浅谈信息技术课堂有效教学

1、投其所好 收之成效合理利用学生兴趣提高课堂效率摘要：随着信息技术在社会生活中的应用迅猛发展，信息技术的课程地位也逐步提升，越来越受到教育部门、学校和教师的关注。为了促进信息技术课程的发展，大家对信息技术课堂教学的探索和研究也轰轰烈烈的开展着。而信息技术课堂教学的有效性也成为教师最为关注的主题之一。就如何提高信息技术课堂有效性的问题，可以以学生兴趣作为切入点，通过合理选择教学素材、精心组织主体活动、妥善评价学生作品的教学过程来解决。关键词：信息技术 学生兴趣 有效教学一、课堂教学现状描述和分析我刚参加工作时，每每到机房上课，课前耳边总能响起一阵学生急促跨进机房的脚步声，课后总是要在我再三的催促下

2、，学生才依依不舍的离开机房。作为一名信息技术课的教师，我一度心潮澎湃，激动万分，我体会到一种从未有过的幸福。然而，在一次次发现学生在课堂上玩小游戏之后，在一次次发现学生对我的课堂教学充耳不闻之后，在一次次发现学生作业质量明显不达标之后，甚至越来越多的同学不愿意交作业之后，我的热情也随之从山顶跌到谷底。学生在课堂中存在的问题主要有：（一） 师生的焦点不一致。学生并不是对课堂感兴趣，而是是对计算机里面安装的小游戏感兴趣，对网上冲浪感兴趣，对各种图片、音乐和视频等娱乐内容感兴趣，而对教师设计的教学内特不关注。（二） 教与学的活动不同步。相信所有的信息技术教师都能在课堂上发现一部分学生并没有在操作你布

3、置的任务，而是在操作他自己感兴趣的内容。于是，坐在谷底的我开始思考：如何引导学生才能把他们对游戏的浓厚兴趣转移到我的课堂教学上？如何才能提高学生作业的质量？什么样的课堂才是有效的？中小学信息技术课程指导纲要提出中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。根据纲要的主要任务，我想具体到每一堂课来说，课堂有效性就是教师使用一定的教学策略使学生在一节课的时间里不仅掌握了知识和技能，还体会到成功的喜悦，使自身得到进步和发展。在我们的课堂中，如果学生没有遵循你画定的轨道行驶，请你不要

4、轻易责怪学生。因为或许是你画的轨道背离了学生自身发展的规律，我们要为学生画一条他乐意通行的轨道，投其所好，让他渐行渐远。二、关于提高课堂教学效率的应对策略从心理学的角度讲，情感引导行动。积极的情感，比如喜欢、愉悦、兴奋往往产生理解、接纳、合作的行为效果；而消极的情感，如讨厌、憎恶、气愤等则带来排斥和拒绝。要使别人对你的态度从排斥、拒绝、漠然处之到对你产生兴趣并予以关注，就需要最大限度地引导、激发对方的积极情感。“投其所好”实际上就是一种引导和激发的过程。结合自身的教学经历，我认为教师按照教学流程顺序，可以在三个教学过程中尽情“投其所好”：（一） 合理选择教学素材记得我第一次在上信息技术浙教版八

5、年级下第一单元第二课时空画廊时， 在选择教学素材时本着贴近学生生活的原则，充分发挥绍兴人文文化底蕴厚的优势，选择学生熟知的名人鲁迅先生以及三味书屋的照片作为教学素材。并且在课前对这些照片进行了特殊处理，故意倾斜照片，或者调整照片的亮度和清晰度。本节课的知识技能目标是要求学生初步学会利用图片处理软件浏览图片，旋转图片，转换图片格式。当把这些不完美的照片呈现出来的时候，学生都提出了自己的看法，内心积蓄了修改的欲望，在这种氛围下我引出了可以利用ACDSee、豪杰大眼睛、AllView等软件工具来满足大家的需要。这时，学生的兴趣被我适度调动，我在心里暗自得意。但是，在随后的学生活动中，学生参与的积极性

6、并没有我想象的那么高，最后作业也是草草了之。也就是说，学生的高涨的兴趣并没有贯穿整堂课。于是，课后我开始反思自己的整个教学过程，寻找需要改进的环节。通过查询大量资料和对优秀案例的分析研究之后，我发现可能是教学素材出了问题。在第二次上这节课时，我选择了更贴近学生生活的教学素材。我利用课间时间用数码照相机给学生们在光线比较暗淡的机房里合影，然后用这些照片作为本堂课的教学素材。我把照片投影到大屏幕上，学生对自己的形象当然是颇为关注，不断的指出：光线太暗、人像倾斜、人的位置太偏等问题，甚至有些学生极力要求我重新拍摄照片。于是我趁机提出，有一种比重新拍摄更快捷高效的方法，就是利用ACDSee、豪杰大眼睛

7、、AllView等软件工具来修改照片。同学个个跃跃欲试。这一次，课堂气氛与第一次尝试完全不同，高涨的情绪贯穿整堂课。学生交的作业中都对照片的亮度、倾斜度等作了修整，甚至还有同学把自己的人像从照片中裁剪出来，挑选合适的背景进行合成。学生作业质量较第一次有明显提高。对比先后两次课堂尝试，在其他条件（教学过程的设计、教师、学生基础）几乎同等的状态下，唯独改变了教学素材，结果使课堂的气氛和学生的作业质量明显提高。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥高度有效的作用。”第二次选用的教学素材更贴近学生的生活，并且事先也没有刻意修改照片，保证素材原汁原味。这样

8、的教学素材更真实可信，更有亲和力，并且在修改照片的过程中，学生因此收获了更多成功的体验，触及了学生的精神需要,最终促使了课堂的高效。正是因为第二次选择的教学素材本着投其所好的原则，素材更加贴近学生的生活，吸引了学生的兴趣，提高课堂的主动参与性。在此次素材选择的成功经验影响下，我在上学期学区公开课分页面的制作中选择H1N1的普及预防知识作为主题，本学期校级公开课开心一刻中选择上海世博会为主题，都获得了学生和老师的认可。叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”古人朱熹曾云：“中心喜悦，其进自不能已矣。”古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见教学素材选择是否合适直接影

9、响学生兴趣的高低，学生兴趣的高低又直接影响着信息技术课堂的有效性。因此作为一名信息技术课的教师对教学素材要精挑细选。（二） 精心组织主体活动在近期的一次教研活动中，我设计了一份浙教版八年级下第八课邮件好管家教案。本节课的教学目标是要求学生掌握Foxmail中邮件的收发功能以及培养学生把所学的知识用在日常的交流上的能力。第二十九届奥运会刚在我国举行完，学生们对奥运会的关注度非常高，刚好以此作为本堂课的教学素材。虽然以奥运会为主题比较受学生欢迎，但是本节课是要学会收发邮件，如果仅仅以收发邮件作为本节课的任务，那么整个活动过程就过于单调，缺乏层次感，学生感觉像是在机械操作任务，参与热度也会逐渐降低，

10、最终必将导致课堂效率的降低。经过反复修改，最终按难度递进的顺序及本着尽量接近学生生活实际的原则我把任务分割成三个。上课前我给每一位同学都发送了一封有关于奥运会项目和英雄介绍的一些资料和图片（每位学生收到的资料有所不同，以便学生收到资料后发送给其他同学共享），然后依次下达三个任务。任务一：要求学生接收邮件（包括文字资料和图片资料）。在课堂导入时，一提到奥运会，学生个个都提起精神来，当我告诉他们已经把资料发给他们后，都急于想阅读资料。在这种课堂状态下，我提出任务一，在学生看来，并不是一个任务，而是自己乐意干的一件事。任务二：要求学生把自己收到的资料通过用Foxmail这个软件发邮件的方式与同学共享

11、。当初我提供给每个学生一份不同的资料，学生为了获得更多的信息资料，自然需要跟更多的同学分享资料。整个过程就不似刻意安排的一个任务。任务三：通过foxmail发送一份带有自己照片的邮件给已经添加到地址簿的好友和老师。（课后作业）最后一个任务是一个综合性比较强的任务。当学会收发邮件以后，自然有了一种跟同学和老师交流的需要，当然是乐在其中。整个活动过程中最有特色的就是教学活动设计得顺其自然，寓教于乐 ，使枯燥单调的软件操作学习变得生动而富有乐趣。精心设计整个学生活动过程，我最终获得了老师们的肯定和认可。信息技术教学大纲中指出：知识和技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立“任务驱动”的教学原则，这个

12、原则强调了在“做”中“学”的思想。我国一些知名的教育理论家也认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”信息技术课中学生的活动是信息技术知识和技能内化和迁移的载体，而把整个活动设计得自然流畅、有整体感、学生乐在其中直接影响着这堂课的教学有效性。所以作为一名信息技术课的教师对学生主体活动设计要精益求精。(三)妥善评价学生作品信息技术课程的教学评价比文化课的评价更复杂，不能以一个简单的分数来衡量一个学生信息技术的水平。然而评价的作用是如此重要，它能让一位学生认识到自己现有的信息技术能力，让一位教师意识教学的成败，让一节课堂提升教学的效率。记得曾经上过一节课桌面设置，我布置的任务是

13、：要求学生整齐排列图标。当我在学生中巡视时，发现有一位同学并没有在整齐的排列图标，而是在将桌面上的图标打乱。当时我非常生气，最初的想法是，这肯定是一位不听话的学生，得好好的批评他。但转念一想，或许他有自己的想法，我先观察观察。只见他非常娴熟的运用鼠标将桌面上的图标有方向性的移动。大概5分钟左右的时间后，一个用桌面上快捷图标拼成的对称的“”形图展示在眼前。哇，真是太有创意了！我当时非常庆幸自己克制了最初的怒气，否则就看不到这一幕了。当时，我轻轻走近他的身边，俯下身子，拍拍他的肩膀，说道：“你真棒！这个设计太有创意了。”同时还在全班同学面前展示他的作品。此后，这位同学对信息课更有兴趣了，上课也更认

14、真了。如果当时我立即批评了这位同学，那么就是立刻扼杀了学生的创造力。而发现对方的“闪光点”，善于赞扬别人，善于从理解的角度真诚地赞美别人，可谓投其所好，收之成效。新课标提倡评价多元化，我认为评价多元化的目标可以通过评价者的多元化和评价方式的多元化来实现。从评价者多元化的角度出发，我们可以分为教师评价和学生评价，其中学生评价又可以分为自我评价和相互评价。如在浙教版的教材中，每课最后是随堂练习，每一节都设计了一个“本节课操作自我检查”栏目，让学生实现了自我评价。从评价方式多元化的角度出发，我们可以采用作品展示评价法、作品交流评价法、作品目标完成情况评价法等。如在用word软件编小报的过程中，我就采用了作品展示评价法。本着多元化、客观公正、鼓励为主的原则，我在自己的课堂中根据实情尽量恰当地选择评价方式,这样做无疑为我的课堂效率加分。正因为评价的复杂性，评价的重要性，评价的多元化，我们更要妥善的评价学生作品，带着欣赏的眼睛去评价学生的作品，善于挖掘学生的“闪光点”，以便投其所好，积极鼓励学生。作为一名信息技术课的教师对学生作品评价要慎重精细。总之，我认为教师要合理选择教学素材、精心组织主体活动、妥善评价学生作品，善于用自己敏锐的洞察力去挖掘学生的“闪光点”，积极鼓励学