小学英语教学目标设计课堂

1、1,教学目标设计存在的问题,分析,青岛教育,2,教学目标是什么,教学目标是课堂教学的,出发点和回归点,教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着,教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终,的学习效果,3,教学目标的功能,教学目标的功能主要有三方面,一是,导学,确定教学范围、教学内容、教学,重点和难点，以及学生的原有学习基础等,引导,学生自主、积极地参与到教学过程,二是,导教,确定教师将采取的教学步骤、教,学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活,动,指导,教师有条理地去完成教学计划或任,务,三是,导测量,明确学生要达到的学习要求或,水平，为教师本人及教育监督者提供检测的,标准和依据,4,目标设计存在问

2、题,一、将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统,缺少标准和层次,课程目标是具有导向性的学科,阶段,目标和,终极,目标。教学目标主要是针对,日常,课堂活动,而设定的，具有,明确、具体,的特点,5,目标设计存在问题,二、关注知识目标设计，忽略语言能力目标设,计,语言知识是综合语言运用能力的基础。完,成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能,提高了。但在传统教学中，语言知识的传授几,乎是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语,学习的主要目标,6,目标设计存在问题,三、关注知识目标，忽略人文性，忽略面向全体,忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际,意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略了对,学生综

3、合素养的全面规划和培养,教学要面向,全体学生,在教学目标设计阶段就要考,虑到如何让,每个学生,都有所发展、有所提高。应该,根据班上,最后一名学生,设计出基本目标，由此再考,虑教学目标的开口，即,保底不封顶,真正保证每,个学生都能从自己原有水平和能力得到发展,7,目标设计存在问题,四、关注教学目标的主体错位,例：教学目标,帮助学生,了解海豚游泳的情况,使学生,能够就海豚表达自己的想法和观点,激励学生,进行创造性思维并且就人与动物,之间的关系表达自己的想法,思考,原文在教学目标设计时,从学生,角,度进行思考了吗？案例中三个动词的主语都,是谁？教学目标要谁去完成,8,如何设计教学目标,以课标为依据，

4、呈现目标设计的多元性,以学情为基础,体现目标设计的针对性,以行为目标为基底，加强目标设计的准确性,以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性,北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈芳,9,专家认为,Dickwonderful,understand,教学目标,6,Ss,can,ask and answer,the 4,questions used at the library,教学目标,7,Ss,are able to,use,these words,in the text: more, postcards, thousand,kilometres,17,教学目标设计应思考的问题,是从,教师,

5、出发还是从,学生,出发,是立足,知识点,学习还是立足,能力,发展,是为了,完成任务,而写还是为,自己的教学,服务,是否具有,可行性,可操作性和可检测性,18,刘兆义认为,设定教学目标应该有三个思路，三个,P,Put yourself at the position of the students,把自己摆在学生的地位来考虑问题,Put the students to experience the learning,process,让学生去体验学习过程,Put the emphasis on students,practice,把学生的实践摆在教学的最核心的地位,19,写教案之前，应明确以下问题

6、,1,学生学什么,即你想让学生在本课中学,到什么知识，是事实、概念、技能、思想、观,念，还是兼而有之。这些是通过对教学内容和,学习任务的分析而得到明确的,2,目标是什么,即通过教学后，学生能做,什么（终了行为）。所制定的目标要明确、具,体，学生确实能做到的，并且是可观察和可测,量的。同时，还要区分,教育目标和教学目标,内隐的目标和外显的目标,20,写教案之前，应明确以下问题,3,教学程序是什么,即根据对教学任务和课,题的分析及所教班级学生的特点，明确教学的,步骤和顺序,以及教学技能的,基本程序,4,为了达到教学目标和更好地促进学生有效,地参与到教学中来，选择什么样的教学方法和,教学手段,5,如

7、何评价？即对教师的教学效果和对学,生的学习结果评价的方法,21,王蔷,认为,如果教师的教学目标能从,outcome,出发，以,行为动词,描述,学生能够,做什么，就会使课堂,教学,从教师讲解转向对学生能力的培养，关,注学生的参与和实践,下面是一个用英文设计教学目标的动词举例,每行的目标动词也反映了,Bloom,的不同层次,的,思维参与,由低到高,22,Action verbs for describing,lesson objectives,Tell, list, define, name, identify, state,Transform, change, describe, explain

8、, restate/retell, infer,Apply, practise, employ, use, demonstrate, illustrate, show, r,eport,Analyze, distinguish, examine, compare, contrast, investig,ate, categorize, classify, organize,Create, compose, construct, design, produce, discuss, imagi,ne,Judge, decide, select, justify, evaluate,23,课程目标的

9、描述运用行为动词,在本课结束时，学生应该能够,了解,理解知识,指认、辨认、命名,标示、排列,选择、列题纲、阐述、说,答出,具体事实，名称、地,点、事件等,运用知识和发展技能,读懂，询问，描述，讲述,举例、计划,表演，展示，说明，推测，想像，创,造，表达个人见解，写出，改编,发展认知和思维能力,知道为什么,区分，分类,比较、归纳与概括、举例、推理、判断等,发展何种情感、态度以及学习策略,形成何种文化意识,24,王蔷教授关于教案的一些说法,一,为什么要写教案,有利于合理有效地规划课程和课时,有利于帮助学生在,已有的知识和经验上,学习,新的知识，发展新技能,有利于与学生交流教学目标,有利于有效评价教

10、学效果,有利于更好地利用资源,25,优秀教案的特点,教学,目标明确,具有,可操作性和可评价性,有,利于学生了解学习的内容和目标。并能体现分,层次目标要求,建立在学生,已有的知识和经验基础知识之上,具有清晰的结构和教学步骤（含时间的安排,有明确的学科特点，也能体现与其他学科的联,系,有关于资源的使用的说明,有关于家庭作业的布置，并能体现该课程的学,习重点,26,为什么要强调目标教学,有利于合理有效地规划课程和课时,有利于设计有效的教学步骤和教学活动,有利于帮助学生在已有的知识和经验上学习,新的知识，发展新技能,有利于与学生交流教学目标,有利于监控和评价教学效果,有利于更好地利用资源,27,教学目

11、标设计的建议,建议一：研究教材,A,认真通读、研究一册教科书或一套教科书,梳理清楚话题的设计、功能的运用、词汇的,分布、语法的编排、技能的要求、策略与情,感的渗透,B,认真阅读、研究一个单元或课文的材料,梳理清楚新的语言材料是在什么样的语境中,使用的、如何呈现的、表达的是什么意思,28,教学目标设计的建议,建议二：研究学生,A,非智力因素研究：认真记读、分析学生的,英语学习表现，了解学生的认知结构、认知,能力、学习态度、学习习惯,B,学习经验研究：认真解读、分析学生已有,的图式，了解学生相关的语言知识、话题背,景知识，以及语言的技能水平,29,教学目标设计的建议,C,不同层次学生研究：认真研读

12、、分析学优生的强,项和学困生的弱点，寻找能力发展的空间和教学难,度的起点,建议三：首先设计一项任务，作为中心目标,然后设计三维目标，作为分项目标,三维目标包括,知识与技能,过程与方法,情感态度与,价值观,这些内容在英语课程标准中被分列为五,项目标，即语言知识、语言技能、学习策略、情感态,度和文化意识。这些分项目标都应该围绕中心目标,由任务串联在一起,30,教学目标设计的建议,教师还需要思考,学生要完成任务,1,需要哪些新知识（包括语言的和文化的,2,需要哪些语言技能（包括听、说、读、写、做,3,需要实践哪些学习策略,4,需要体验哪些情感等,31,wangxiajiaoan,王霞教案,seaso

13、n.doc,32,开学来听课情况汇总,六个市区九节课,优点,1,注重情景创设,2,关注对学生的评价,3,能领学生听录音，模仿,4,教学思路正确；良好的纠错意识,33,四方实验小学吴青老师,能恰当地给学生设计台阶，让学生不知不觉中提高。如,导,入部分,T:Sing the ABC song I like the ABC song it is my favourite,song. What about you,S: Make sentences with the structure,T: I like the letter,toy,X, X is my,what about you,S:Make

14、sentences with,Guessing game :Ss,Do you like,T: Yes, I do. No, I,don,t,如果学生在谈论,I like,时，教师适时铺垫,oh,she/he,likes,效果会更好,34,教师简笔画运用得巧妙，可以先画一个连衣,裙，再改成,Tshirt,简笔画与图片共用，学生,始终兴趣盎然,教师关注模仿，并进行学法指导，强调动词,重读，并要求学生画出来。如果教师再引导,学生发现，并说明文中强调的部分也重读,效果会更好。就不会出现,He likes this T,shirt,学生不知道该重读哪部分了,35,教师让一组学生挑出自己喜欢的物品并表达

15、,然后让其他同学说出这些学生喜欢什么,既能够让部分学生表达自己的意愿，又让其,他同学记住别的同学喜欢什么，做到了全员,参与，还培养了学生的观察力和记忆力，做,到活动的有效性,教师给学生培养了良好的习惯。有朗读的习,惯、指读的习惯、学生发问的习惯、教师本,身有时刻作示范的习惯,36,教师课堂教学调控好，即时有效评价。当部,分学生没有指读，教师给认真指读的两个学,生盖了印章，并说明为什么,如果当学到,dress,的复数时，有学生说加,s,而教师直接加了,es,如果教师加,上,s,然后让,学生读，并引导学生明白为什么加,es,效果会,更好,上海路小学：于静老师,37,心中有学生，能根据学生实际情况适

16、当降低,台阶，耐心倾听，及时鼓励，学生全员参与,活动时间长，教学效果好,但是，作为有经验的老师，应该考虑到学生,kitchen,和,chicken,容易混,九节课存在问题,1,强调模仿，但是不注意方法的渗透,38,语感是学生英语综合运用能力中不可或缺的,素质，语感本身是一种能力，是形成更高言语,能力的基础与初阶,英语：重读、弱读，升降调,汉语,四声,2,文本关注不够。鲁子问：新标准的对话课文,是图文式的，图是语境，文是语言,39,3,缺乏等待与倾听,4,教材研究不深不透,What are they doing?They are making a cake.,暗线,Please be quiet. Please stop,暗线,close, case,carry,school,5,教学梯度设计有待科学。让学生带着问题听录音,回答三个问题,6,真正的课堂互动有待提高,T:SS,T:S,S:S,40,教师的修炼,修炼自己的声音，让它引人入胜,修炼自己的语言，让它妙趣横生,修炼自己的眼睛，