关于语言文字示范校语言文字的自查报告

1、关于语言文字示范校语言文字的自查报告 育人小学创建于 xx 年，是依据中华人民共和国民办教育促进 法，由实验小学发起组建的寄宿制民办小学，有五年建校史。学校 位于市建设西路，环境优美，师资力量雄厚。现有 19 个教学班，在 校学生数 924人，专任教师 49 人，教师学历合格率 100%，大专以上 学历占教师总数的 97。6%，地市级骨干教师 15 人，省级骨干教师 1 人，杭州名师 1 人，中高 2 人，小高 29人。应测试的教师普通话水 平全部达到二级乙等以上， 其中二级甲等以上 32人，一级乙等 7 人， 有省级测试员 3人。语言文字示范校 | 语言文字自查报告 作为杭州市民办教育先进单

2、位，我校历来对语言文字工作十分 重视，自建校以来，学校就明确提出要求，师生在教育教学活动中必 须说普通话、写规范字，并积极贯彻国家通用语言文字法和国家 语言文字工作的方针、政策。今年，学校领导班子及语言文字工作小 组又认真学习了文件， 更加充分认识到开展示范校创建活动， 有利于 全面提高教学质量，有利于全面推进素质教育。在办学过程中，我们 认真落实教育部提出的“三纳入一渗透”，将普及普通话和语言文字 规范化的要求纳入培养目标， 纳入教育教学和学生技能训练的基本内 容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德、智、体、美和社会实 践等教育教学活动之中，从实际出发，注重实效，全面推进我校的语 言文字工

3、作， 取得了较好的效果。 现将自查情况向市语言文字工作领 导小组进行如实汇报。一、学校有健全的语言文字工作机构，分工明确，责任到人1 、组织机构：为把此项工作抓好、落实，我校成立了语言文字工作领导小组 和语委办。 同时设立学校普通话培训机构， 专门负责制订每年的语言 文字工作计划， 组织师生开展各种活动， 落实语言文字工作的各项目 标。2 、领导小组职责： 语言文字工作领导小组将语言文字规范作为素质教育，学校管 理的内容。在组长的领导下，分工负责，配合协作，力争把语言言文 字工作落到实处。二、措施得力，监管到位，将语言文字工作渗透到各项工作中 在学校的校规、有关管理和奖惩制度中，对师生使用普通

4、话、 规范字均有相应条款明确规定，并与教师的职称评定、聘任考核、评 先晋级及学生的评比、 竞赛等各项工作紧密结合起来。 相关制度有育 人小学语言文字工作制度 、 育人小学语言文字工作教育培训制度 育人小学语言文字工作教师管理制度、 育人小学校园用语用字 管理制度育人小学教职工评优评先制度 、教师考核细则 等。 在学生方面，有素质教育实施方案、“十佳英才少年”评选办 法、育人小学学生评优方案、 育人小学各学段语言文字能力 训练目标、 育人小学学生行为规范等制度，把语言文字工作纳 入到整个素质教育工作之中， 把语言文字应用的规范化要求纳入师资 队伍建设、 教学常规管理和课程目标达标检测中去， 并渗

5、透到学校教 育教学活动和校园文化建设的各个层面，逐步形成日常化、制度化、 规范化的工作格局和工作模式。三、全方位的大力宣传，营造出浓厚的语言文字规范化氛围1 、创设良好的语言文字规范化宣传环境 说普通话、用规范字是一种养成教育，良好而规范的语言文字 环境具有的较强警示和引导作用。 我们在校园环境建设中， 把语言文 字规范化宣传融入校园文化建设之中，使语言文字规范化深入人心。 走进校园，“讲普通话、写规范字、说文明语、做文明人”大型、永 久、固定的标牌赫然醒目，教学楼、综合楼随处可见如“普通话是我 们校园语言”、“说普通话，从我做起”、“请说普通话”等宣传标 牌；步入教室、办公室、会议室、等公共

6、场所都设有警示语，生动活 泼；教室里张贴的名人名言、学校的校名牌、标志牌、提示牌等都使 用规范汉字，各班的黑板报或墙画都设有以语言文字为主要内容的 “推普角”，灵活多样；红领巾广播站使用标准的普通话进行广播， 其中穿插着对国家语言文字方针、 政策及知识的宣传。 在我们的环境 建设中，从宣传标语到每块标牌，从专用橱窗到各班板报，所有的校 园用字全部规范准确， 起到了良好的示范作用， 为语言文字宣传活动 营造了良好的校园环境。2 、力争通过学校网站宣传语言文字工作 学校在加强校园网络建设的过程中，十分重视利用网络平台促 进语言文字工作。经过精心策划和准备，校园网开设了“语言文字” 专栏，设有政策法

7、规、组织管理、教育教学、工作特色子栏目，宣传学校的语言文字工作，内容丰富，形式活泼。通过这一栏目，师生可 以从学校网上及时查阅国家语言文字相关的方针政策、 学校语言文字 工作制度、模拟练习、语言文字知识、测试达标情况等信息，了解学 校相关语言文字工作的新举措等， 为进一步开拓语言文字组织和宣传 工作提供了新的阵地。在网站的建设上，我们在力求做到100%用字规范。语言文字工作与现代信息技术教育紧密结合使语言文字规范化 工作提升到更高的层次。3 、精心组织每年的“推普宣传周”活动自 xx 年以来，每年的 9 月份“推普宣传周”，我们都会从学校 实际出发，在语委办的指导下，认真策划、精心组织丰富多彩

8、的宣传 活动，并使活动落到实处，取得实效。在往届的“推普周”活动中， 学校开展了以“讲普通话、写规范字、做文明人”为主题的手抄报、 黑板报比赛活动； 结合语文教学开展课文朗读及学生演讲比赛， 全校 性的诗歌美文朗诵比赛；学生写规范汉字比赛；立足校园，班级组织 改错别字比赛等活动；学校的“红领巾广播站”开辟推普专栏说好 普通话，方便你我他；组织学生开展了“啄木鸟”专项行动，深入 社会对门牌广告、 宣传标语进行用字规范性地查找。 这些活动的开展， 强化了学生讲普通话、写规范字的意识。四、加强语言文字基本功训练，提高教师队伍综合素质1 、与考核挂钩，使语言文字规范化成为教师的自觉行为 我校根据不同的

9、岗位制了教师教学质量评分表，对教师的教学 工作实行了量化管理， 由教务处进行检查， 在检查环节中都对语言文 字有明确的要求和量化的分数。 根据教师普通话等级给予不同的分数； 教案及板书都要使用规范字， 教务处在听课过程中发现问题会在课下 及时与授课教师交流并纠正。现在“说好普通话，写好规范字”已经 成为教师的自觉行为。2 、认真组织培训，不断提高教师的语言文字水平 学校每学年都要制订培训计划，组织校本培训，主要有以下几 方面的内容： 学习语言文字法律法规和有关知识， 提高教师对语言文 字规范化的认识，帮助教师树立说普通话、用规范字的法律意识；及 时传达市语委下发的文件，领会文件精神，积极落实；

10、用答卷的形式 进行语言文字知识的测试， 使老师们多掌握基本的语言文字知识， 养 成坚持学习的习惯； 对普通话成绩未达到一级乙等的教师进行模拟测 试，从中发现问题，解决问题，为顺利通过新测试做准备。3 、搭建展示平台，让老师们在活动中强化基本功 在工作中，我们积极为老师们搭建展示才能的平台。所有教师 每学期都要上一节考核课， 骨干教师要作示范课， 学科组要上本学科 的研究课，教师们互听互评，互助共进，特别注意纠正各种不规范的 课堂用语、用字。教务处要求每位教师在假期中都要练习三字和普通 话，定期举行教师三字比赛，评比后的优秀作品在全校进行展示，成 绩优秀的教师， 通过单项奖给予奖励。 我校多名教

11、师参加过全市的教 师基本功比赛，多人次在“三字一话”项目上获奖，特别是我校教师 蔡惠泉、周丹红的书法作品曾多次在省市比赛中获奖， 在省市都是小 有名气的。此外，学校特别重视教师的朗读能力， xx 年，我校还举 办了师生诗歌美文朗诵比赛， 比赛时师生们富有感情的朗读赢得大家 热烈的掌声，比赛取得了圆满成功。五、深入教育教学，在丰富的实践活动中提高学生语言文字素养1 、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用 落实语言文字工作，对学生进行听、说、读、写能力的综合训 练，是实施素质教育的重要任务之一，课堂教学是主渠道，语文教学 主阵地。在教学过程中，不同年级我们有不同的侧重点，教务处要求 语文学科教师

12、要围绕各学段特点进行有针对的研究， 改革教学方法和 学法，注重培养学生学习语言文字的兴趣，把课堂变得丰富多彩，生 动有趣。在各年级的语文教学中， 老师们还非常注重口语交际课的训 练，创设生动有趣的教学情境，以生生互动、师生互动的方式，使学 生充分体验学习语言文字、使用语言文字的乐趣，在某种程度上，把 学习变成一种享受， 认识中华文化的博大精深， 养成了语文学习的自 信心和良好习惯。2 、让学生在实践活动中提高语言文字应用能力 我校十分重视在活动中培养学生的语言文字能力。常规性的活 动有：古诗文诵读、写字比赛、优秀作业展览、低年级讲故事比赛、 高年级作文比赛、竞选演讲比赛、读写竞赛等；国旗下的演

13、讲，即每 周一升旗时由推选出的一名优秀学生演讲， 老师提前指导， 对全校学 生来说有很好的示范作用； 红领巾广播站每天的播音， 要求普通话标 准、小记者的来稿，要求汉字书写规范；一年一度的艺术节中精彩的 文艺节目，运动会上小记者的采稿、播音员的现场解说都充分锻炼了 他们的语言文字基本功。而这些活动也大大增加学生的学习资源和实 践机会。不仅引导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累， 培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字写字能力、阅读能 力、写作能力、口语交际能力，还促使学生形成良好的个性和健全的 人格，促进德、智、体、美和谐发展。我校学生在各级别的作文竞赛、 写字比赛，特别是读写

14、竞赛中均取得了优异的成绩， 得到了家长和社 会的认可。六、发挥学校辐射功能，将语言文字规范化工作推向社会 为了整治不规范用字，师生共同参与，在社区开展“啄木鸟” 行动，将学校在语言文字方面的优势向社会辐射。“啄木鸟行动”是我校规范语言文字工作的重要渠道， 鼓励学生发现、纠正生活中见到 的错别字。在学校的精心组织下，师生走上街头进行规范用字大排查， 学生、家长共同参与，查出繁体字、异体字、二简字等许多不规范的 用字，写出较有深度的社会调查报告，深刻认识到不规范用字造成的 与文明社会的不协调。通过开展活动，以学校为中心，辐射到家庭、 社会，通过教师之手，牵动学生的小手，通过学生的小手，拉动家长 的大手，使语言文字规范化工作由校园迈向社会，起到了示范、辐射 作用。虽然我校在语言文字工作中作了很大努力，取得了一定成绩， 但严格按照标准对照我校工作还有一定差距，我们还将从以下几个方 面进行