《陈太丘与友期行》教学设计

1、陈太丘与友期行教学设计教学目标：1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。2、过程与方法：利用不同方式的朗读，感悟故事内容；通过自主、合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学重难点重点：教会学生翻译文言文的方法，积累常见的文言词汇。难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。教学方法激趣导入法、诵读法、归纳法、探究讨论法。教学时数：一课时教学过程一、激发兴趣，导入新课讲述元方善对、曹冲称象、司马光砸缸的故事，引出课题。（设计说明：用故事激趣，渲染气氛，使其自然进入最佳学习

2、状态。）二、出示课题，简介作者作品1、出示课题2、简介作者作品刘义庆(公元403-444年)，南北朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，所著除世说新语以外，还有幽明录宣验记等小说和文集，但已散失。 世说新语，南朝宋刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。（设计说明：了解作者作品，丰富语文知识面）三、指导文言文学习的方法文言文学习必须

3、掌握合理的方法步骤：1、读：读准字词、停顿正确、响亮流畅2、译：掌握译法、参看注释、结合语境3、赏：体会意境、探究写法、培养能力（设计说明：进行学法指导，提高文言文阅读能力）四、朗读练习，培养语感1、自由朗读课文，要求读准字音，停顿正确陈太丘与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。 元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。” 友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾 2、根据提示，再读课文3、请两位同学当代表，给大家范

4、读课文（设计说明：这一环节采用自主学习，在诵读中扫清字词障碍，掌握朗读节奏，培养语感，为下一环节作准备）五、疏通文意，翻译课文1、出示翻译方法：翻译文言文的六字法：留：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。换：用现代汉语替换古义词。调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。补：补出省略的词语。删：删去没有实在意义的词。加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。 2、学生合作翻译陈太丘跟一位朋友约好同行，约好正午（见面），正午过了那个朋友还没有到，陈太丘就不再等候离开了，陈太丘走后那人才到达。元方当时才七岁，在门外嬉戏，那人问元方：你父亲在吗？”元方答道：“等了你好久你不来，

5、他已经离开了。”那人便生气的说：“（你父亲）真不是人，和别人约好一起走，却把人丢下自己走了。”元方说:“你跟我爸爸约好正午。你正午不到， 就是不讲信用。”对着人家的儿子骂他，就是没有礼貌。”那人感到惭愧，便下车想拉元方，元方头也不回地走进自己家的大门（设计说明：授人以鱼不如授之以渔，指导译法再让学生翻译，让学生借鉴以提高翻译文言文能力，同时积累文言词语，这一部分采用合作学习，培养协作精神）六、鉴赏文章，获得情感体验。1、你最喜欢故事中的哪一个人物，为什么？言之有理即可2、元方“入门不顾”，是否失礼呢？言之有理即可。例如：元方这样做，不失礼。理由：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备，一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，对这样的人就应该断然拒之千里之外。元方这样做，失礼。理由：人非圣贤，孰能无过?知错能改仍值得肯定，原谅一个知错能改的人，不正表现一个人胸襟宽广，有涵养吗？3、学了这篇课文你获得哪些启示？例：做人要讲信、做人要讲礼、要知错就改等。（设计说明：.重在“感悟”和“分析”能力的培养；评价人物，获得情感体验。传承古人重诚信、知礼仪的优良品德，这一部分采用合作探究方式，培养合作探究精神）七、课