分数的意义教学设计 (2)

1、苏教版五年级数学下册分数的意义教学设计执教教师: 息烽县永靖学小学匡莹执教时间: 2013年5月教学内容：教科书第36页例1、“试一试”“练一练”及练习六第1-5题。教学目标：1、让学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；2、让学生在经历分数意义的抽象、概括的过程中，进一步发展数感，培养观察、抽象、概括的能力；3、让学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考，主动与他人合作交流的习惯，获得成功的体验，树立学好数学的自信心，培养对数学的积极情感；教学重点：正确理解单位“1”的含义和分数的意义教学难点：对单位“1”的理解和认识分数单位教学准备：课件、 长方形、正方形 圆教学

2、预设：一、复习导入，唤醒已知 谈话：我们在三年级时学习了“认识分数”。你们能说出几个分数吗？分数由几部分组成？分数线、分母、分子又分别表示什么？今天我们继续来学习分数的有关知识。二、新授课（一）、认识单位“1”。课件出示例1。师：请同学们先来观察这几幅图，请大家根据图意，用分数表示每个图中的涂色部分，写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？在小组内交流。提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的？平均分成了几份？用分数表示的是其中的几数？学生汇报：生1：把一个饼平均分成4份，涂色的占了其中的3份，用分数表示是3/4。生2：把一个图形平均分成8份，涂色的占了其中的5份，用分数表示是5/8。生3：

3、把一个计量单位平均分成5份，涂色的占了其中的3份，用分数表示是3/5。生4：把6个圆看成一个整体，平均分成3份，涂色的占了其中的1份，用分数表示是1/3。师：请同学们比较一下例1中的前三幅图与第四幅图有什么不同之处？引导学生说出不同点：前三幅图是把一个物体、一个图形、一个计量单位看作单位“1”；第四幅图是把6个圆组成的一个整体看作单位“1”。师：通过上面的学习，我们对于单位“1”有了一个新的认识，它可以表示一个物体，也可以表示一些物体。单位“1”可以很小，也可以很大。请举例说说身边哪些物体可以用单位“1”表示？生1：一筐西红柿。生2：一车煤。生3：一个班级的人数。生4：全中国的人口等。（二）理

4、解分数的意义。提问：（1）在这几个图形中，分别把什么看作单位“1”的？（2）分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示的是几份？ （3）从这些列子看，什么样的数叫做分数？引导学生小结：把单位“1”平均分平均分成若干份,表示这样一份或几份的数，叫做分数。（板书课题：分数的意义）（三）认识分数单位提问：同学们能用你们手中的长方形、正方形或者圆形创意一个分子是1分数吗？然后同桌互相说说自己创意时是怎么想的。 生汇报： 生1：我把长方形平均分成4份，其中的一份就是1/4 生2：我把正方形平均分成8份，其中的一份就是1/8 生3：我把圆平均分成100份，其中的一份就是1/100 像上面那样，把单位“1”

5、平均分成若干份,表示这样一份的数就叫做分数单位。师:请同学们说说例1中每个分数的分数单位及每个分数里面各有这样的几个分数单位。三、巩固练习1、完成“练一练”。学生先在书上独立完成，然后请几位学生说说每个分数的分数单位以及有几个这样的分数单位。 2、完成练习六第1题。学生先自己读分数，并说说每个分数的分数单位。 3、完成练习六第2题。 先让学生独立完成涂色，然后交流涂色的方法，追问：这里的3个2/3有什么相同点？有什么不同点？ 组织交流：相同之处是都把单位“1”平均分成3份，表示其中的2份。不同之处是单位“1”不同，因此每一份所表示的桃的个数也不一样，其中的2份表示的数量也不一样。小结：这里的分

6、数都是表示部分与整体的关系的，它所表示的具体数量的多少与整体的数量的多少密切有关。 4、完成练习六第3题。学生先独立填写，然后同桌之间说说后两题中分数的意义。追问：你是怎样确定把哪个量看作单位“1”的？ 5、完成练习六第4题。 （1）谈话：我们已经学过用带有箭头的直线上的点表示整数，在这样的直线上，也可以找出点来表示分数。如果要用一个点表示1/2，怎么办？谁来介绍一下？如果要表示1/4和3/4，又该怎么办？ （2）学生在书上独立完成这一题，然后展示课件，共同评议。 6、完成练习六第5题。 （1）学生各自在书上的括号里填上答案，然后交流，说说在填写这两个分数时是怎样想的。四、全课总结。通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计： 分数的意义单位“1” 平均分的份数 取