注重拓展延伸提高语文课堂教学科学性

1、 注重拓展延伸 提升语文课堂教学科学性内容摘要：根据“科学课堂”的实施目标，教学的科学性定义为：按学生学习和发展的基本规律来实施教学。从而保证我们的教学能够更好的促动学生的学习和发展。教学拓展就是根据教学实际、学生实际展开的，以“润物细无声”的有效拓展融入到语文教学的各个环节中，看似不经意间的拓展延伸，却能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，发展学生的思维，为学生的全面发展打下基础。本文从大语文观入手，首先强调着重培养学生的阅读兴趣，培养学生语文素养，为学生的课堂学习打下良好基础。接着，作者从“课前”、“课中”“课后”三个环节中介绍实行拓展延伸的方法，从多个角度的拓展活动中提升语文课堂教

2、学的有效性，为学生终生学习保驾护航。 伸新课程积极倡导“源于教材而高于教材”的理念，这也是我们众所周知的：用教材教，而不是教教材。而拓展和延伸也是新课程改革提出的新理念，是课堂教学的合理补充和有效延伸，它从不同角度丰富了学生的知识储备，拓宽了学生的知识面，它还能够培养学生自学的水平，促动良好学习习惯的形成，培养学生的创新精神，活跃学生的思维。它给我们的课堂注入了新的生机和活力，使课堂教学不再拘泥于课本。可见，在我们小学语文教学中做好有效拓展和延伸，真正让学生在教师的引导下，会举一反三、会自主使用，将学习与生活、学习与成长紧密结合，从而使语文教学突破原来仅仅局限于课堂、书本的狭窄范围，而着眼于生

3、命体的发展，充分发挥课堂教学的有效性无疑具有重要科学意义。那么小学语文课堂教学如何有效拓展延伸呢？本人多年从事语文教学实践，也在教学、教研中尽量实践新课标的精神，从多方面、从角度挖掘教材、有效拓展、延伸教材，使课堂焕发出新的生机。一、树立大语文观，培养学生课外阅读的积极性 义务教育阶段语文课程标准要求学生：“能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。”对于这样的要求，无疑学生首先必须有读书的兴趣和水平。水平和兴趣需要培养，小学生对阅读不可能顷刻之间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培

4、养兴趣。本人努力为学生创造阅读条件。我们每个教室都有一个图书角，每学期要做的第一件事就是设立班级图书管理员，把本学期适合学生读的书目发给学生、家长，要求学生拿两本课外书放到图书角，利用课余时间阅读。孩子们每天中午、每周周末都能从图书角借自己感兴趣的图书回家阅读。管理员实行登记，两个月后，当孩子们把这些书都轮流看完后再换第二轮的书，一学期下来，学生就能用4本书换取阅读100多本的课外读物，书的源头解决了，孩子们读书的兴趣也提升了。 本人还注重提倡“亲子阅读”，每个周末，我会让每个孩子带一本课外读物（也能够自己家里的）回家，与爸妈一起阅读，然后写写读书笔记，能够是读后感、能够是做好书推介、能够是评

5、价主人公或者作者等。每周一回来，看看孩子们的周记，我就陶醉在孩子们愉快的读书境界中，不知不觉，我也读了很多优秀的儿童读物，也变得年轻、有朝气了。六年来，孩子们从2010年的“读历史故事，传承中华文化” 到2012年的读“科学家与科学发现(发明)”系列读物，从2013年的“南方分级阅读”到2014年的“经典诵读”、“晨读晚诵”，孩子们一个主题一个主题地阅读、写作、动手制作手抄报等，综合素养得到了提升。语文学习是一个长期积累的过程，热爱阅读，也就拓展了视野，积累了大量知识，为课堂上实行拓展性阅读和写作奠定了基础。二、扎根课堂教学，有效拓展延伸 课堂教学是语文教学的重要环节，是培养学生文学修养，提升

6、学生语文水平的重要手段，而拓展和延伸也是新课程改革提出的新理念，是课堂教学的合理补充和有效延伸，它从不同角度丰富了学生的知识储备，拓宽了学生的知识面，它还能够培养学生自学的水平，促动良好学习习惯的形成。所有，课堂的有效拓展延伸，是具有科学性的。在平时的教学工作中，我注重从以下几个环节来实行拓展与延伸。（一）、课前预习心理学研究发现，“当教学内容能够用多种信息来表现时，学生会学得更好。”新课程标准也指出“教学要立足于促动学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通，学科间融合的语文教育体系”。课前让学生搜集相关资料，了解课文的写作背景，了解作者的相关信息，对同

7、一主题领域素材广泛阅读，有助于丰富学生感性理解，更有助于他们“建构课内外构通，学科间融合的语文教育体系”。有利于激发学生的阅读兴趣，为更好地学习课文储备能量。如教学历史故事类的文章时，课前让学生收集相关历史故事、视频、歌曲、人物、作者等，让学生对主人公有个初步的了解是必要的，在教学古诗词时，让学生收集作者以及作者当时的生活背景，这对于学生理解诗词意思、表达的思想都是很有帮助的。如此，利用课前预习，让学生有了一定的知识储备，“胸中有点墨”，那么，课堂上学生遇到课文中难以理解的内容，需要探究的问题，就有发言权了，也能更好的“探究”学习了。 （二）、课中拓展 “课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限

8、”。合理的拓展提问是课堂提问中必不可少的成分，它能让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，获得更可能多、新、奇的答案；又能助于学生创新意识和探索能力的养成，是促进学生可持续发展的一剂“良药”。再说，教学过程中，如果只是就内容讲内容，也就难免单调、枯燥、乏味，让学生产生厌学情绪。如果我们灵活采用拓展提问，就会收到意想不到之效的！在平时的教学实践中，我经常从以下几个地方来进行拓展延伸： 1、课题引疑，激发阅读兴趣 很多阅读课文的课题就是很好的拓展、延伸，引发学生强烈读书欲望的落脚点。例如在教学草船借箭时，围绕一个课题，学生就能提出“谁借箭？”“用草船能借箭吗？”“如何借？”“借到了没？”围绕这几个

9、问题展开，文章内容就清晰明了了。又如将相和一课课题，学生围绕“将是谁？相是谁？”“因何不和？”“又如何和？”，抓住了问题的主线，理解文章就水到渠成。很多历史故事的文章都可以这样来“引疑渡释”。2、抓文本“留白”处拓展、延伸，加深理解。法国作家梅里美曾说：“作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充。”写文章更是如此，一篇文章，哪怕多优美，也只是针对要表达的内容叙述，不能面面俱到，但往往这些“留白”处，却能给老师、学生留出无限想象空间，对表现人物也可以起到一个铺垫、辅助的很好作用。在这些关键之处进行拓展与延伸，也是老师课堂上的“画龙点睛”之处。如教学检阅一课时，为了更好的表现“博来克”的坚强和

10、“儿童队员”的互相关爱之情，教学中，本人加入了想象环节：博来克在训练的过程中会碰到什么困难？他会怎么想？怎么做？儿童队的成员又是如何帮助他的孩子们通过想象拓展，人物形象就更丰满了。对后面理解“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”两个句子就水到渠成了。平时教学中，对于一些关键性的符号，如：感叹号、问号、省略号等进行适当拓展、延伸也会起到意想不到的效果。3、在教学难点处，适度拓展，突破难点。每一篇课文都有教学难点，教学难点处往往也是教材含义深刻的地方。教学难点是要求学生一定要理解掌握的地方。老师的每个教学环节都紧紧围绕教学难点设计，因此，在教学难点处进行拓展，能帮助学生更深刻理解、感悟教材。卖

11、木雕的少年这篇课文的难点在于让学生了解非洲人民同中国人民的友谊，学生要感悟其中的含义就一定要联系本课背景，作者游览的非洲国家是赞比亚（莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内），中国曾在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下良好印象，这个资料给学生提供了理解课文的支撑点，丰富了学生对文本的感悟。这样的拓展不仅拉近了学生与文本间的距离，突破了教学难点，而且也让文本更加丰满了。课堂教学是语文教学的灵魂所在，教师对教材的深度把握，适时、有效的拓展与延伸，是课堂上耀眼的“火花“，是老师驾驭教材、驾驭课堂的重要表现，也是课堂精彩之处。三、课后延伸“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有不断吸收知识，

12、才能不断进步。教师在教学完一篇课文后，要善于找一些同题材、同时代、同作者或同风格的文章进行拓展延伸，从教育内容方面不断引来“活水”，输送新鲜“血液”。 （一）主题性、相关性延伸阅读 小学的课文，基本都是节选的部分章节，在学习完本课后，学生往往有意犹未尽之感，这时，把相关的内容介绍给学生就显得尤为必要。如在学完蜜蜂引路一课后，学生还陶醉在蜜蜂的神奇的认路本领中，这时，我适时引导孩子“是否还想了解更多神奇的动物呢？”接着就向学生推荐昆虫记这本好书。谁知第二天，班上就出现了十多本昆虫记，学生凑在一起津津有味阅读，后来，我还专门用了一节课让学生介绍自己认为最有意思的昆虫，学生积极性高涨。在学完将相和后

13、，指导学生看三国演义，看中国上下五千年，了解历史，了解故事的来龙去脉，学生兴趣比较大。学习少年闰土后，引导学生们阅读故乡，教鲁滨孙漂流记梗概，便把学生带向整部作品，教春夜喜雨，便把学生带向唐诗，教西江月夜行黄沙道中，便把学生带向宋词，教匆匆时，便带学生走进朱自清每一次新课的教学，都能为学生找到学习的源头，让我们发挥教育的机智，把握好契机，以“文”引“文”、以“人”引“文”、以“事”引“文”，从不同角度将课堂的内容延伸到课外，引导同学们进行课外拓展阅读。 （二）文体的再创造 课文的文体形式、表达方式是丰富多样的。我们也可以从课文的表现形式入手进行拓展，对课文进行再现和二度创作。特别是对于古诗词的

14、教学，我就喜欢让学生把一些写景累的诗歌变成散文，并配上画面，图文并茂。对于一些写景类的好文章，我又会让学生变成诗歌的形式。如此折腾，学生却兴趣不减。 （三）人物的再认识 课文中有许多鲜活的人物形象，我们也可以以此为中心，进行拓展，达到更全面、更立体地认识人物的目的。如地震中的父与子中父亲与儿子的形象再创造。对于一些有争议的角色，我们也可以让学生从另外的一个角度去看待一个人物，而不是仅仅局限于一个层面，如对三国人物曹操、张飞、武松等的认识等等。 （四）方法的再运用小学课本的不少篇章都是很好的写作范例，学生学完，最重要的是能够学以致用。如教学完儿童诗歌我多想就让学生进行诗歌创作，小孩子很快就能运用诗歌的格式，创作出一篇又一篇具有童真童趣的儿歌。学完美丽的小兴安岭后我指导学生按照一年四季的景色描写来写美丽的花果山公园，学生活学活用，很多优美的句子也都运用到了自己的文章里头了，写得条理清晰，情真意切。教学习翠鸟中描写翠鸟外貌特点描写后，我让学生仿写鹦鹉，学生也很好把方法运用上了。春联融文学性、知识性为一体，课文中蕴含着对联的特点、创作方法的知识。学习后，我设计“走进社区读春联”、“春联