探索具有中职特色的教学方法(论文

1、探索具有中职特色的教学方法教学方法是在教学思想和教学原则的指导下，师生为实现教学目标而开展的教学活动的 一切方法的总和。 研究中等职业教育现代教学方法， 就是要探索适应现代职业教育发展需要， 适应中等职业教育教学规律和特点， 构建能提高学生全面素质、 培养学生创新能力和实践能 力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的中等职业教育现代教学方法体系。一、树立现代职业教育观1. 职业教育不是终结教育，而是终身教育的重要组成部分。 职业教育要传授职业知识和技能 是将普通教育与专门教育联系在一起， 并为继续教育 奠定基础的教育过程。职教与普教、高教、成教等相互衔接、沟通、补充，构建人才成长的

2、立交桥。 其教育目标由单纯针对职业岗位， 扩大到整个职业生涯， 其性质也由终结教育变为 终身教育。 职业教育不再只是职业技术培训， 而是把社会和个人的可持续发展作为根本出发 点的全面教育， 是把职业技能培训与人文素质教育有机结合起来， 与培养学习习惯和学习能 力有机结合起来的教育。2. 职业教育不是封闭性教育，而是在学习化社会中担当重任的开放性教育。 构建终身学习的学习化社会，是当今世界的一种教育潮流。开放、灵活、 发达的职教体系，是学习化社会得以建立的基本条件。 职业教育是包括技术教育和职业培训在内的大职业 教育，也是包括学校、企业和社区教育在内的开放性教育。其类型，有学历与非学历教育， 有

3、职前与职后培训；其空间，由学校到家庭、企业以及社区，真正形成一个学习化社会；其 时间，与人的生命共始终，活到老、学到老，真正做到终身学习、终身教育。衡量人的能力 与水平， 已不再是单纯的学历证书， 而是体现综合能力与素质的资格证书。 资格证书将成为 进入职业市场的通行证。国家全面实行劳动预备制度、就业准入制度，积极发展社区教育， 努力提高全民素质。3. 职业教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。 教育的根本任务是教育人、 培养人， 而不是淘汰人、 选择人。 教育的价值不再仅是培养 少数“精英” ，而在于能否为各种不同潜能的人提供平等的，能最大限度地开发自己才能的 机会和途径， 把

4、成才之路铺在每个人的脚下。 人才的类型是多样化的， 其发展也是个性化的， 职业教育的目的就是要根据社会、市场对人才的不同要求，做到因材施教，促进个性发展， 使他们每一个人都成为对社会有用的人。 在教学中要以人为本， 以学生为主体， 开发学生的 智慧和潜能，使其形成健康的心理， 使每一个学生都是成功者，使学校教育成为一个“因材 施教的柔性教育系统” 。4. 中等职业教育的培养目标是培养数以亿计的高素质劳动者和中初级专门人才。“21 世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业”。在相当长时间内， 高素质劳动者和中初级专门人才存在着巨大的需求。 现在生产一线初、 中 级技术

5、人员和技术工人是从业人员的主体。 如在苏州工业园区 14300 名从业人员中， 生产一 线操作人员占 70，而一线操作人员中，中等职业学校毕业生占56。高素质劳动者和中初级专门人才， 强调提高实践应用能力， 这关系到产品的工艺和质量， 也直接关系到国家的 技术进步和经济繁荣。二改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法1. 中等职业教育教学方法理论研究的滞后性。作为职业教育核心领域的教学方法， 其理论研究长期没有得到充分的重视。 应该看到改 革职业教育教学方法是带有根本性的一项工作， 没有教学方法的相应变革， 职业教育的改革 就成为空中楼阁。改革与现代中等职业教育不相适应的教学方法是职业教育改革

6、的落脚点， 是提高中等职业教育质量的根本途径。 尤其在现代职业教育改革迅猛发展， 现代职业教育理 念日益更新的形势下，大力加强职业教育教学方法的理论研究显得特别重要。2. 中等职业教育教学方法实践应用的变异性。 长期以来，中等职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方 法的模式，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。 中专长期沿用高校的教学方法， 体现以知识为本位，教学内容深奥苦涩，强调知识的传授与灌输，要求“不仅要知其然，而 且要知其所以然” ，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色，偏离了中等职业教育的培养 目标。 职业高中、技工学校一直沿用普通中学的教学方法，因试

7、教育， 强调知识的传授与掌 握，以能考出好成绩为最终目标，不重视实践能力的培养。3. 中等职业教育教学方法实践应用的传统性。中等职业教育的教学方法存在更严重的问题是没有完全破除传统教学方法的弊病。 传统 教学方法只把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性； 对学生的发展， 只强调社会制约的一面， 抹煞相对独立的一面；强调外因的一面， 忽视内因 的一面，把学生的发展看作是教育注入的结果。 “填鸭式、满堂灌”常而易见，教师总以多 讲而尽到一位教师的责任， 一本教材从头讲到底， 忽视了师生的双边交流， 忽视了学生的主 体地位，束缚了学生的创造性。4. 改革中等职业教育教学

8、方法的紧迫性。改革职教的教学方法， 是深化职业教育改革的必需， 是提高职业教育教学质量的必由之 路。如何使教学方法的改革能跟上现代职业教育发展的步伐并引领职业教育改革继续不断深 化，已是一件十分紧迫的任务。 首先是理论研究的需要， 教学方法是职业教育教学理论链条 中的关键一环。其次是实践应用的呼唤，目前沿用高教普教和传统教育的方法模式很普遍， 渴望发现和应用有职业教育针对性的教学方法。 其三是比较中的差距， 从与其它教育和与世 界职业教育先进国家相比较来看， 高教、 普教的教学方法的改革和研究比较领先。 其四是社 会的要求， 社会经济要求职业教育的高质量、 高效益， 要求职业教育能培养具有综合

9、职业能 力的适用型学生。三、重视对中等职业教育现代教学方法的研究与实践I从中等职业教育的培养目标出发，运用理论实践一体化、教学实践服务一体化等教学 方法，培养应用型、技能型人才。中等职业教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 培养具有全面素质和综合职业 能力，在生产、技术等一线工作的初中级应用型专门人才和高素质劳动者。”一体化“教学方法， 紧紧围绕中等职业教育培养目， 以提高学生专业技能水平为目的， 以实践技能教学为 主线，采用课题、模块的方式组织实施教学，重视理论的学习、运用和指导作用，突出了学 以致用、理论联系实际的教学原则，是提高学生综合职业能力有效的教学方法。理论实践一体化教学方法

10、， 是由师生双方共同在实训中心 （或专业教室）进行边教、边 学、边做来完成某 -教学任务。实训中心以先进的生产设备，融理论教学、实践教学为一体。 这种理论实践一体化教学方法， 改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法， 突出了教 学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性。 实训中心营造的职业氛围，更有利 于达到学生能力与素质同步培养的目的。如南京机电学校建成的具有国内一流水平的MPS系统和电气控制技术实训中心。 其”控制系统实训课程 即是理论实践一体化教学方法的集 中体现，它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集多媒体、磁性活动教具、 计算机网络、 CAD 软件、动态仿真软

11、件、电子气动的综合运用于一体，集教师与学生之间 的双向交流、小组讨论为一体，取得了令人满意的教学效果。教学、实践、服务一体化教学方法，使教学更贴近实际、贴近生产、贴近市场，提高学 生的职业能力，并实现以产促教、以教兴产。如无锡电校在进行“数控技术”教学时，充分 利用数控实验室、机械 CAD CAM 室、数控实训中心等的先进设备，合理组织教学，融理 论教学与实践教学于一体。 在数控实训中， 利用与无锡利浦实业公司生产合作项目 “出口电 机主轴” 系列产品作为学生的实训课题， 其产品零件的复杂性和高精度为学生提供了极为难 得的锻炼机会，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为走向工作岗位增强了适应能

12、力。2. 从缩短学生学习与就业岗位的距离出发，运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情 景教学法等教学方法，提高职业教育的针对性和实效性。模拟（仿真）教学法，是由教师围绕某一教学目标和教学内容，给学生创设直观、真实 的教学环境和条件， 模拟企业生产现场， 仿真企业实际运行过程， 通过实施周密的过程控制 以达到一定的教学目的的一种教学方法。 这种教学方法特别适用于生产现场难以安排实习任 务的生产过程， 改用现代化的仿真设备进行教学与操作训练。 如南通航运学校的海洋船舶驾 驶专业， 由于海洋船舶的大型化、 自动化和智能化， 想利用价格昂贵的实船进行操纵和技能 训练是不可能的， 该校通过先进的模拟设备

13、， 让学生仿真模拟驾驶。 又如南京铁路运输学校 运输专业的学生，由于安全等原因，不能进人“行车调度室”实地操作。该校专门建设了 800M2 的铁路行车大沙盘，为教学提供了仿真实际操作，教学效果十分显著。现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法， 让学生在实习现场或工厂车间， 学 练做相结合， 缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离， 极大地提高了教学的针对性和实 效性。如苏州高级工业学校的“数控机床编程”课程，学生在数控技术实训室，按教学要求 学习编程、练习编程并当场直接上数控车床进行加工。情景教学法是将课程的教学过程安置在一个模拟的、 特定的情景场合之中。 通过教师的 组织、 学生的演练

14、， 在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应 变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。如无锡电校的英语教学， 经常将课堂设置为现实生活中的一个特定场景，如商店购物、 医院就医、车站接人等， 让学 生在其中扮演角色， 用英语进行面对面的相互交流， 提高了学生的英语表达能力， 也提高了 学生学习英语的兴趣。3. 从中等职业学校学生的认知规律出发，运用问题探究法、案例教学法等教学方法，提 高学生分析问题、解决问题的能力。根据学生的认知规律，在教学中按照提出问题-分析问题 -解决问题次序进行。提出问题，通过融理论与实践相结合的方法，让学生有的放矢的去学习、思考讨

15、沦、训练，寻求得 到解决问题的良好方法，提高学生分析问题、解决问题的能力。如无锡机械学校在“ PLC 在机械手中的应用”课程教学中，按照“提出问题 - 方案讨论及分析 -选定方案 -现场实施 - 调试、分析、处理 -总结”的教学过程，通过演示物流仓库自动送货小车的工艺流程，提出 如何实现由 PLC 控制送货小车的机械动作：取货、运货、送货。学生在教师的指导下，进 行 PLC 控制的方案分析、设计与选择，由学生自行编程并进行现场操作实施和调试修正。案例教学法， 是为了一定的教学目标， 在教师的指导下， 由学生对选定的具有代表性的 典型案例， 进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价。

16、这拓宽了学生的思 维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法是一种具有启发性、实践性，能 开发学生思维能力， 提高学生判断能力、 决策能力和综合素质的新型教学方法。 无锡电校在 “法律”课程中，通过教师讲案例、学生议案例、把课堂模拟为法庭等教学环节，淮阴电子 工业学校通过让学生当法官、 律师或案例当事人等方法， 从典型案例引出教学内容， 通过透 彻分析、发散讨论， 引导学生进行思考与判断，得出案例的分析结论， 并引伸到相关的教学 内容上，以达到传授知识、培养能力的目的。4. 从青年学生的思维特点出发，运用目标教学法、行为导向法等教学方法，训练学生的方法能力，使教学达到“教为不教”的境

17、界。目标教学法对人的认识目标按逻辑思维发展水平的高低顺序分为识记、理解、应用、 分析、综合、 评估六个层次， 教师依据教学要求制定出教学目标并分层次地进行教学， 形成一 种对教学实践具有直接指导意义的教学方法。 它以教学目标为导向， 以达标教育为核心， 以 教学评估为动力， 以反馈矫正为手段。 这种围绕教学目标而展开教学的方法， 使学生学习时 心中有数， 对学习产生兴趣， 提高学习的自觉性、 主动性和积极性。 如江苏省各类卫生学校， 普遍实行目标教学法，并取得明显的教学效果。苏州卫校在“护理基本技能”课程中，首先 确定教学目标， 然而让学生分组操练， 再选出代表集中练习， 最后围绕目标进行讨论

18、、 评价、 总结，从而完成既定目标，强化培养目标的过程控制。行为导向法， 是指以一定的教学目标为前提， 为完成达到教学目标， 而采取科学、 合理、 有效的教学方法和学习方法。 其教师的作用就是引导学生通过学会获得信息、 学会计划、 学 会决策、 学会独立完成任务、 学会自我分析判断检查完成任务的质量、 学会评估这六个步骤， 来获得新知识， 掌握新技能。 如常州工业学校在其电装配实践教学中， 首先让学生收集信息 资料， 弄懂电动机降压起动的电路图。 其次让学生对自己安装工作进行计划安装与决策。 第 三让学生独立完成自己的安装任务。 第四让学生自我检查和评估， 按照任务目的进行自我检 查，检查是否达成目标。 最后要求学生写出书面总结报告， 把实际的学习操作过程上升到理 性的认识。5. 从现代信息技术对职业教育的影响出发，广泛运用多媒体教育技术、信息网络教育技 术等现代教育技术，改变教学传播媒体，提高教学效果。现在各中等职业学校都把运用以计算机多媒体技术和信息网络技术为核心的现代教育 技术和方法作为教学改革、 提高教育教学质量的突破口。 计算机多媒体技术、 信息网络技术 的运用，使教学方法手段现代化，使教育产生飞跃。一支粉笔、一本教材、一块黑板、一张 嘴巴这种传统的教学方法已难以