《令人感动的一件事》教学设计

1、令人感动的一件事教学设计设计理念：新课程理念对语文教学提出了新的要求，要在阅读中教法；在实践中使用；在指导时有针对性实行指导。基于这个理念，抓住学生习作中普遍存有的问题，作为作文指导课的重点，协助学生打开思路，引导学生从生活中实行选材，使用不同的写法把一件事写具体。教学目标：1.学会写一件事，把事情的经过写清楚，写具体，突出感动的地方，流露真情实感。2引导学生在生活中寻找感人的材料，逐步培养成留心观察生活的习惯。3利用教师“下水文”，让学生学会习作的谋篇布局以及文章的表达方法。教学重点：学会把事情的经过写清楚、写具体。教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把感受最深的部分写具体。教学

2、准备： 1把“下水文”的内容准备好。2每位学生准备一件生活中令人感动的事。3制作好相关课件。教学时数：1课时教学策略： 我们都知道作文教学是语文教学中的重头戏，不过在我们的作文教学中，学生普遍存有写作恐惧的心理，写作时“无话可说”、“有话说不出”、“不知从何写起”。所以，根据作文现状及学情、学段的特点，教学中，我主要从以下几个方面注重每个学生，提升学生的作文素养。1借助多媒体课件，通过看、听、想，实行情感渲染，引导学生回味令自己感动的事，解决“写什么”的问题。2抓住日常生活中的动情点，围绕人物的神态、动作、语言、心理等实行细节描写，解决“怎么写”的问题。3、分组交流法。把学生分成小组并让他们在

3、小组内分享“感动”，书写“感动”，充分享受习作过程中的乐趣，享受用作文表达情感的乐趣。教学过程：一、回忆“感动”，揭示课题。1、师说：同学们，在第四单元的学习中，我们学了那几篇课文呢？说说它们的共同点？2、让学生简单地说说课文中让人感动的地方。3、揭示课题：令人感动的一件事。（设计意图：从熟悉的课文入手，引入新课，为学生创设一种轻松的习作氛围。）二、审清题意，明确要求。1、问：看着课题，你明确了什么？2、课件出示本次习作的具体要求，学生齐读。（设计意图：让学生清楚地知道本次习作的要求，学会准确审题。）三、指导选材，寻找“感动”。1、课件示一组“灾难发生后.”的感人图片。2、问：同学们，你感动了

4、吗？你被什么感动了呢?你认为感动是什么？3、学生回答，教师适时点拨引导。4、过渡：其实，在我们的日常生活中，只要你细心观察，你也会发现感动无处不在。5、课件示一组“在我们的生活中.”的温馨图片。6、看完后，请学生说说自己对感动的具体理解。（设计意图：在情景的创设中，通过两组图片的对比，引导学生“由远及近”地理解什么是感动，明白只有细心观察，我们才能发现“感动”蕴藏在生活中的一件件小事中，从而学会多角度地选材。）四、小组合作，书写“感动”。1、学生以小组为单位，互相说说自己印象中最感动的一件事。并按照表格的提示写一写。最感动的事情感人的一幕感动的原因2、学生上台分享“感动”。3、师生评议。4、教

5、师小结。（设计意图：在小组合作中，让学生拓宽选材的广度，进一步挖掘选材的深度，并能取长补短，初步学会把感人的一幕写具体。）五、示“下水文”，指导写法。1、课件出示“下水文”，提出要求：快速阅读，想一想文章哪里写得最感人？开头与结尾有什么特点？文章还能够定一个什么题目？2、学生回答，教师归纳。3、课件出示写法。（设计意图：通过形象、直观的示范、指导，让学生学会怎样去写，怎样去布局谋篇。）六、实行小结，学生尝试习作。七、布置作业：完成习作，写好后，自己改一改。教学反思：我认为“写一件令人感动的事”重点在写出“感动”，流露出真情实感。学生在生活中所见所闻、亲自体验的事情数不胜数，但如何从如此众多的素材中选择符合要求的事例呢？所以，对于学生思路的开启，素材的挖掘就显得尤为重要。在教学中，我首先引导学生回顾本组单元主体，回忆感人的事例导入新课；介入感人的图片资料，引领学生开启思维的大门，在记忆的宝库中筛选有用的习作素材。其次，让学生在自主的交流合作中，明确了如何把感人的一幕写具体。最后，利用“下水文”生动形象地指导写法。思路打开了，方法明确了，学生的写作出现了“不吐不快”“一气呵成”的喜人局面，达到了预期的教学效果。但通过这节课，我也看到了学生们的表达水平还离