鸟语（第一课时） 教学设计

1、鸟语（第一课时） 教学内容 苏教版语文四年级（下册）第15课 教学目标 1能准确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。 3利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。 4紧扣语言文字，通过朗读、想象练笔等途径，提升学生的理解和表达水平，感受人鸟和谐的情趣。 教学重点 学习课文四到六自然段，读出情趣，学习语言形式。 教学准备 1布置预习并检查。 2ppt课件。 教学过程 一、揭示课题，谈话激趣 1今天，我们一起学习一篇新的课文。来，一起读课题。 2顾名思义，鸟语就是鸟的语言，你一定听过鸟叫，可你懂得它们的语言吗？因为我们都不是通晓鸟语公冶长。

2、（设计意图：课堂导入简洁明快，“可你懂得它们的语言吗？”一下子激发了学习的内驱力，读懂课文，探究鸟语的奥秘成为自不过然的期待。） 二、学习词语，整体感知 1学习生字词。 （1）公冶长 无拘无束 说傻话 疏忽怠慢 嗓音 应验 矫健 （重点注重“冶”、“傻”等字写法） （2）燕子 布谷 喜鹊 呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 勤劳刻苦 喜事到家 希望安慰 分组读。 根据课文内容，选择两三个词，说一句话。 （设计意图：抓住关键词语，由这些词语扩句构段，能协助学生复现课文内容。把思维训练融入字词学习，同时整体感知了课文内容，一举两得。） 2概括主要内容。 （1）快速默读课文，找出一句话概括课文主要内容。

3、（相机板书：猜想 编故事 布谷 喜鹊） （2）小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一种非常有用的方法。 （设计意图：让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法，提升学生归纳概括的水平。） 三、感悟情趣，学习语言 （一）学习四、五自然段 1默读思考：“我”到底作出怎样有趣的猜想呢？又感受到了什么？ 2交流。 （1）读出情趣。 布谷争春，它的亲切啼叫催促人们快快出工呢（指名读、齐读） 把“布谷布谷”的叫声加进去读，你会发现更有意思。 （谷、布、苦等很押韵） 师生、生生合作读。 （2）说出情趣。 布谷鸟还会和我说些什么？ 3和布谷鸟这样自由地交流，你的感受是（快乐、

4、没有烦恼、自由自在）课文中有一个词能够包含我们所说的种种感受无拘无束。 引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 4“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么？（相机理解“疏忽怠慢”，板书：勤劳刻苦） 5小结：根据布谷鸟的叫声，作者作出了有趣的猜想。（板书：叫声） （设计意图：课文浅近易懂，充满情趣。所以紧紧抓住课文中的词语和句子，通过变换形式的读、入情入境的说，使文字描述的生动画面在学生头脑中表现，让学生充分感受了其中情趣，丰富了“无拘无束”的意思。） （二）学习第六自然段 1对喜鹊的猜想又是根据什么呢？（板书：名字）自由读第10自然段，看看作者是怎么写自己的猜想

5、的，读后请大家完成一个填空。（填：总是、总是、总能） 2相同意思的词反复出现，我们就要学会注重。那作者为什么要反复用这个词呢？请把这些词放到句子中去读一读，体会体会。 交流。（强调喜鹊是报喜之鸟）齐读。 3讲解：自古以来，喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的希望，如果有两只喜鹊飞来，人们会想（双喜临门），如果有喜鹊登上了梅树的枝头，那就是（喜上眉梢），你看，人人都希望喜事到家呀！（板书：喜事到家） 4引读： 所以，即使它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 所以，每当听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。 所以，虽然喜鹊的“话”常常不应验，但总能给

6、人以希望和安慰，给生活增添很多乐趣。 5当然，这仅仅“我”的猜想，这段话中有一个词说明这仅仅猜想据说。换一个词，也能表示猜想的意思。 （设计意图：理解内容和领悟写法应该相伴相生，所以引导学生由“总是”、“总能”这些词深入思考，一方面能紧扣“喜”一词深化学生对课文内容的理解，知道了“写什么”，一方面协助学生学习了课文的构段方式，学习了“怎么写”。） （三）模仿写话 作者根据布谷鸟的叫声和喜鹊的名字都作出了有趣的猜想。那大自然的鸟儿还有很多你看，啄木鸟正在笃笃地敲打着树干，和平鸽给世界带来和平的希望，大雁排着队伍整齐地从空中飞过，百灵带给我们吉祥听着它们丰富的“语言”，我们的心里一定浮想联翩，也有了各种各样的猜想。请你选择一种鸟儿，听听它的叫声和名字，学着课文写一段话。（设计意图：与阅读对应进行片断训练，内化了阅读，又进一步感受了鸟语中的情趣，提高了学习效率。）四、教学小结，存疑延伸听听鸟语，猜猜鸟名，“我”在想象的世界里，听懂了鸟语，感受到无穷的乐趣。那么，为什么“我”能成为鸟的“知音”？“我”在