《台阶》教学设计之一

1、台阶教学设计之一 知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。 水平目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。 教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 重点难点：领悟父亲的情感与性格。 策略和方法：朗读法、导引法。 教学媒体：投影仪、录音机。 一、导入。 不知道大家发觉没有，这个单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。（朗读文章。见附录。） 任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲二、整体感知。1、每个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独

2、特的风俗或讲究是什麽？ 多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。 台阶高，就意味着，屋主人的地位高。 2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？ 造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。 （其实，这和第一问是一道题。仅仅，绝大部分同学都不能很好的使用联想思维。） 这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次生理需要；安全需要；爱的需要；尊重需要；自我实现需要； 联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？ （或他都作了哪些准备工作？） 每天捡砖、瓦、鹅

3、卵石等。往瓦罐里塞角票等。4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽？ 详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程能够略写，造台阶要详写。（这个问题，好学生能够回答出来。）5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提升”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的？ 放了四颗大鞭炮。6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色？ 71页。奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。 （这里要找出不难。但是，我

4、明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样？为什麽？ 不对劲。 台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存有，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。8、其实，我认为这篇课文是能够删除一部分的，大家认为是哪一部分？ （这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是，目的是为了让他们找出其中必须存有的东西。也就是，这其中写的精彩的部分。但是，还真有很多同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子，说不应该删除，并且说明了自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。）

5、 老屋的三级青石板的描写。9、你看都罗嗦了些什麽？1）、来历体壮如牛，（与后面，闪了腰作对比。）2）、粗糙经济条件差。3）、我跳上跳下我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。4）、脚板终年辛劳；说明家庭的穷困。10、你说这样写有必要吗？为什麽？ 当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。11、具体来理解两个句子：1）、“父亲坐在绿荫里，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情？为何不用心理描写？ 一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。 另一方面，第一人

6、称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。2）、父亲回来时，为什麽一副若有所失的模样？这种心态怎麽理解？ 父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。12、简述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。（故事梗概）他为此付出的代价是什麽？ 新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。13、那麽这样做值吗？ 学生谈自己的价值观。14、怎样理解父亲这个人物形象。 父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父

7、亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲自上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。15、 谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。 俗话说：“男怕入错行，女怕嫁错郎。”很多语文教师自认为“入错行”，“受累不落好”，语文教学犹如排兵布阵“易守难攻”。究其原因：关键是语文课堂教学效率太低。结合十余年的语文教学历程，笔者认为影响构建语文高效课堂的因素如下： 因素之一：师生基本功较差 在实际教学中，大多数学生不喜欢语文课甚至讨厌学习语文，认为学与不学不影响成绩，他们认为语文课枯燥乏味，毫无兴趣可言。由此看来学

8、生缺少兴趣，加之教师单调、死板、缺乏新意的课堂模式，直接导致语文教学效率低下。这种现象表面是学生素质较差引起的，其实质是教师素质差而长期形成的。“教师的素质主要从三个方面体现：道德、学识、技能。就其最高境界而言，教师应是一个道德家、学问家、艺术家。” 因素之二：教师没有领会课改的内涵 很多教师仍然使用经验教学、惯性思维去看待学生。教学本是教师和学生的双边活动，教师在教学活动中首先要自觉更新教学理念，把握课堂教学的宽度与深度，善于发现学生学习的兴奋点，触及学生的精神需求。正如赞可夫先生所说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教法就能发挥高度有效的作用。”鉴于此，教师若能

9、真正领会课改的内涵，与学生一道激扬文字，让语文课堂洒满阳光，语文课堂效率何愁不高呢？ 因素之三：应试教育使语文教学畸形化 时下素质教育与应试教育在磨合中蹒跚前进，什么样的素质教育才能适应社会发展的需要，什么样的素质教育才能令人民满意，目前尚无确切答案。因此应试教育仍然大行其道，但语文学科的各类考试仍难真正考出学生水平，广大语文教师仍然带着镣铐跳舞。相当多的语文教师从内心深处不愿意机械教学而想从人文、文学、审美等方面去陶冶学生，激发学生兴趣，培养学生在中华文化长河中游弋的技能技巧，但考虑到要应付各类考试，仍要违心地从事效率低下的所谓语文重复教学，否则学生不出成绩自己就要出事，可想而知这种语文教学

10、模式效率低下的程度了。当然，影响当前语文教学效率的因素太多，在此不便逐一列举了。但为适应时代发展要求，培养出创新型复合人才，我想语文教学必须考虑到“可持续发展”，为此必须借助高效课堂。那么如何构建高效课堂呢？构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。为此略有思考： 思考之一：切实提高农村初中语文教师的素养。 不是说取得初中教师资格证就会“教书”了，也不是说在师范院校学了几年汉语言就能教好语文了。“师者，传道、授业、解惑”早就无法满足当今社会的需要了，照本宣科、机械教学必然遭到唾弃。作为语文教师应做到板书精美、书写漂亮、说好一口流利的普通话，虽然不能苛

11、求语文教师上通天文下知地理，但基本上要做到知识广博、勤学乐学，可谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“活”在于知识的积累与更新。语文教师理应博览群书，捕捉时代发展前沿的新鲜信息，课堂上基本上做到十八般武艺精通几样，这样才能把课堂当成舞台，教师以导演身份出现，才能导出一幕幕充满灵气和活性的课堂经典之作。“教学也就必定含有艺术性的要求：表现形式也是个性化的，而非一统的、划一的。”果真能这样，何愁课堂效率不高呢？ 思考之二：语文教师应爱学乐学，不断更新教学理念。 “教育的现代化，首先是教育思想的现代化。教育思想不转变，就绝对没有教学的现代化。”硬件设备的现代化只是躯壳，教师灵魂的现代化才会慢慢地转

12、化到教学实践中来。教师理念的现代化与不断更新必须建立在教师爱学乐学的基础之上，可很多农村教师仅把教书当做谋生的职业而不是事业，疲于应付，甚至为了养家糊口，无心教学，更谈不上主动学习、加强业务进修了。有些教师多年来没读过一本教育专著，没有订过一份教育期刊，就连徐州市教育局倡导读书活动，主动参与者也寥寥无几。久而久之，结果变成了教小学者就是“小学水平”、教初中者就是“初中水平”了。大家都知道，要想给学生“一杯水”自己就得有满满的“一桶水”，试想从老师身上流出的水逐渐枯竭甚至是污水，岂不影响教学质量？何谈培养社会主义创新型人才？因此，合格的语文老师应具有乐学爱学的内在动力，博览群书才可具有扎实的专业基础和深厚的文化底蕴；有了前沿的理论作基础才能自觉践行教改，将最新的教学理念转化为教学实践方能构建语文高效课堂。 思考之三：务必开足开齐各门课程。 较多的农村中小学由于师资缺乏，造成教育观念沉旧，依然分主科和副科，音、体、美、信等课程仅存在课表中，实际教学中任人分割，至于综合实践课、校本课程，师生更是无所知晓。坦率地讲，学生对这些课程特别感兴趣，渴求学校能正常开设。实际中学生几乎在语文、数学、英语、物理、化学等课程中煎熬，长此以往，厌学情绪日增，也导致了流生异常。若能按照省厅要求开足开齐开全各门课程，学生能及时调节自己的情绪，做到劳逸结合，也能让学生全面发展、科学发展，果真如此，定能提高