现代多媒体技术在学校的普及和应用分析

1、现代多媒体技术在学校的普及和应用分析一、现代多媒体技术与物理教学整合1. 利用现代媒体 , 创设物理情境激发学生兴趣。 物理学是一门深 奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学 , 因此不少学生感到物理难学 , 尤其是喜欢形象思维的女同学 ,对物理课常常是望而生畏。 经验表明 , 学生感到物理题目难做的原因不是物理规律 （公式）不熟, 而是无法想 象完整的物理情景 , 从而无法准确地弄清物理过程。现代多媒体技术 集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体 , 能够将抽象的 物理概念转化为形象生动的物理画面 , 降低了物理知识的认知难度 , 激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中

2、, 课 本上只是用一个平面图表示出来 ,不够形象 , 我用 Flash 软件把太阳、 地球、月亮三者按天体中的坐标放好 , 使三者按实际情况运转起来 , 这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了 , 学生的学习 效果也非常好 ;再如电荷的定向移动形成电流 , 学生不明白电荷怎么 移动,如果做成动画如同水流 , 学生一看就很明白 ;还如电磁感应现象 中, 感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之 间的关系,通过多媒体动态展示出来 , 很容易建立三个物理量空间的 立体关系,突破了教学难点 , 增强了学生的学习兴趣。2. 利用现代媒体 , 培养学生自主学习能力。 多媒体辅助教

3、学所具 有的交互性特点 , 不仅能实现学生对知识信息的获取、加工、储存与 反馈,还能调控学习的深度与广度 , 充分发挥学生学习的主体作用。 如 多媒体计算机制作的物理教学系统 ,在系统运行过程中 , 学生可以根 据自己的需要 ,选择不同的章节、难易各异的内容进行学习 ; 对重点的 内容一次弄不清楚 ,弄不明白的可重复播放 ; 还可以参与练习、 测验等 实际操作。总之 , 学生可以自主地选择自己所需要学习的内容并控制 程序的流向 , 从而使其在学习物理过程中由被动地接受知识转变为主 动地选择知识。现在是网络时代 , 网络环境为师生提供了丰富的资源 库,网上资源具有信息量大、 更新速度快的特点 ,

4、教师可以引导学生通 过 Inter 查阅相关的物理知识 , 或浏览网络上的权威网站查看有关学 科最新发展动态 ,激发学生的学习热情 , 培养学生自主学习的能力。3. 利用现代媒体 , 辅助物理实验教学。 物理实验是物理教学的重 要手段之一 , 然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的 限制, 有些实验效果不够理想。如果利用计算机模拟辅助物理实验 , 将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢都可调 节等作用。如液体、固体的扩散实验 , 液体的扩散现象观察需要几天 甚至十几天 , 而固体的扩散现象需要更长的时间 , 若采用动画模拟实 验,放快扩散的过程 , 扩散现象便一目了然

5、 ;还有介绍天体的运动 , 通 过多媒体视频课件使宏观现象微观化 , 就可以使同学们看到想看而看 不到的现象 ;还有像冰的升华现象模拟等 , 都向学生展示了形象的物 理画面。既激发了学生兴趣 ,又节省了课堂时间 , 提高了课堂教学效率。 二、应用现代媒体教学应注意的问题 随着现代信息技术的发展 , 教师们学习及使用多媒体进行教学 的热情都很高 ,然而多媒体只是一个辅助工具 , 因此应用要适时恰当、 科学合理 ,以免将弄巧成拙。1. 多媒体的辅助性。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及 综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性 , 但它在物理教学中只是 一个辅助工具 ,它既不能取代教师 , 也不能

6、代替实验。课堂上师生间的 知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的 , 教师是教学 过程的设计、组织、传授及先进媒体的策划控制者。如果把教师比做 教学过程的“导演” , 而现代媒体只能算是“道具” , 导演利用先进的 道具,目的是充分挖掘学生这个 “主角”的潜能, 使其获取知识提高能 力。同时多媒体也不能代替物理实验 , 物理实验是发现物理规律的重 要基础,它能真实地再现科学家们的发明发现 , 培养学生的科学态度 和实验动手能力 , 所以不能用模拟实验完全代替真实的实验违背物理 教学原则 ,本末倒置。2. 多媒体的实用性。多媒体教育技术的优势在于它能给学生创 设一个生动形象引人入胜的学

7、习情境 ,激发学生的学习兴趣 , 变被动 接受为主动探究式学习。但是 , 不是所有的教学内容都必须采用多媒 体教学, 如果通过明显真实的实验演示、激烈的讨论争辩、以及科学 的分析推断等方式可以获得理想的教学效果 , 就不必非得使用课件 , 以免造成画蛇添足。 然而目前存在利用多媒体工具进行传统灌输式教 学的情况,有的教师用课件只是替代板书 , 失去先进媒体的使用价值。 因此, 教师对现代教育技术的使用应充分考虑它的实用性与必要性。 只有那些老师不能用语言详尽描述、 图片不能充分显示、 实验不能或 不易操作 ,才考虑采用多媒体技术。3. 多媒体的科学性。多媒体的使用一定要注意科学性 , 不能只顾 画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。多媒体的科学性有其 丰富的内涵 , 它包括课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序 科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上 教师对先进媒体操作使用科学等。 否则, 不但起不到理想的辅助作用 , 反而会将学生带入误区 , 给教学带来负面影响。比如有人在光的折射 定律模拟实验中 ,入射、反射和折射光线分别采用不同颜色 , 给学生造 成光线在两种物质交界处变色的误解。物理课件的主要作用 , 是生动 形象地向学生揭示科学而严密的规律 , 如果多媒体手段使用不科学 , 给学生带来误解 ,给教学带来麻烦 , 将失去它的