2021年四年级上册数学教案2.8 两点间的距离丨浙教版_精编版

1、 精编范文 四年级上册数学教案-2.8 两点间的距离丨浙教版温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。四年级上册数学教案-2.8 两点间的距离丨浙教版 本文简介：两点间的距离教学设计【教材分析】教材首先出示了小明从家到学校的三条路线这一情景图, 意在使学生初步感知三条路线中直的那条路最近；待学生初步感知后, 教材又从情景图中抽象出数学图形, 意在使学生从具体思维转向抽象思维。【学情分析】四年级的学生虽已具备一定的抽象思维能力, 但这种能力仍然较弱。应从具体思维入手, 四年级上册数学教案-2.8 两点间的距离丨浙教版 本

2、文内容：两点间的距离教学设计【教材分析】教材首先出示了小明从家到学校的三条路线这一情景图, 意在使学生初步感知三条路线中直的那条路最近；待学生初步感知后, 教材又从情景图中抽象出数学图形, 意在使学生从具体思维转向抽象思维。【学情分析】四年级的学生虽已具备一定的抽象思维能力, 但这种能力仍然较弱。应从具体思维入手, 以给学生适当的过渡。关于距离, 学生在实际生活中已有一定的认知, 但是实际生活中的距离和数学概念上的距离又有所不同, 教学过程中要注意加以区别。【重点难点】经历探索两点间距离的过程, 掌握距离的定义。【教学目标】l使学生经历从具体思维到抽象思维的过程, 通过大胆猜测和实际测量, 理

3、解两点之间连线的关系。l使学生掌握距离的定义, 会测量两点的距离。l使学生体验数学与日常生活的联系, 学会合作, 学会交流。【教学过程】【复习导入】画一条长度为15厘米的线段。设置的作图题, 跟本节课所学内容有关。在全班同学画线段的过程中, 教师巡视找两名同学去黑板上画, 进行展示。对小老师的展示进行表扬。我们今天再来学习一个与线段有关的知识点距离。学生齐读学习目标。学习目标较容易理解, 教师不进行解读。【看图说话】1、出示教材中的情景图, 让学生认真观察,说一说从图中你了解到哪些信息。学生可能说出如下信息。(1)图上有小明家和学校。(2)小明家到学校中间有一个湖,湖上有一座小桥。(3)小明家

4、到学校有三条路。中间的小桥是直的比较近,两边沿湖边的小路比较远。2、教师用课件抽出小明从家到学校的3条路示意图, 提出问题：你估计小明去学校走哪条路？为什么？学生可能会有如下发言：小明要赶到学校值日, 他会走小桥, 因为最近。小明早晨吃的饱的话, 可以绕湖走, 既消食, 又锻炼身体。教师肯定大家都有道理, 小明去学校走哪条路的时候都有。但是, 如果快迟到了, 大家说, 他会走哪条路呢？为什么？生：走中间的小桥, 因为那条路最近, 节约时间。这样设置, 给了学生充分表达自己想法的机会, 在具体情景中, 让学生真正体会直的路比较近。教师过渡语：刚才我们帮小明选了一条最近的路, 我们常说数学与生活是

5、紧密联系的, 如果把小明家看作A点, 把学校看作B点, 再用三条连线来表示三条路的话, 我们会得到一个数学图形。【测量验证】1、出示教材例3的图形, 让学生说一说, 从点A到点B共有几条连线, 并说一说这几条连线的不同。(1)待学生说出有三条连线后, 教师在图上标出、, 接着让学生思考这三条连线分别是什么线。(2)通过学生的回答与补充, 得出答案：第条线为折线, 由4条线段组成, 第条线为折线, 由两条线段组成, 剩下的那条线为线段。2、图中共有三条连线, 教师提出“你能猜一猜哪条线最短,哪条线最长吗?”的问题,学生思考后点组点号提问。生：这三条连线中,肯定第条最短,可能第条最长。（根据学生的

6、回答, 在副板作简要板书）如果出现不同意见, 不做评价。师：出现了不同的观点, 那怎么办呢？最后由学生说出“建议”, 老师我建议实际测量一下吧。表扬学生这个建议非常好。3、教师尽可能引导由学生提出进行测量, 如果学生不说, 教师提出实际测量的要求。先讨论如何测量折线, 再让学生小组合作完成测量。（趁着学生测量的时间, 老师进行板书, 写上AB、AB、AB, 这样方便学生展示测量结果。）师：这个图形中有两条折线怎么测?（停顿）能吗？（留白）好, 小组合作交流一下方法, 并测出结果。教师要提醒小组组长对测量任务进行分配。学生合作测量, 关注学生合作情况。小组合作测量出结果后, 进行展示。教师帮助学

7、生记录汇报的数据, 此处可能会出现不同。测量误差在可控范围内即可。如果出现两组的结果不一致, 解释时引出误差。4、展示完毕后, 教师要注意引导学生总结出两点之间的所有连线中, 线段最短。师：通过测量你发现哪条线最短, 哪条线最长呢？生：第条线最短,第条线最长。（可能是齐答）师：看来大家都估计对了。那咱们看一看, 第条线一条什么线?生：是A、B两点之间的线段。师：对, 在A点到B点的三条连线中, 第条是A点到B点之间的线段。（板书：在第条连线下写上线段）试一试：在A、B两点之间能不能画出比这条线段更短的线。生：不能。无论怎样画线, 都比这条线段长。师：同学们说得对, 无论画多少条连线, 都是线段

8、最短。同学们, 能不能用一句话把我们从猜想到验证所得出的这个结论概括出来。思考一下, 组织一下自己的语言。板书：两点之间的所有连线中, 线段最短。5、“两点之间距离”的意义。小组合作时, 同学们测量了AB两点间这条线段的长度, 那么两点之间线段的长度, 就叫做两点间的距离。板书：两点之间线段的长度, 叫做两点间的距离。（教师板书期间, 找一个同学重复, 剩下的时间采用连环问的形式进行重复。）教师举个从学校到家的例子考察学生对距离的理解能力。【巩固练习】1、练习册31页第2题。题目较简单, 采用小范围抢答。此处有学生质疑为什么航空的线路最短最好, 如果学生不质疑, 由老师提出。2、练习册31页第1题。巡视, 找同学去黑板上展示。谁能去黑板上画一下更长的连线？抛出问题：两点间有没有最长的线呢？学生思考后, 形成两点间没有最长的线。老师顺势提出, 但是有最短的线, 是线段。通过习题再次点出本节课的重点。【本节课的收获】通过刚才的巩固练习, 看来大家今天掌握的不错。本节课你收获了什么？达到学习目标了吗？学生们自由发言。教师总结：本节课我们学习了两点之间的所有连线中, 线段最短。还学习了距离的定义。希望大家将这些知识点进行灵