孔子八世孙)曰:“韩子立法，其所以(…的原因)异夫子(特指孔子)之论者纷如(众多，纷繁复杂)也。予(我)每(常常)探(探究)其意而校(查对；核计)其事，持久历远(经历久长),遏(阻止)奸劝(鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义相同)善，韩氏未必非（错误），孔氏未必得(合适，治当)也。若（像）韩非者，亦当世之圣人也（也，表判断）。”

陈郡有个叫武臣的,对孔鲋说:“韩非确立法度,他和孔子不同的言论太多了。我常常探究他们言论的内涵并比较他们所做的事,（发现它们）历久不变、长久流传,在遏制奸邪、劝勉行善方面，韩非未必是错误的，孔子未必是全都合适的。像韩非那样的人，也算是当代的圣人了。”

材料二：

子鲥曰：“今世人有言高者(谈到最高的事物)必以极天(极，极至，极天；达于天)为称(称述，称说),言下者(谈到最低的事物)必以深渊为名（名义），好事(爱兴事端；喜欢多事)而穿凿(牵强地解释，硬说成具有某种意思)者，必言经以自辅（佐证），援(援，援引，引用)圣以自贤(把自己当作贤人肯定自我),欲以取信(赢得信任)于群愚（愚昧的民众）而度(使…有所依)其说也。若诸子之书，其义（道理）皆然(对的)。请(请允许我)略说一隅(指一个狭小的地区。也可以指事物的一个方面或片面),而君子审(仔细观察、考察，弄清楚)其信(真实准确)否焉。”

孔鲋说:“如今世人说到高的一定要说达到了天之极，说低的必然要说到渊之深。那些喜欢多事而且喜欢穿凿附会的人，定会引述经书中的话来佐证自己的观点，援引圣人的话来显示自己贤明，（他们）想以此取得愚昧民众的信任从而使自己的学说有所依托。就像诸子的书，里边的道理都是这样。请允许我简略地说其中的一小部分,您来仔细考察它真实与否。”

材料二：

武臣曰：“诺（好的）。”子鲋曰：“及者(从前，往日)赵、韩共并(吞并)知氏，赵襄子之行赏，先加(通“嘉”,嘉赏)具臣(1.备位充数之臣。2.泛称为人臣者。文中与“有功”相对，是指没有功劳的一般人臣，具体就是指高赫)而后有功。韩非书（著作，书本）云（说）夫子善(表示赞许)之\引(引用)以张本(原由；依据)\然后(这样以后)难(质问；驳斥)之\岂有不似(不如；比不上)哉?然实(实际上)诈（欺诈）也。何以(以何，凭什么，为什么)明(说明)其然(这样)?昔我先君(称自己的祖先，这里指孔子)以(在的时候)春秋哀公十六年四月己丑卒(去世),至二十七年苟瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还（返回），是(这)时夫子卒（死，去世）已十一年矣，而晋四卿皆在也。

武臣说:“好。”孔子说:“从前赵、韩一起吞并知氏,赵襄子进行奖赏,首先奖赏没有功劳的一般人臣（高赫）然后才奖赏有功劳的臣子。韩非的书里记载说“孔子认为赵襄子奖赏得好’,引用孔子的话来为自己的观点张本,然后非难孔子的说法，(韩非书里说的和孔子的意思)怎么会有不同呢?然而实际上是欺诈之言。用什么来证明我说的是对的呢?我的祖先孔子在春秋哀公十六年四月己丑去世,到哀公二十七年萄瑶和韩、赵、魏三家讨伐郑国，遇到陈恒(率齐国军队救郑)而返，那时孔子去世已经十一年了，而晋国四卿都还在世。

材料二：

后悼公十四年，知氏乃(才)亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾(竟然)无怍

(zuò,惭愧)意。是则世多好事之徒(一类人),皆非(韩非)之罪（罪过）；故吾以是（因此）默口(缄口不言)于（对于）小道(礼乐政教以外的学说),塞耳(堵住耳朵，谓有意不听)于（对于）诸子（诸子的学说）久矣，而子立尺表以（来）度(量，长短)天，植(坚立；树立)寸指以测渊，矇(蒙昧)大道(正道；常理。指最高的治世原则，包括伦理纲常)而不悟(明白；领悟),信诬说(指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的“诬蔑，捏造事实毁坏他人名番之辞”并不一样)以疑(怀疑)圣，殆(大概)非所望也。

再往后到鲁悼公十四年，知氏（萄瑶）才灭亡。这两件事情前后相隔很远，而韩非子(在书里)公然称述有孔子评论赵襄子奖赏群臣一事，竟然没有惭愧之意。由此可见（这样一来）世上有那么多好事之徒（注：指后世人们对孔乙己言论的评价由韩非而起）,都是韩非的罪过。所以我因此对韩非这样的小道评论论沉默不言,对诸子的学说堵住耳朵不听已经很久了。但是你立起很短的表来计量天的高度，竖起寸长的手指来测量深渊，在大道上受蒙昧而不能醒悟,相信胡说妄言而怀疑圣人,这大概不是我所希望的。”

10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

韩非子A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？

【关于试题】2023年初教育部命制的四省联考试题断句新题型，将客观选择题改成主观题，考生没有任何投机可能（选择题是给出断句位置，考生找不同，排除法，有蒙混过关的可能）。这一新题型在2023年新高考试题中得到印证，估测这一新题型会在今后高考中延续一断时间。因为处断句只有三，句子相对较短，这实际上降低了难度。字母定位法，为机读阅卷提供了方便。技法：（1）只需三处，我们可以运用由大到小倒推法。先确定“大”的范围，再来找其他两处。（2）答题3分，每涂对一处给1分。记住，只涂三处，涂四处及以上不得分，不能乱涂。

10.文言断句

韩非子A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？

【解析】先断最容易的一处，“岂………哉？”是固定句式，“岂”前G处必断。再来逆推，找出两处。“然后”是一个很常见的时间词，承接两个动作，前面D处可断。再来看句子主语韩非子，有三个动作词，分别是“云”“引”“难”，本个动作要断开，由此可推知，“引”前C处要断。材料一中韩非先引用孔子的观点，然后加以批驳,这就是“引以张本”“然后难之”。材料一《韩非子·难一》中的“仲尼闻之,善赏哉襄子!赏人而天下为人点者莫敢失礼矣”，可知，“夫子善之”是韩非书里记载的内容,应作“云”的宾语，“韩非书云夫子善之”语意完整，其后应断开。

【答案】CEG（每答对一处1分；答错不扣分；答案超过三处，不给分。）

【断句】韩非子云夫子善之，引以张本，然后难之，岂有不似哉？

【句意】韩非的书里记载说“孔子认为赵襄子奖赏得好’,引用孔子的话来为自己的观点张本,然后非难孔子的说法，(韩非书里说的和孔子的意思)怎么会有不同呢?

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（B）

A.围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。

B.劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。

C.具臣，文中与“有功”相对，是指没有功劳的一般人臣，具体就是指高赫。

D.诬说，指没有事实依据的胡说妄言，与现在所说的“诬蔑之辞”并不一样。【关于试题】考点：理解文言词语的含义和用法。题目考察形式灵活，既有与课内篇目比较分析，也有结合文章推断。其中结合文章推断题目难度较高，主要考察考生读没读懂文章。从本题的四个选项来看，运用排除法，能找到答案B项。B项的推断比较简单。

11.文言实词及文化常识

B.劝，指鼓励、劝勉，与《兼爱》“不可以不劝爱人”中的“劝”词义不相同。

【解析】文中“遏奸劝善”，意为“在遏制奸邪、劝勉行善”。

《兼爱》“不可以不劝爱人”，出自部编教材墨子《兼爱》的结尾一段：“故圣人以治天下为事者，恶得不禁恶而劝爱？故天下兼相爱则治，交相恶则乱。故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也。”“劝爱”在文中是文章的主旨，“劝爱人”就是墨子鼓励人去爱别人。

“遏奸劝善”与“不可以不劝爱人”是的“劝”意思相同，都有劝勉、鼓励的意思。

11.文言实词及文化常识

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（C）

A.主上设置有关法令，令行禁止，群臣不敢越职侵权，也没有了奸诈之心，他们履职行事，有了功劳就能得到赏赐，韩非认为这样才叫“善赏罚”。

B.在武臣看来，韩非与孔子观点不同的地方很多，在遏奸劝善等方面，韩非不一定就不对，孔子也不一定就合理，韩非也可以称得上是当世圣人。

C.世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。

D.子鲋对韩非之类的诸子学说闭口不言，充耳不闻，而武臣却深信不疑，进而怀疑圣人，子鲋对此深感失望，认为武臣是见识短浅，不明大道。【关于试题】考点：推断文意。这是一道保留题目，旨在考察考生是否读懂文章。将选项与原文比对分析，很容易找到答案，题目难度不高，但考生要心细，选择题设计的陷阱往往很隐蔽。

12.文意推断

C.世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。

材料二：“子鲋曰：‘今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。’”这里面有两句话，主语分别是“世人”和“好事而穿凿者”。通过引经据典、援用圣贤来成就自己,争取民众信任的是“好事而穿凿者”，而非“世人”。再来看选项：“世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。”选项中的“他们”指的是世人。选项扩大了范围。

12.文意推断

（1）吾群臣无有不骄侮①之意者，唯②赫子不失君臣之礼，是以③先之④。（4分）

【参考答案】我的大臣们都对我有高做轻慢的意思，只有高赫没有失掉君臣之间的礼节，所以先奖赏他。

【可设置的得分点：①“骄侮”，高傲轻慢；②“唯”，只有；③“是以”，因此，所以；④先之，省略句，先（赏）之，意见动用法，以……为先。外加句意1分。】（2）请略说一隅①，而君子审②其信③否焉。（4分）

【参考答案】请允许我简略地说其中的一小部分，您来仔细考察它真实与否。

【可设置的得分点：“一隅”(一小部分，一个方面)、“审”(仔细考察)、“信”(真实)各1分，句子大意1分】

13.文言翻译

☑得分点意识。原则上一句话可以设置得分点的地方有很多，所以再简单的地方也不能轻视，再难的地方也不可放过。重点：重要的文言实词、虚词翻译要慎下笔，力求精准；省略的地方要补出；特殊句式要对应做出准确的翻译；句子的顺序该调整的要调整，如介宾结构作状语后置、定语后置、宾语前置。如果有通假字，那一定是一个得分点。

☑语境意识。语境意识是一种敏感，是一种阅读素养。文言翻译的句子，多有一些难度，但要记住，“字不离句，句不离段”。一个字的意思是得服从于一句话的表达需要的；一句话的意思，又脱离不了一段话的语言环境。字，从一句话的前后文推断；句，从一句话的上下文推断。

13.文言翻译“四个意识”

☑规范意识。连字成句时注意尽量“多就少改”，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实，使一句话完整通顺；译完后的一句话，要符合现代汉语表达规范要求，不能是病句。

☑细节意识。书写要工整，不能出现错别字。词语表达要精准，不能随意。要有修改意识，译完后，想一想，这句话念得通不，合不合语境文意。要有腹稿意识，不要轻易下笔。

13.文言翻译

“四个意识”

14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分）【审题】扣题目关键词“事实依据”，找对应区域，分条概括。【解析】分析原文

子鲋曰：“然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。(思考：由“何以明其然?”引出子谢批驳韩非“实诈”的事实依据。)

14.文言主观概括题

14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分）

结合注释①襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国国政，称“晋四卿”。晋阳之战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。

思考：进一步了解晋阳之战历史事实，关键人物是赵襄子和知氏（荀瑶），这一注释有助于我们理解子鲋所言的历史事件的先后顺序。

找到答案：（1）春秋哀公时期，孔乙去世11年后，才发生晋阳之战的历史背景事件——荀瑶与韩、赵、魏伐郑；（2）至春秋末年鲁悼公十四年，才有晋阳之战，这时孔子去世已多年；（3）孔子在世与晋阳之战历史事件先后时间甚远，不可能对赵襄子晋阳解围后奖赏群臣一事发表评论。

简版答案：赵襄子奖赏群臣时，孔子已经去世许多年，不可能对此表达意见。

14.文言主观概括题

☑审题干，看要求，找到对应区域。文言阅读主观题，题目会就探寻事件原因、概括为文（为官为学为人）特点、解读驳论艺术、概括主要情节（事件）、探究情感态度（价值取向）、鉴赏语言艺术、分析形象特征（性格、作用等）、提炼作者观点、勾联前人点评等方面进行分析概括。明确题要求后，要迅速在原文中找到对应答题区域，细读文本内容，然后进行概括。

☑扣文本，细思量，读懂原文是王道。文言阅读的主观题，只要懂得文意，回答起来不算难。“读懂”是王道。简单的文言段落还好对付，遇到难一点的阅读障碍时，要注意勾连前后文的情节内容加以推断分析。从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，从选择题对文意的理解，多方面来找到正确的理解。不能只盯一点，不顾全篇。

14.文言主观概括题答题技巧

☑细梳理，抓关键，注意条分缕析。主观题分值这3分，得分点多为两至三个。作答时要有踩准得分点的意识，用小序号①②③标明。然后依据文段内容，对照题目要求，仔细阅读，条分缕析，概括出两到三点内容。

☑依原文，得观点，转换成自己的语言。文言主观题与文言翻译虽都是考查对文意的理解，但不同的是，文言翻译一定要忠于原文，贴近原文逐安逐句译出；文言主观题在文言翻译的基础上，既要忠于原文但又不能照搬原文也不能只是简单的翻译原句，需要用自己的语言进行归纳概括。同是对文意理解，文言主观题考查层次高于文言翻译，是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要引用原文，但不能简单翻译。

14.文言主观概括题答题技巧

文言挖空训练

文言挖空训练

名句默写肆

17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）司马迁在《报任安书》中说，自己编写《史记》“

”，便遭遇了李陵之祸，因痛惜这部书不能完成，所以“

”。（2）《旧唐书·音乐志》记载竖箜篌“体曲而长，二十有二弦”，而李贺《李凭箜篌引》中“

，

”两句，说明竖箜篌的弦数还有另一种可能。

答案：

(1)草创未就(已)就极刑面无愠色(2)十二门前融冷光二十三丝动紫皇

17.名句默写

（3）小刚临摹了一幅诸葛亮的画像，想在上面题两句诗，却一直没想好。汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“

，

”就很好。

参考答案：示例一:出师未捷身先死长使英雄泪满襟示例二:出师一表真名世千载谁堪伯仲间示例三:三分制据纡筹策万古云霄一羽毛示例四:三顾频烦天下计，两朝开济老臣心示例五：大梦谁先觉，平生我自知示例六：草堂春睡足，窗外日迟迟示例七:

苍天既已生公瑾，尘世何必出孔明示例八：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森示例九：功盖三分国，名成（高）八阵图

（每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。）

17.名句默写

古诗阅读

伍

标题：答友人论学

林希逸对友人关于治学论述的答复。

首联起：逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。

诗意：以逐字注释方式学习研读经典让学习转入困难，人们逢人便说曾参和颜回。

解析：首联写世人治学方法，诗人暗含嘲讽。“逐字笺”指人们研读经典的方法，只从字眼上学，机械学习，难以直抵经典精要。“学转难”是对“逐字笺”的呼应，这种学习方法肯定不得要领，自然会导致学习理解经典上的困难。“逢人个个说曾颜”，诗句口语化，通俗易懂，这些求学之人，虽然做表面文章内心不懂经典内涵，但张口闭口都是曾参颜回，明显的是不懂装懂，附庸风雅。这两句陈述学风，看似平铺叙事，实则流露出诗人的嘲讽之情。

古诗阅读（诗意解读）

颔联承：那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。

诗意：哪知道经典剥落皮毛后才隐藏着其精髓，（可是这些精髓）并没有在在人们口耳间相传。

解析：“皮毛”是比喻，既喻指经典的文字表面，也喻指人们以“逐字笺”方式研读经典的肤浅。“剥落皮毛处”，也就是隐藏在文字背后的思想内涵。“不在流传口耳间”与第二句“逢人个个说曾颜”相应，学者讨论的只是虚饰内容，并没有涉及经典内涵实质，所以经典内涵不会在人们的口耳间流传，因为无人能懂。

古诗阅读（诗意解读）

颈联转：禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。

诗意：禅理要亲身参悟以求印证，仙丹须亲自烧炼才能等待丹药的还转。

解析：

颈联内容由治学话题转到“参禅”和“修仙”之术，内容看似与研学经典无关，实则是以“参禅”“修仙”为例，以类比的方式阐述自己的治学观点——亲自钻研，亲身实践，切身感悟。“参禅”要“自参”，“仙丹”要亲炼，凡事都要自己亲身实践。治学也一样，不能停留表面，要亲身体验，用心感悟，这样才能获得学问真谛。

古诗阅读（诗意解读）

尾联合：卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。

诗意：在卖花人花担上看桃花李花（是看不到花儿真正的新鲜活力）,这让我想起了鹤山先生的话语。

解析：对尾联的理解，可借助16题题干“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也”。在卖花担上看桃花,终不如亲自到树头枝底下真切，困为花儿原生态长要枝头才能体会到它们的活力精神。诗人引用魏了翁的名言间接表达了自己的治学观点。这里有一个类比关系，不在花担上看桃李，要到枝头看鲜花，类比研读经典不能停留在表面文字（如花担看花），要把经典回归到生活，方能获得学问真谛（如枝头看花之“活精神”）。

古诗阅读（诗意解读）

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（A）

A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。

B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。

C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。

D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。

【解析】诗意理解错误。开篇诗人提出社会现象，陈述不良学风（有点像韩愈《师说》）。“逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜”，人们一方面研读经典停留于文字表面；另一方面言必称曾颜，生怕别人说自己不懂，以此装饰门面，显出自己很懂的样子。从后面三联的“皮毛”“参禅”“修仙”“看花”可以看出，首联写的不是当时人们“不畏艰难、努力学习圣人之道”的学术风气，而是“学习方法停留于文字表面、喜好不懂装的”不务实的学风。

这一项内容，考生只要读懂诗意，从全诗把把握作者主要观点态度，很容易做出判断。

15.

诗意理解与赏析

16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）

【解析】以魏了翁的名言来解读诗歌的主旨。考察点，诗句赏析，诗歌主旨，诗人的观点态度。解题步骤：

（1）诗句本义解读。卖花担上的桃花李花再好看，也没有长在枝头那样有活力、见精神。

（2）诗句的引申义。诗题“答友人论学”，由诗题“论学”联想尾联“观花”具定藏有深意。明写观花，实写论学。由“观花之理”引申到“论学之理”，治学不能停留于文字表面，要深入到文字背后，亲自悟得其中的思想精髓，这就好比在树头欣赏桃花李花方能体会其活力精神。

16.

诗意理解与赏析

16．诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）

【参考答案2】语文畅学优拟答

①卖花担上的桃花李花再好看（1分），也不如长在枝头（1分）那样有活力、见精神（1分）；②治学不能停留于文字表面（1分），要深入到文字背后（1分）,从而亲自悟得其中的思想精髓

（1分）。

16.

诗意理解与赏析

语言文字运用陆

新高考资料全科总群732599440；高考语文高中语文资料群302925498

18.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分）

【A处解析】

原文：日常生活中，我们常常会因为忘记重要信息而懊恼，幻想着要是能过目不忘该多好啊！其实，我们更应该庆幸A，因为遗忘可以降低记忆带来的认知负荷，使认知系统能够更加高效地工作。

解题方法：①前句关联②关联词推断（后句关联）③关键词

①前句关联。前一句讲到“我们常常会忘记重要信息而懊恼”，内容与记忆中的忘记有关。②关联词推断（后句关联）。本句中“因为”表明前后关系为因果关系，前句为果，后句为因；“庆幸”的内容可从“因为”这一原因表述中找到答案。③关键词。后句中讲到“遗忘”，意味着原因解析与前句中陈述的对象是一致的，庆幸内容围绕“遗忘”展开。

【综合答案】我们更应该庆幸

“自己拥有遗忘（忘记/忘掉）的能力”或“大脑有遗忘（忘记/忘掉）的能力”

评分：关键词“遗忘”1分，句意完整连贯1分。

17.补写句子

【B处解析】

【原文：网络时代，我们没有办法也没有必要B，毕竟互联网随时可以帮我们查阅。不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。通过一些训练提升记忆力，也一直是我们孜孜以求的目标。

解题方法：①句子位置；②关联词推断（后文关联）；③关键词。

①句子位置。所填句是过渡句、段首句，承接第二自然段内容。

第二自然段主要论述记记力强会对人的阅读理解能力、注意力、归纳和抽象思维能力都有一定程度反向作用。第三段进一步论述互联网时代信息查阅方便快捷，对人的记忆力的弥补作用。

两段内容从不同角度论述“人的记忆力可以不必太强”。

17.补写句子

【B处解析】

【原文：网络时代，我们没有办法也没有必要B，毕竟互联网随时可以帮我们查阅。不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。通过一些训练提升记忆力，也一直是我们孜孜以求的目标。

解题方法：①句子位置；②关联词推断（后文关联）；③关键词。

②关联词推断。后面的“毕竟”是对前句原因解释。思考点：“我们没有办法也没有必要”做什么？后文“毕竟互联网随时可以帮我们查阅”，从中推知所做的事是与资料查阅有关，与信息获取有关。那么，这里面填一个什么关键词呢？查阅的内容是资料信息，“资料信息”这一关键词能与“没有办法也没有必要”在逻辑上对得上。资料信息这一关键文段中并没有给出，这就是本题的难度所在。

17.补写句子

【B处解析】

【原文：网络时代，我们没有办法也没有必要B，毕竟互联网随时可以帮我们查阅。不过我们也不能过于依赖互联网，像互联网可以解决所有问题似的。通过一些训练提升记忆力，也一直是我们孜孜以求的目标。

解题方法：①句子位置；②关联词推断（后文关联）；③关键词。

③关键词。“没有办法”“也没有必要”，这个对所填内容有限定。“资料信息”这一关键词能与“没有办法也没有必要”在逻辑上对得上。但是关键词还有一个，我们回到本段论述的主题——记忆力，全文谈的是记忆力，从内容贴切和逻辑严密上来讲，所以这一句中必须有与记忆相关的字眼出现。其实很简单，资料信息需要记住，，加入“记住”，就相当哇塞啦！综合答案：记住所有的信息（答案几乎唯一，记住1分，信息1分）记住（背过/记下）所有（大多/很多/大量/过多）的信息

（过强记忆力不得分，因为“没有办法也没有必要”逻辑上对不上）

17.补写句子

19．文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分）

病句一：①拥有人们只能望其项背的超强记忆力

【解析】望其项背：项，颈的后部；望见他的颈项和后背，比喻赶得上。望其项背多用于否定句中。

【修改】①拥有人们难以望其项背的超强记忆力

【拓展】用于否定句中的20个成语

无时无刻同日而语一蹴而就青红皂白鹿死谁手

天高地厚一概而论等闲视之望其项背吹灰之力

等量齐观混为一谈相提并论善罢甘休尽如人意

妄自菲薄万应灵丹轻动干戈一朝一夕轻举妄动

19.修改病句

19．文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分）

病句二：⑥这促使他不能理解隐喻等修辞手法，【修改】这导致（致使）他不能理解隐喻等修辞手法。【解析】

☑促使：为达到某一目的而推动对方使之行动。注意是有目的性的推动，或无目的性的推动。

☑致使：导致；因造成，多接不好的结果。

☑导致：指使产生，促成；引起；造成；近义词致使、招致、引致；多接不好的结果。

19.修改病句

【拓展】促使致使导致

例1

长期食用过多的高热量食物会导致肥胖。

解析：肥胖不是目的，且肥胖是不好的结果，所以用“导致”，不能用“促使”。

例2汉献帝软弱无能，致使大权旁落，自己成了傀儡。

解析：“大权旁落，成为傀儡”当然不是汉献帝所愿；这种上不好的结果是他软弱无能造成的。所以这里用“致使”，不能用“促使”。例3生命的意义在于发掘自己的潜能，并将其最大限度的投入到社会发展和人类进步中去，这是促使我迎接挑战，与困难抗争的永恒动力！

解析：生命的意义所在，带有很强的目的性。为达到这一目的，所以才有“迎接挑战，与困难抗争”的行动。这里“促使”是不能替换成“导致”和“致使”的。

病句三：⑨虽然他的阅读理解能力比常人低很多【修改】⑨但是他的阅读理解能力比常人低很多此处简单，解析略。

【题目评述】修改病句涉及内容：“成语+词语+关联词”。成语望其项背，常用于否定句中，此类成语考察形式还有望文生义、褒贬误用、语意赘余等。词语“促使”不合语境，适用的对象范围不对。关联词“虽然”错误明显，转折关系变为条件关系。修改病句是语用高频考点。从上面可以看出，新课标1卷在病句修改这一考点上，首先题型有变化，由一句话多个病点，变成多句话中每句一个病点（这种形式也是修改病句的老题型）；其次在考察内容上有重大突破，兼顾语法知识同时，倾向具体语境中词义的推断，注重多类型词语在语境中的实际运用；再者，成语考察融入病句修改。

19.修改病句

20．文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分）

【审题】☑比较“处处”与“处”、“微微”与“微”“早早”与“早”语意上的区别；☑得分点意识，分值3分，三处区别每点一分；☑比较意识，题目要求“和处、微、早相比”，答题要在比较中区分语意不同；☑重在“语意”的不同，要结合语境具体分析叠词的语境义。

20.叠词语意（比较分析）

20．文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分）【原文】地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口……

【解析】这一段前部分为自然环境描写。由“地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来处处显出干燥，结实”可知，“处处”比“处”多一个“处”，叠加在一起，“处处”到处都是，更能突出地面的干燥、结实。由“黑土的颜色已微微发此黄”可知,“微微”更能表现黄色之浅。由“祥子愿意早早的拉车跑一趟”可知，“早早”有比平常时间更早的意思，更能突出祥子起得早，拉车时间之早。

20.叠词语意（比较分析）

20．文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分）【参考答案1】三个重叠词语“处处、微微、早早”与“处、微,早”相比,语意得到了强化：①“处处”是“到处”的意思,比“处”范围更广,能突出地面的干燥结实；②“微微”表示程度不深,比“微”程度更轻,更能表现出黑土中黄色之浅；③“早早”意为很早，比“早”更突出祥子（起得早）拉车