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文档简介

1、教学案例 -后进生转化曾某，这是我们班典型的“后进生”。 10岁，父亲常年在外打工，母亲做服装生意，现由爷爷照顾生活起居。他在整个班级学生群中显得特别醒目，上学经常迟到，说话有气无力，表情呆滞。由于学习基础差，上课经常心不在焉，而且比较懒惰，作业马虎潦草，经常不完成作业。当问他为什么不完成作业时，不说话，原来是孩子在家没人管孩子，长期得不到父母的的关爱。形成懒散的习惯。看到这些情况我心急如焚，找孩子的母亲交流，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。由于孩子底子太差，学习也没有主动性，最终效果不明显。 1、教师要以辩证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞擦力捕捉后进生的闪光点，让学生体验到成功的快

2、乐，多进行鼓励和表扬，对学生进行赏识教育，看到学生的点滴进步。通过仔细观察，我发现这个孩子思想不坏，劳动的时候任劳任怨。我就抓住孩子的这个闪光点，在全班同学的面前表扬，孩子的脸上露出了久违的微笑。2、课后多和后进生交谈，态度和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。慢慢的他愿意跟我亲近了，我不断的鼓励孩子，在小组展示时，他能流利、完整的读题了。在此基础上我又是表扬和鼓励，孩子倾听也认真多了。3、分层次设计目标，给后进生制定能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。我又给他设计新的目标，自己独立完成独学任务，他也完成了，只是书写还较为潦

3、草。看着他完整的独学、认真的倾听、流利的展示我和同学们投去真诚的祝贺。到现在为止，这个孩子已经能很好的完成独学、参与小组合作及小组展示环节。在一次次的展示中孩子找回了自信，现在学习特别积极认真。“万事开头难”，而开了个头，事情就容易了。曾同学渐渐地变了，变得爱笑，爱说了。数学课上，能见到他积极举起的小手，听到他声音响亮的回答；大扫除时，他干得不亦乐乎；运动会上，他摇旗呐喊，并抢着为运动员们服务；期末考试时，他的各科成绩均有提高。他的进步不仅仅是在学习上，更可喜的是性格开朗、热情了。“鼓励犹如阳光”。获得教师的鼓励和肯定是学生的心理需要，这种需要一旦满足，便会成为一种积极向上的原动力，多种潜能和情感便会激发出来。班

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