浅谈跨学科听课

1、跨学科听课的意义新课程的一个特点，就是打破学科界限，注重本学科与其它学科的联系，重视本学科知识解决其它问题的能力的培养，跨学科听课是新课程提出的要求。听课，是现行教师成长和提升自我的一条重要途径，如何更好的学会听评课，我想是我们每一位专任教师能否迅速成长的关键。徐仲书老师在他的一篇文章中写到：“我认为是反思自我的一种学习方式，我通常称之为“照镜子”。”我觉得比喻的非常形象。我们教师不仅应“专而精”，而且还应做到“博而精”，能从跨学科听课中，吸取好的教学方法，结合自已所任教的学科，合理采用、融汇贯通；从而做到资源互补，教学互惠。一、跨学科听课的意义对于跨学科听课，持怀疑态度者不在少数，甚至有学者

2、明确表示跨学科听课就是作秀：教师跨学科听课，能听得懂吗？物理教师能听懂化学，语文教师能听懂英语吗？既然听不懂，何必去“陪课”？所谓“内行看门道，外行看热闹”，同学科教师评议往往能紧扣学科课程标准，抓住问题的关键之所在；而不同学科教师大多只能围绕教态是否白然、板书是否工整、课堂气氛是否活跃等“万能式”评课话语，说一些隔靴搔痒的话这种“放之四海而皆准”的评价，有多少价值呢？他们认为，“术业有专攻”，“隔行如隔山”，学科内的听课才是王道。有份调查结果如下：当问及所任教的学科或能胜任的学科时，只有0.7的教师能任教两门以上的学科，说明具备一专多能，熟悉多学科的教师极为匾乏；当问及在课堂教学中是否涉及一

3、些其他学科的内容时，只有54.2的老师偶尔涉及，说明现实课堂教学中经常开展跨学科教学的极为少见；当问及是否向其他学科教师请教或研讨时，只有印的教师偶尔为之，当问及平时阅读的内容与什么相关时，占第一位的仍是与本学科教学相关的内容，说明中学教师业余的学习与提高也很少涉及其他学科。新的基础教育课程改革纲要明确指出：“改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状”，这就要求教师们要打破学科本位的思想，站在促进学生全面发展的高度上，关注各个学科。而关注各个学科最直接，最有效的方式就是教师要跨学科听课。跨学科听课有助于了解学生的整体学习情况，有助于各科教师相互学习、交流，不断提高自身素质；有利于

4、教师根据各学科之间的联系，更合理地编排教学内容，有利于教师全面地了解、评价学生，促进学生充分发展。因此，跨学科听课也应是一种不可缺少的听课方式。二、跨学科听课的作用（一）有助于教师之间相互沟通，最大限度地利用教学资源通过跨学科听课我们学到的绝不仅仅是某一课的教学内容，还包括每一位教师尤其是一些优秀的教师本身所具有的从课堂教学中所表现出来的个人素质：深厚的文化底蕴，先进的教学理念，灵活的课堂机智，闪烁的人格魅力等，而这种学习是绝对没有学科界限的（1）有助于教师之间相互沟通，最大限度地利用教学资源孔子说三人行必有我师，每个老师都有其自身的优点和值得别人学习的地方。听其它科目的课可以使教师自身的知识

5、结构体系更加完善，也可以开阔眼界增长见识，否则就如井底之蛙，只顾着自己的一亩三分地，看不到外面的别有洞天了。尤其是现代社会，各门功课紧密相联，你中有我，我中有你，不可分割。新课标也强调;课程的综合化趋势,特别需要教师之间的合作,不同年级,不同学科之间的教师要相互配合,齐心协力的培养学生。所以应当跨学科听课。（二）有助于不同学科之间的优势互补，实现学科教学方法的“大融合”听语文老师的课，我们可以学到聪慧睿智的语言。听科学老师的课，我们可以学到精确严密的语言和实验操作的严谨。听英语老师的课，我们可以学到轻松幽默的语言。听品德老师的课，我们可以得到灵魂熏陶。所以，从跨学科听课中，吸取好的教学方法，结

6、合自已所任教的学科，合理采用、融汇贯通；从而做到资源互补，教学互惠。（三）有助于更好地了解学生的认知和需求，实施因材施教跨学科听课，可以了解学生的不同特长，发现学生的闪光点，从而发掘学生的潜能。不因学生某一方面的缺点不足而否定他，将他一棍子打死，可以帮助老师发现学生的其他可爱之处。我们经常发现：有的学生语文、数学成绩很差，体育场是却生龙活虎；有的学生是数学的天才，可又是天生乐盲；有的学生对物理、化学情有独钟，思维活跃，而在其它学科的课堂上却如座针毡。跨学科听课堂有助于教师更全面地了解学生的情况从而纠正对学生的部分偏见，改变对学生的态度，更好地实施因材施教。三、跨学科听课的措施（一）学校方面1.

7、制订跨学科听课评课学期计划要想教师们能够去进行这个任务，靠自觉是不行的，学校方面必须制定一定的计划；确定每学期学校进行跨学科听课评课的日期与主讲人、参加者；确定参加每学期跨学科听课评课教研活动的主题与任务布置；制订跨学科教研管理的相关奖惩条例，如要求每个教师每学期听课在20节以上，其中跨学科听课不少于5节。2.设立跨学科听课日学校方面选择一天作为跨学科听课的时间，学校重点安排各学科骨干教师的示范展示课、各学科青年教师的研究提高课、学徒教师的邀请指导课等。其他各学科教师可以根据自身学习研究的需要，自主选择本学科各种不同层次的课进行听课评课，也可以选择跨学科的课进行听课。3.加强对跨学科听课评课的

8、过程管理为了加强跨学科听课评课活动的针对性，我们要求每个教师必须带着问题参加听课评课活动，如三维目标如何落实、教学的重点难点怎样突破、生成性目标怎样达成、有没有新的教学模式、小组合作学习的效果如何等。听完课后，听课教师要写出听课评析，并参加跨学科的评课活动，与其他教师相互切磋。（二）教师方面1.带着问题去听我们说，不能为了听课而去听课，并不是为了完成任务；事实上，如果要求跨学科听课教师能够像该学科教师那样听懂所有内容，并从专业角度加以分析，这似乎是不切实际的，但是我们在去听课之前做做准备；比如说去听英语课的时候，你想了解英语老师是如何调动课堂气氛的，那么，你就可以带着这个问题去听课，而已做到有

9、针对性地听课。2.带着任务去听优秀教师成长的途径，概括起来为“三个关注”（自我经验、文献资料、课堂现实）和“两个反思”（更新观念、改善行为）。跨学科听课要求教师做到：观别人课堂，议别人课堂；观别人课堂，议自己课堂；反思自己的课堂，改进自己的课堂。从别人的课堂里面，反思自己的不足，哪里需要改正的地方，多学习别人的教学方法。教师跳出自己学科教学的圈子，听一听、看一看其他学科教师的教学，不仅能重温自己曾经学过的知识，还可以映照出本学科教学思维的局限，看清“庐山真面目”，从而拓展自己的教学思维。3.做好听课记录及时反思每个老师的进步，都是通过反思得来的，无论是在自己的课堂上，还是去听别的老师的课，或者说是跨学科听课，我们都要做好自己的记录，然后及时反思，自己好的方面，别的老师好的方面，我们都吸收过来，形成自己的优势。任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂引导巧妙、应变灵活；也许是教学方法创新、教学理念先进等，凡是能很好调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并且在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。特级教师于永正老师说，“不听别人