小学阅读和写作教学低效原因及对策

1、小学阅读和写作教学低效原因及对策特征码标签:特征码小学阅读和写作教学低效原因及对策江苏省苏州工业园区星海小学 赵艳【摘要】小学语文教师只有找到阅读和写作教学低效化的原因，紧紧把握能够提高学生阅读和写作水平的每一个环节，有目的的引导他们思考，学生才能在教师的引导下有效的阅读，然后提高写作的水平。*对此进行了分析研究。【关键词】小学阅读 写作 低效 原因 对策部分小学语文教师在引导学生写作文时，有时会感叹现在的学生写作能力很差，自己为了锻炼学生的写作能力，会让他们阅读很多文本、让他们结合文本写*，可是小学生的写作水平似乎还是没有明显的提高。小学语文教师只有找到阅读和写作教学低效化的原因，才能找到有

2、效的对策，从而提高小学语文作文教学的水平。一、学生缺少观察事物的眼睛，教师要引导学生找到观察的范本小学生写不好作文的第一个因素，就是总是觉得自己找不到写作的素材。虽然语文教师觉得学生可以写校园的生活、家庭生活、读书笔记、观影笔记等，他们明明有那么多的素材可以写，怎么还说没有写作的素材呢？实际上小学生觉得没有素材可以写作，并不是因为他们的生活不够多姿多彩，而是他们缺少一双观察事物的眼睛。比如有一名小学生说，她看到了一位婆婆上公交车，要求一名姑娘给婆婆让座，这姑娘没有让座，这婆婆就尝试把姑娘拽离座位，被这姑娘大吼了一顿。学生如果以这样的方法写作文，那么作文一定不够动人。教师可以引导学生结合哪吒闹海

3、这篇*为例，让学生思考，如果要抓住一个人的外貌特征，应该怎样写？学生经过思考，就能了解到要写一个人物外貌特征可以写他的年龄、容貌，身材、举止等。学生理解到应当如何观察事物，在写作的时候，他们的人物塑造才不会平淡无奇，他们描写的事物才不会枯燥呆板。二、学生缺少必须的语言基础，教师要引导学生模仿相似的文本部分小学生在写作文的时候，认为自己已经认真的观察过事物了，而且也有自己想法，但是自己在提笔写作的时候，总觉得像茶壶里倒饺子,心里有想法，却写不出来。学生不能用学过的语言知识写出作文，是由于他们的汉语语言基础不够的原因，小学语文教师要让学生写好作文，就要引导学生通过阅读掌握扎实的语言基础。比如依然以

4、教师引导学生写小学生看到婆婆上公交车，不仅没被让座还挨骂的事件为例。教师可以引导学生一边参考范文，一边结合自己的所见所闻开始描述。这名学生通过参考范文的描述方式，将之描述为：在公交车上，一名婆婆从拥挤的人群中第一个冲进来。其实她的年龄看起来并不老，大约是50岁左右的年纪，头发只有略微花白。她的身材微胖，看起来就很有力量，身形也比较矫捷教师通过范文，引导学生学会使用各种词汇、掌握语法表达的方法、学会各种修辞的手法，学生受到长期的训练，语言基础就会变得扎实。三、学生缺少丰富的想象能力，教师要引导学生广泛的阅读文本部分小学生写作文的时候，不懂得发挥自己的想象力，他们不会在基于事实的基础上，结合自己丰

5、富的想象力写*，这使*写得就像流水帐，缺乏感染力。教师要引导学生广泛的阅读*，让学生学会在观察事物的基础上想象，然后通过带着感情的描述事情。比如依然以教师引导那名小学生写婆婆上公交车，不仅没被让座还挨骂的事件为例。这名学生谈到，当事件发生以后，车中的乘客谈到过这位婆婆，说这名婆婆经常在这个时间段上这路公交车，她是这辆公交车的常客。以前，这个婆婆上了车以后，也没有位置，她同样拽一个小姑娘让座，那小姑娘被强行拉离座位以后，委屈得直哭。教师就可以引导学生阅读九色鹿这篇*，让学生用对比的手法描写婆婆两次抢位置的事件。学生通过想象，生动的描写出过去当她成功抢到位置以后，不顾小姑娘的痛苦心安理得的坐着这个

6、位置；而这一次，她同样想抢位置，却没有成功，还被人骂的事件，通过对比，这件事变得更生动。这名小学生写道：婆婆发现根本没有人支持自己，()只好偃息旗鼓，找个有扶手的位置缩起来，她一边抓着车扶手一边嘴里还嘟嘟囔囔，她说：现在年青人的素质.教师引导学生在阅读大量文本的基础上，借鉴各种写作文方法的优点，学生通过知识的积累和大胆的想象，能把作文写得更生动。四、学生缺少丰富的思想情感，教师要引导学生体会经典的文本部分小学生写*的时候，只顾描写事件，却不懂得在*中表达自己的思想和情感。教师要引导学生理解到，*的思想和情感是一篇*的核心。如果能够针对一件事情抒发出自己的思想情感，就能给这篇*画龙点睛。如果一篇

7、*没有自己的思想情感，它只是各种事件的描述，那么它只是事件的记录，而不是一篇属于自己的*，为了让学生能够学会提炼自己的思想情感，教师要引导学生阅读有思想深度的*。依然以小学教师引导学生写婆婆上公交车，不仅没被让座还挨骂的事件为例。教师可以引导学生思考，这件事情发生以后，自己有什么想法？能不能用精炼的语句描述自己对整件事情的想法？这名学生参考了大量的范文以后，觉得鲁迅的*似乎非常能表达思想深度，最后他决定借鉴论雷峰塔的倒塌这篇*的写作手法给*作结语：这名婆婆口口声声说年青人没有素质，她又何尝想过自己有没有素质？她难道不知道，当她把人家小姑娘拽下位置，让小姑娘哭的时候，就会有不能把别人拽下位置，还被人骂的那一天吗？这名学生用精炼的语言表达出自己的看法，使整篇*的思想高度被提升。【结语】小学语文教师在开展语文阅读和写作教学的时候，不能以粗放化的方式布置学生阅读*，让学生结合*开始写作文，学生会因此找不