《可能性》教学设计(6)

1、可能性教学设计内容：小学五年级数学第九册可能性主题：可能性课时：1课时授课对象：五年级学生目标确定的依据：1、课标相关要求： 数学课程标准相关要求：体验事件发生的可能性，列出简单实验所有发生的结果。2、教材分析： 本节课初步体验到现实生活中事情发生的可能性。经历猜测、实验与交流的活动过程，丰富学生对确定现象和不确定现象的体验。3、学情分析： 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断水平，但学生仅仅初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和使用。教学中充分实验，收集，分析，形成直观形象的感知。学习目

2、标：1. 体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。并用“一定”“可能”和“不可能”来描述事件的发生。2. 经历观察、猜测、验证、交流的数学学习过程，提升探究水平和合作水平。评价任务：任务1：通过观察和实际操作体验事情发生的可能性。能用“一定”“可能”和“不可能”来描述事件。（测评目标1）任务2： 通过小组摸蜡笔实验，提升探究水平和合作水平。（测评目标2）教学过程：环节师生活动评价内容情景导入一、复习旧知。二、游戏导入。1.老师给大家带来了一个小小的礼物，猜一猜是什么？2.出示谜语。（揭示课题：可能性）会用“可能”“一定”等词语，描述事情的发生。学习目标展示学习目标，明确学习任务。

3、明确学习任务学习新知抽签活动（目标1）三、探究新知。1. 出示主体图。师：你从中知道了哪些信息？（一）抽出后放回。教学“可能”。活动：出示三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵。找同学抽一张，引导学生思考，会抽的什么？小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。(二)抽出后不放回。教学“不可能”“一定”。1.学生抽取，抽出后卡片不放回原来的卡片中。（以抽出跳舞为例）2.跳舞被抽走了，此时还剩两张，接下来让你再抽，你会抽的什么?3.你还能抽到跳舞吗？学习“不可能“。4.谁愿意在剩下的两张抽取？猜一猜他会抽到什么？生：可能是唱歌，也可能是朗诵。5.抽到只剩一张。学习“一定“。回

4、顾小结：节目种类是固定的，从可能抽到哪个节目，到猜测范围一步步缩小，只剩最后一张时，我们完全确定会抽到的节目了。学会了用“可能”“不可能”“一定”来描述抽节目签的情况。1.会根据主题图，找到有用的信息。2.通过抽签活动学习“可能”。3. 通过抽签活动学习“不可能”。4. 通过抽签活动学习“不可能”。摸蜡笔实验（目标2）四、巩固拓展。摸蜡笔实验。1.每个小组桌上放着两个盒子：1号盒和2号盒。1号盒子放了8支红色蜡笔。2号盒子放了2红，2蓝，2绿，2黄共8支蜡笔。（教师现场演示放蜡笔的过程。）2.出示实验要求。3.小组实验，填写表格。4.根据实验得出结论，解决教师提出的问题。5.汇报交流。1.两个简单的实验对比，体验确定事件和不确定事件。2增强小组合作的意识。课堂达标1.课堂练习题。（选择正确答案的序号）2.练习十二3、4。学生能独立完成课堂达标练习题。课堂小结这节课你都学会了哪些知识？谈谈你的收获吧。体验确