中小学课堂提质增效的思考

1、中小学课堂提质增效的思考特征码标签:特征码中小学课堂提质增效的思考曹延川 刘长燕（甘肃省古浪县黑松驿初级中学）质量是一所学校的生命线，提高教学质量的主渠道在课堂。实践证明，提高中小学课堂教学效率，必须采取灵活多变的教学方法，运用多种教学手段，充分调动学生的积极性、主动性，精讲多练、讲练结合，教给学生好的学法，建立良好的师生关系。一、灵活多变的教学方法灵活多变的教学设计会使课堂充满生机、妙趣横生。一堂堂生动形象的、充满艺术性和感染力的课，会使学生终身受益。首先，巧妙新颖的导入设计会给学生强烈、新奇的感知，使他们在较短的时间内迅速集中注意力，并在大脑皮层形成新课内容的兴奋中心，为完成新的学习任务做

2、好心理准备。其次，灵活多变的展开设计将会使学生的形象思维逐步转向抽象思维，逐步发展学生的思维能力，并使学生保持旺盛的学习热情，此时需要教师有清晰的教学思路，采用自主探索、合作讨论等教学方法，设计出具有启发性、思考空间大的问题。再次，理论联系实际的巩固设计将课堂教学中所学的知识总结升华，并能随时灵活地运用，达到融会贯通的效果。二、学习方法要讲究先学后教21世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人，要学会学习，方法显得十分重要。授人以鱼不如授人以渔,教学过程中，教师要有意识地传授给学生正确的学习方法，这是提高课堂学习效率的关键。首先，教师要指导学生学会主动地预习，即在教师授课之前，引导学生自己

3、独立预读将要学习的内容，明确重点，针对问题听课，做到先学.其次，要引导学生学会专心听讲，课堂上如何保持专注，积极思考，并力争大胆提问，这样既可以提高学生的语言表达能力，又可以调动学生的思维活动。再次，要养成记笔记的习惯，好记性不如烂笔头,要记下重点和难点，记下自己容易出错的地方，记下自己还不明白的地方。教师的作用是正确传授学习方法，并且在课堂中适时指导学生运用方法，主动去发现问题、分析问题、解决问题，进而形成良好的习惯。三、建立和谐的师生关系古人云：亲其师，信其道。很多情况下，学生是因为喜欢某个教师而喜欢他所教授的课程。因此，建立和谐的师生关系是提高课堂教学效率的重要途径。教师要成为学生的良师

4、益友，让学生感到学校的温暖，要全面深入地了解学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，在学习上帮助他们。使他们学会做人，学会学习。教师要有意识地营造和谐、宽松、开放的学习氛围，与学生平等相处，这样学生才会大胆地思考问题，大胆地发表自己的见解。教育中除了谆谆教诲，有时也离不开批评指正，有效的教育方式将会让学生感到教师的无私关爱，使学生能够看清楚自己存在的问题，并勇于改正错误，取得更大的进步。四、多样化的教学手段多元智能理论认为人的智能不是只有一种，而是有八种之多，充分带动学生的每一种智能，必将提高学生的学习效率。心理学研究表明，学生的注意力是有一定限度的，单一的教学方法

5、和手段很容易使学生产生感官疲劳、注意力不集中等状况。如果教师精心组织课堂教学，采用多种感官刺激，确保学生视觉、听觉通道的畅通，学生的学习效果必将会有大幅度的提升。充分利用实验和现代化的教学手段，让学生动手、动脑、动口，综合运用多种感官接受信息，在课堂中体会、尝试、探索，将会引发学生深入的思考。另外，现代教育技术在提升学习容量、变静为动、模拟微观、宏观为可见形态，从单一手段到多种媒体并用等方面都使得课堂充满生机，显示出其独到的魅力。五、精讲精练，讲练结合研究表明，学生的知识并不是教师讲会的，而是学生学会的。如何讲得少,还能讲得好,这就需要精讲。教师要研究并把握好哪些知识需要讲，哪些知识可以少讲，

6、哪些知识不需要讲。现代教学讲求精讲精炼，讲练结合，注重基础知识、基本技能，培养学生的创新意识和实践能力，教师的讲要突出重点、突破难点，抓住关键，展现自己的教学特色。在教学过程中要有意识地教学生学会一题多解、多题一解、举一反三、融会贯通。此外，教师的讲要有针对性。例如评讲试卷时，如果能在课前统计每道题的正确率，针对共性的问题进行重点讲解，而其他题让学生尝试自己解决，则可以做到突出重点，提高效率。六、充分调动学生的学习积极性三千年前，古希腊学者普罗塔戈曾经说过这样一句话：头脑不是一个需被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。点燃火把就是激发学生的学习积极性。建构主义认为：知识不是通过教师传授给学生的，而是通过学生积极思考、主动构建的。在教师传授给学生一定的学习方法之后，教师要充分调动学生的学习主动性，最大限度地激发学生主动学习的欲望。在具体教学过程中，要始终明确学生是主体，教师是主导，充分发挥学生内因的作用；要创设情境，让学生积极地参与到教学过程中，让学生动手、动脑、动口，真正成为课堂的主人，从而达到事半功倍的效果。教师在教学方法中要实行启发式、探究式、参与式、讨论式，避