浅议教师交流面临的问题及对策

1、浅议教师交流面临的问题及对策特征码标签:特征码浅议教师交流面临的问题及对策余国宏为了进一步加强教师队伍建设，合理配置教师资源，增强教师队伍的活力，促进义务教育阶段各学校的均衡发展，在上级教育主管部门的统一安排下，义务段各学校之间教师实行交流任教，在武汉市这一活动已开展了数年。现在教师交流的规模已越来越大，目前明确要求各校参加交流教师的人数要达到本校专任教师总数的10%以上，并将是否参加交流作为义务教育学校教师职称评审的必要条件。随着交流教师人数的增加，如何更好地加强对其管理，提高其工作积极性，使其更好地为学校服务，已成为当前各校面临的一个共同的问题，也是值得我们思考和研究的问题。教师的交流目前

2、有两种形式，一种是城乡之间的交流，另一种是区内学校之间的交流。区内学校之间的交流是主要的，各校城乡之间交流比例不是很大。交流有利于各校之间互相学习，取长补短；有利于开拓教师的视野，提高教学水平，因而这项工作不仅要抓好，而且要抓实。今年我校有10 名教师来校交流，分别来自于区内外6 所兄弟学校，占我校专任教师总数的20.4%，其中来自区内学校的有8 名，来自蔡甸区的有2 名。如果我们不重视对他们的管理，就很难达到交流的效果，也很难提高学校的教学质量。一、当前教师交流工作面临的主要问题1.交流教师的素质参差不齐，名优教师少。总结近几年来我校交流的教师情况，我们发现交流教师素质参差不齐，名优教师很少

3、。各校可能出于自身利益的考虑，在交流教师的选择上是经过深思熟虑的，交流教师的主要*有如下几种：一是本校教学能力较差、年龄较大已无法胜任大量教学工作的老师。这类教师的比例不算小，去年我校就有三位年龄较大、教学能力较差的老师来校交流，因教学效果实在太差，引起家长和学生的不满，一年后我们退回原校。二是把尚无教学经验的年轻教师，派到其他学校去交流锻炼。三是有实力的教师，由于本校该学科教师比较富余，或因晋级评职称的需要，主动要求参加交流，这类老师的比例比较大，如今年来我校交流的老师中，有五位教师由于工作认真，教学效果好获得我校的一致好评。总之，由于名优教师少，高级职称教师少，就很难起到带动作用，对输入学

4、校教学质量的提高作用有限。2.交流教师“临时”思想严重，主人翁意识不强。在思想上，很多交流教师都认为交流是在替别人“打工”，缺乏主体归属感，特别是交流时间为一年的短期交流老师，这种感觉更强，工作积极性不高。在人际交往上，很多交流老师、特别是短期交流的老师，在“打工”思想的指导下，不积极主动和其他老师交往，对参加学校组织的活动兴趣不大，影响了工作积极性。3.学校管理存在困难，难以激发教师的积极性。在对交流教师考核上，接收学校只是在每学年结束后出具一份工作鉴定，对其一年来的工作进行书面考核。在一般情况下，只要表现不是太差，接收学校就不会评定为不合格，再加上都是一个系统内的，低头不见抬头见，鉴定一般

5、表扬居多。因而这种鉴定往往是走个过场，起不到有效的约束作用。当然要想在人生地不熟的学校评个优，也不是件容易事，因而很多交流老师就走“中庸”路线，从而影响其工作积极性。在工资收入上，由于绩效等收入在原单位拿，与接收学校关系不大，因而教得好坏基本上不影响自己的收入，这对其工作积极性也有一定的影响。在学校开展的一些活动上，如教师培训、“老带青”等，接收学校一般不会安排交流教师参加，还有一些考核奖惩制度也难以适用于交流教师，这对交流教师工作积极性也有很大影响。教师交流的目的是要统筹区域内学校的协调发展，加强薄弱学校教师队伍建设，实现教育均衡发展。可见，教师交流是大势所趋，也值得大力推广。但是为了避免教

6、师交流形式化的倾向，克服交流过程中出现的一些弊端，更好地发挥教师交流的作用，切实提高薄弱学校的教学水平和教学质量，我认为，我们不仅要高度重视这项工作，还要想办法克服面临的困难。二、解决教师交流问题的对策1. 各校对教师交流要有一个整体规划。既然教师交流工作每年都要开展，而且要求每位教师都要参加交流，并将教师是否参加交流作为职称评聘和各种评比的条件之一，那么学校就要制定一个教师交流的长期规划，在安排交流时，充分考虑教师的年龄、职称、学科等特点。这样既完成了上级的任务，也不影响本校教学人员的安排，同时也能促进教师的个人发展。这样，就可避免目前随意安排的现状，将教师交流这一好事做好做实。2.接收学校

7、要多关心交流教师。交流教师来校工作，从一个熟悉的环境来到一个陌生学校，难免有一个不适应的过程。接收学校就应给予更多的关心，在工作安排上，要与交流教师多沟通，多协调，少一些强制的命令。如在班主任工作的安排上，交流教师确有困难，就不能强制要求，否则就会起到相反的作用。在工作中，要多关注交流教师，在任教班级的安排等方面，要与本校教师一视同仁，平时要经常听听课，多给予指导。在生活中，要多关心交流教师，无论家庭困难，还是婚丧嫁娶，接收学校都要给予足够的关怀，让交流老师备感温暖，增强主体归属感，提高其工作积极性，更好地发挥主观能动性，更好地为接收学校服务。3. 接收学校要加强对交流教师的管理。现在每个学校

8、都有交流教师，而且数量较多，因而接收学校要严格按照学校的规章制度进行管理，不要有内外之别、亲疏之分。如学校的“老带青”活动、教师培训、工会的活动等，也应将交流教师考虑进去，甚至还可安排交流教师担任备课组长、教研组长等。学校的一些考核措施等也要适用于交流教师，不能因为其绩效在原单位而放弃对其考核。总之，这一切措施的目的，就是要增强交流教师的主体归属感，使其更好地发挥自己的聪明才智，为接收学校努力工作。4.交流时长最好为三年。时长一年显得过短，难以发挥交流教师的作用，交流的成绩和效果难以体现，容易让人产生“混”的思想。如果是三年就不容易混了，必须努力工作才能体现出自己的价值，才能获得大家的认可。同时，交流期间的绩效考核最好也放到接收学校，这有利于接收学校对交流教师的考核，使其责权利相一致，从而能更好地发挥交流教师的作用。当然了，