《3的倍数的特征》教学反思(最新整理)

1、3 的倍数的特征教学反思3 的倍数的特征教学反思本学期第一次师徒活动，我的师傅秦老师听了我3 的倍数的特征一课，课后与秦老师沟通交流了本节课我的设计意图，秦老师也针对我的课给我进行了说课。现结合说课及课后反思，总结如下：3 的倍数的特征的教学，应着力让学生在学习过程中获得“ft穷水尽”，“柳暗花明”的探究体验，为此，课前我没有安排预习的作业。设计了以下几个环节：一、课前热身，旧知复习我设计了一些练习题，如填一填、写一写、想一想，把旧知 2、5 倍数的特征的知识复习到位，让学生通过口答、动笔使学生动脑、动口、动手，在课的开始就让学生动起来，大大提高了学生的学习兴趣。二、认知冲突，揭题板书复习旧知

2、后，我紧接着追问：“判断一个数是不是 2 或 5 的倍数，只要看什么”，这样的特征同样适用于今天我们要学习的 3 的倍数的特征吗？以诱发、强化认知冲突，揭题板书，从而让学生产生质疑，带着疑问，有一种急切的心情，产生学习新知的欲望。三、合作探究，学习新知这个环节我没有急切地让学生直接去找 3 的倍数的特征。学习新知的模式为：猜想观察验证归纳。所以我先让学生去猜想，然后用两种方法进行观察并验证： 摆小棒和百数表。摆小棒，我采用合作探究的学习方式，4 人一组，分工明确，代表发言，发现了规律。虽然学生们的结论不是很精确，但是总结的还是很清楚，说明学生 们通过动手操作，真正经历了知识形成的过程。然后再用

3、百数表圈数的方法观察发现 并验证规律，从而归纳出 3 的倍数的特征的具体概念。紧接着在进行 2、5 倍数的特征和 3 的倍数的特征的对比，让学生们加深理解。四、巩固练习，内化提升练习的设计上也是由基础到提升再到拓展，从抽象的数到解决问题，体会数学知识与生活的密切联系。亮点：旧知复习全面，新知探究让学生全员参与，真正动起来，让学生经历了新知形成的过程，练习的设计上新颖，有梯度。不足：1、在让学生产生质疑的同时，要让学生有思考的时间，充分给学生辩论的时间。2、在让学生动手摆小棒时，要求不太明确，应先举个例子，让学生明确小棒的根数就是所摆的数位上数的和。3、在对比 2、5 倍数的特征和 3 的倍数的

4、特征时，应给予充分的时间让学生消化一下， 或让学生举例，然后再把结论板书，这样学生印象更深刻。评价：多动脑、动口、动手，调动学生的多种感官参与学习，概念学习就不会枯燥。如果每节新课过后都能这样反思，你会愈加成熟！“”“”at the end, xiao bian gives you a passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerica

5、l and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. this document is also edited by my studio professionals,