主动沟通健康成长（定）

1、主动沟通健康成长一、教学目标：情感态度价值观：主动增进与老师的情感，尊敬老师，理解老师，体谅老师；积极构建新型民主、平等、和谐的关系。知识目标：知道新型师生关系的基本内涵和基础；能说出与老师交往的基本原则；懂得尊师的基本礼仪规范。能力目标：能运用认知转化解释师生交往的不同行为，用角色互换的方法理解师生冲突，能运用师生交往的有效方法和基本礼仪与老师进行有效沟通。二、教学重点、难点重点：掌握与老师交往、沟通的基本方法。难点：学会理解和有效的沟通。三、教学过程：（一）短信导入同学们好。一个月前，我得了一场重感冒，发烧头痛，那天晚上早早睡了。正睡得昏昏沉沉，几声急促的手机铃声把我惊醒，吓得我心咚咚直跳

2、。起来一看，11点多了，心想：谁呀，这么晚发短信，真没素质。于是怀着气愤的心情打开手机，没想到不看不要紧，一看心情却久久难以平静，以至后来又失眠了好几个小时。同学们想知道这是一条什么样的短信吗？（请一位声音洪亮的同学来读一下）大家已经知道，这是教师节那天学生发给我的祝福短信。虽然只有三言两语，却快速拉近了师生间的距离。由此我也感到师生间的沟通真的是非常重要，而现在的学生会不会和老师沟通呢？同学们眼中的师生关系是怎样的呢？老师先请大家做个小测试。（二）心理测试请同学们判断是否符合自己：1、某位老师对你感到讨厌或你讨厌某位老师。2、老师不了解你的忧虑与不安。3、你找不到一位能倾诉内心隐秘的老师。4

3、、某位老师对你有点冷漠。5、老师常让你感到紧张和不安。6、老师很少与你倾心交谈。如果很符合得1分，不符合则得-1分。请计算自己的得分。教师说明：此部分测试题小计的分数表明的是师生情感距离上的困扰程度。-6-4分为轻度；-32分为中度；36分为高度。师：通过测试我们发现目前的师生关系中还存在一些问题，不容乐观。当然这仅仅是我们学校部分学生的观点，你们有没有同感呢？现场调查一下，问大家三个问题：1、认为平常和老师的关系处得特别和谐的同学请举手2、能和老师进行一定的交流，但感觉不尽如人意的请举手3、希望和老师相处得更和谐、更融洽的同学请举手师：从大家毫不犹豫的举手中，老师感觉到了你们希望和老师和谐共

4、处的迫切心愿。那么，谁能说一说你们心目中理想的师生关系是什么样的呢？（学生描述）师：看来同学们都希望与老师能有心与心的碰撞、情与情的交融。其实大家所描述的正是我们现在所倡导的一种新型的师生关系，它具有这样的特点（多媒体出示新型师生关系的特点）新型师生关系教师新角色学生新角色师生交往新行为学生学习的促进者知识的探索者挑战老师的学问、质疑教师的观点学习能力的培养者求助者主动寻求教师的帮助学生人生的引路人老师的朋友与教师同忧同乐教育教学的研究者学习的主体教学是师生互动的过程课程的建设者、开发者发展的主人共学共进，教学相长师：建立新型的师生关系不仅是同学们的渴望，也是时代的要求和历史发展的必然。那么，

5、要想建立起这种新型的师生关系，谁需要付出努力呢？（师生双方）今天我们重点站在我们学生的角度来探讨如何与老师构建和谐的师生关系。下面我们通过一些探究活动来完成。（三）我思我行师：分3个小组，每个小组一个团队，和其他团队展开PK赛，每个成员都要积极思考，大胆回答问题，为本组争光。下面来看探究材料：一天，老师正在投入地讲一道重要的数学题，突然发现下面有好几个学生交头接耳地说个不停，其中还有他一向器重的班长小强。一怒之下，老师要求小强坐到教室最后面的一个空位置上去（1）老师只惩罚了小强，老师是怎么想的？（2）想象这场冲突会如何发展、如何解决？（3）猜想被老师器重的小强为什么会参与其中？师：第一小组先回

6、答第一问。（学生提出各种猜想）师：刚才大家对老师的想法都是猜测，那么，小强要想知道老师到底是怎么想的，他该怎么办呢？生：应该和老师去沟通。师：通过沟通，才能解开疙瘩，澄清误会。所以，主动沟通时师生交往的前提。板书：主动沟通时前提。师：下面老师就给大家一个和老师主动沟通的机会。大家看，今天在我们现场来了不少听课的老师，他们有哪些所思所想呢？下面我们请四位同学当小记者去采访一下老师。每一个小组推荐一到两名口才好、善于表达的同学当小记者。采访内容：1、课堂上您最不希望发生的事是什么？2、您是否为保证课堂纪律烦心过？您有对付违纪学生的特别好的方法吗？3、您希望学生与您相处时怎样对待您？4、简单列举您生

7、活中2-3件烦恼的事。（学生领取采访条去采访老师并请老师把答案写在纸上）师：四位小记者采访时，其他的同学也不要闲着，第三小组思考探究材料中第三问的答案稍后回答，第一、二小组把第三问的答案写在纸上以便补充。师：四位小记者已经回来了，老师先采访你们一下。刚才你们采访老师时说的第一句话是什么？生：“老师您好。”礼貌待师才能更好相处。师：下面请小记者分别谈一谈采访老师的题目和老师给出的答案，然后再谈谈采访后的感想。小记者：老师为我们付出很多，应该感激老师；老师也有烦恼需要我们体谅；要多为老师着想师：非常好。通过采访，你们发自内心地理解了老师，为老师着想，真的令我非常感动，我都不知道说什么好了，我代表在

8、场所有的老师真诚地谢谢同学们！师：四位同学的采访又为我们提供了一个与老师交往的方法，那就是：站在老师的角度设身处地地为老师着想，师生关系就会更和谐。我想，只要大家学会了这个方法，相信第二个问题就难给出满意的答案了。第二组的同学们，老师相信你们猜想了很多种结局，但是刚才听到小记者的感想后，你们能否为大家挑选出一种最圆满的结局呢？生：小强先坐到后面，课后和老师沟通。师：小强能这样做，说明他能够怎样对待老师呢？生：理解、换位思考师：只要能这样对待老师，看似一场冲突就能悄然地平息了。板书：从老师的角度看问题。师：第三组的同学早已迫不及待地想回答他们的问题了，小强为什么会参与其中呢？猜想一：小强可能受了

9、周围同学影响，不自觉地加入其中了；也可能以为自己是班长，说两句话不会批评师：也就是说小强错了。那面对老师的批评他该怎么办呢？（生答“虚心接受”）怎样才能算是虚心接受呢？请同学示范一下被批评后的态度、反应。（学生表演示范，教师幽默点评：默默承受型、笑脸相对型、无声反抗型、垂头丧气型等）板书：正确对待老师的表扬和批评。师：还有哪些可能呢？猜想二：小强是在维持纪律，被老师冤枉了师：那小强该怎么办呢？（学生自由发言）师：相信老师会被你们的宽容而感动。老师也是普通人，难免有错误，有许多缺点需要你们原谅，原谅老师激动时的大吼大叫，原谅老师发怒时的失去理智，师生关系一定会因为你们的宽容而和谐。师：再来看看一

10、二组同学写出来的答案还有哪些可能呢？猜想三：老师可能把这道题的一个步骤讲错了师：这时又该怎么办呢？生：当堂指出、课下指出等。师：老师希望同学们的宽容，但宽容并非纵容，老师有错，还是应该指出来，不过应注意指出的方式、时机、场合和分寸等。（师生齐总结）板书：原谅老师的错误，用恰当的方式指出。猜想四：老师拖堂了师：从早晨到中午，大家苦熬了四节课，终于盼到了放学的铃声。那铃声听起来是那样的悦耳、那样的亲切，此时你的肚子正在饿得咕咕地叫个不停，而老师却在那里滔滔不绝的讲个不停，怎么办呢？（学生想各种各样的方法，教师幽默点评并提醒学生比较哪种方法更恰当）师：下面，我把我的一个学生提醒我的方式介绍给大家供参

11、考。有一次我拖堂了，我的学生在一张纸上写道：“老师：下课了，请您休息吧，注意保护嗓子。”师：只要大家善于理解老师，一定能找到巧妙的方法顺利化解师生之间的冲突。当然，师生的冲突在所难免，不必害怕，只要用恰当的方法去沟通，冲突反而会成为你和老师间加深了解增进情感的机会。许多成功人士正是善于利用这些机会赢得了更成功的人生。下面请同学们看一幅剧照（恰同学少年中的毛泽东）。（四）榜样激励老师深情并茂讲述毛泽东与老师交往的故事，多媒体出示热播电视剧恰同学少年第七集中毛泽东与袁吉六老师冲突的片段。师：我真心希望毛泽东的故事能为你们与老师的交往带来一些启示。（五）板书归纳以上通过各小组通力合作，我们得出了很多

12、与老师交往的方法。下面整理一下，编入师生交往的宝典中去。（多媒体出示知识结构，学生边读边记）师：通过今天的探讨，大家今后有没有信心与老师更和谐地相处呢？为了增强同学的信心，老师送你们三件法宝。（六）送宝活动师：请在PK赛中优胜的两个小组各派一名代表来抽，居后的小组派优胜个人来抽。法宝一：棒棒糖寓意：和老师交往时带上一张甜甜的嘴巴，学会说话，学会沟通。法宝二：放大镜寓意：善于寻找老师的优点，学会欣赏老师，只要你把别人看成天使，你就不会遇到魔鬼。法宝三：心形卡寓意：只要大家怀着一颗感恩的心、一颗宽容的心，将心比心，就一定能和老师心连心。课堂小结这堂课学习的内容是关于师生交往和沟通。前面我们一起从学生的角度探讨了沟通的技巧问题。作为老师，我也懂得，我们老师更应该注意与学生沟通的方法。下面，我在此向大家表个态，身为老师，我以后会努力从以下三个方面与大家加强交流：（1）学会了解。相互了解是我们沟通的首要条件。（2）专心倾听。如果学生向我倾诉，我一定会专心倾听。（3）面带微笑。微笑的魅力是无穷的。与大家交往时，我争取脸上带三分笑。相信在我们的共同努力下，我们师生的情感桥梁会永远畅通无阻。（七）圆梦“心桥”现在，请你给老师留言，它可以