14鹿和狼的故事

1、 14*鹿和狼的故事导学案教材分析 鹿和狼的故事以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这个客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，实行人文熏陶的好教材。 学情分析 学生要理解故事不难，难的是引导学生从另一角度维护生态平衡去保护环境。所以需要引导学生用各种学习技能去体验文本。 导学目标 1.准确、流利、有感情地朗读课文。 2.领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方

2、法。 3.理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。 导学重点和难点 导学重点：了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。 导学难点：领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 导学过程1、 谈话导入 1.同学们，在你的印象中狼是什么样的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽、活泼、善良） 2.从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪婪、凶残的狼，而喜欢美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发现课文中有这样两句话。（ 出示句子 ） 3.到底发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？就让我们一起到狼和鹿以前生

3、活过的凯巴伯森林寻找答案。 二、研读课文、走进文本（感受森林变化） 1.轻声朗读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。 2.指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”出示句子师：“生机勃勃”什么意思？由“生机勃勃”，你想到了哪些景象？ 该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。 3.出示图片。这是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。 4.快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。 （1）指名读 （2）读着这句话，看着这幅图，你的心情如何？有什么感想？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。 三、师生合

4、作、深入探究（感受狼与鹿的变化） （一）狼的变化 1.点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。 2.这里说狼对鹿下毒手，实行暗算，想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，实行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。 3.狼对人们喜爱的鹿下毒手，实行暗算，人们会说什么？ 4.当地居民是怎样捕杀狼的？放声读读第二小节，看看从这段文字里，你能读懂什么？交流：捕杀数量之多情景残忍。 5.狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中，这是一个怎样的场面？ 6.鹿是一起倒下去的吗？一只一只，用了25年。谁能再读读这段话，把刚才的悲惨的、凄惨的、血腥的场面读出来，还

5、有那么长的时间，要读好。 （二）鹿的变化 1.狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么了呢？正如当地居民所想的一样，这个片凯巴伯森林从此成了？ 自由表达） 3.教师引导小结：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了能够渴了能够累了能够困了能够 总来说之，在这个自由王国里,它们能够自由地散步，能够安心地睡觉，能够毫无约束地生儿育女。 5.凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？几年过去了，结果又怎么样呢？（出示：不过，八千只病鹿。） 6.默读。讨论：鹿为什么相继死去？ 饿死。病死。 7.所以，短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此时，如果让你在这幅画面上画上这八千只病

6、鹿，这些鹿可能会是什么样子？ 8.多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导朗读。） 四、拓展感悟 1.在这份悲凉中，鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢！（出示并齐读第一自然段。） 2.男女生分别读昔日的凯巴伯森林与今天的凯巴伯森林。 3.为什么狼反而成为了森林和鹿群的“功臣”？为什么鹿又成为了破坏森林和毁灭自己的“祸首”？你能不能用“因为所以”来回答呢？自由读课文最后一段思考。 5.同学们，如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么措施？ 6.同学们，生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平；板书生态平衡） 7.“保护生态平衡”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中！ 五、总结提升、升华主旨 为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？六、布置作业 1.设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多