贝利婴幼儿发展量表BSID

贝利婴幼儿发展量表(BSID)(一)测验内容年龄月永久通讯地址邮编父亲姓名职业文化程度父亲本胎胎龄岁母亲姓名职业文化程度母亲本胎胎龄岁家庭类型：单亲、核心、大家庭本胎为第胎第产独生子女母孕期病史与治疗史：分娩与出生时情况：8个月内喂养方式：母亲喂养月人工喂养月混合喂养月添加辅食月抚养情况：父母、(外)祖父母、保姆、其他躯体发育情况：身高体重kg出牙数个头围cm胸围cm月月龄计分智力量表智力量表(※可偶尔观察到)序号123456789条目对铃声反应抱起时安静对摇鼓声反应对尖声反应：(电灯开关)短暂地注视红环短暂地注视人稍长时间地注视红环眼的水平协调活动(红环)眼的水平向天活动(光)移动的人对说话声反应眼的垂直协调活动(光)发声一至两次眼的垂直协调活动(红环)眼的旋转协调活动(光)眼的旋转细条活动(光环)社交笑：测试者谈话与微笑时奋对面部的纸有反应能用视觉辨认母亲社交笑：测试者微笑与安静时※对测试者的微笑和说话有发声反应※用眼睛寻找声源(详细说明)28※发出两种不同的声音对手的遮蔽眨眼对面孔的消失有反应注视方木从一物转看另一物眼睛追随铅笔对抱起有预感性的调节反应头追随悬摆的环头追随逐渐消失的勺子操作红环简单地玩摇鼓40※轻轻地抚摸桌沿41※意识到陌生环境42头转向铃声43头转向摇鼓声44※手碰手的玩耍45将红环送入口中46伸手够悬环47看自己的手48接近悬环(优势手)49※发声时的姿态(描述)50※主动抚摸桌沿51接近镜像注意小糖丸伸手取方木4喜欢嬉戏伸手时眼手协调56拾起方木(优势手)保持两块方木持久地看红环头部跟着掉下的勺转动探索性地玩纸对镜像微笑坚持够东西在小床内重新找到摇鼓※辨别生人举起倒扣的茶杯※敲打玩耍探索性地玩细绳伸手取第二块方木※由一手向另一手传递物体70※对产生响声感兴趣1灵巧而直接地拾起方木72※对镜像开玩笑73用把柄举起茶杯74寻找掉落的勺子75牵拉细绳获取红环6保留三块方木中的两块77※发出四个不同的音节78能配合玩游戏79恰当地牵拉细绳获取红环玩摇铃，对细节感兴趣企图获得三块方木有目的地摇铃※选择性地倾听熟悉的词语暴露玩具注意测试者的乱写将手指插入桩板洞中观看书中图画对他人的言语要求有反应拿起茶杯获得方木寻找盒子里面的东西92遵照命令将方木放入茶杯(放入数)企图模仿乱写模仿用勺子搅拌遵照命令停止推动小汽车模仿地拍打哨娃※重复引入发笑的把戏解开裹着的方木放入盒中(6个)107模仿说单词(记录用过的词)部位以上模块对娃娃执行指令(在通过部位打钩：椅、粉红模板(反转)运动量表运动量表(※可偶尔观察到，△可在施测智力量表时观察)1抱起靠肩时抬头2抱起靠肩时调整姿势3侧头4爬起8头起竖起：垂直位9头部稳定地竖起10抬头(背悬位)112在俯卧位时用双臂撑起自己13支撑下坐起14保持头部稳定116头平衡11轻度支撑坐位8120努力想坐起21部分的拇指相对(桡侧一手掌)拾起方木22独坐片刻2225牵拉坐起22229稳定地独坐30独坐时协调好3333早期跨步运动34牵拉站起33走路之前的行进方式(俯卧、手膝、手足、6其他)37使两个勺子或方木在中线相碰38跨步运动340借助家具站起41精细地抓糖丸(灵巧地钳夹)42拍手(中线技巧)4坐下344扶助下行走45独站46投球47独走48起立I49扶助下右足独站50扶助下左足独站51侧身走52扶助上楼梯53倒退走54扶助下楼梯55试图站在行木上56左足独站57单足踏在行木上走58起立II59右足独站60走直线：大致方向61行木：双足站立62踮脚走几步63独自上楼梯：双足64双足跳离地面65独自下楼梯66行木：企图跨步67倒行两米半8670踮脚走两米半7730起立：III7303+上楼梯：双足交替向前7304+行木：交替步伐走部分路程7305+保持双足走在直线上(两米半)7307307307309+独脚跳两次以上8300+下楼梯：双足交替向前830行为记录表行为记录表指导语：在完成智力和运动量表测验后立即填写此表，在每一项中圈出能够最好地描述儿童行为的等级，其他评论或特殊行为记录在每个项目右侧的空白处，该空白处也部分列出了能够被检查者看到的行为，表格末端的空白用来记录一些异常的行为和对该儿童作出的总的评价。社交倾向一：对人的反应(圈一项)1对人的行为与对物的行为相同3对人的接近和人的存在有反应，但不到一半的时间(什么4对人的接近有反应，持续地对人的存在感兴趣5行为似乎受到知道有人存在的影响二：对检查者的反应(圈一项)1逃避或退缩冷淡皱眉头警惕地观察高兴微笑大笑2忧郁3接受4友好5邀请(引进要求)什么意思确定一下三：对母亲的反应(圈一项)1逃避或退缩2犹豫3接受4友好5邀请(引进要求)什么意思确定一下其它(说明其它(说明)四：在人与人反应的基础上与检查者的合作性(圈一项)1拒绝所有的建议或要求2拒绝一，二项特殊的测试或在部分测试时间中拒绝合作 (如最初或将要结束时)或拒绝尝试他可能失败的更加困3不论与检查者是否合作，能够接受或对测试工具或情境有4似乎在测验情境下，能够与测验者玩给予和拿走的游戏5非常容易或热情地参加启发性的游戏或任务拒绝测验工具、转开、说“不”、将玩具推开、按自己的方式玩玩具、说“不”但能完成任务、用一钟不可思议的词语表示服从、一旦开始后就不主动与测验者玩游戏、其它(说明)五：对新奇或陌生有反应，即对陌生人、陌生环境和测试工具等(圈一项)2在最初几分钟有轻微警惕和抑制行为3在前三分之一的测试期间内，受新奇和陌生的影响，行为4行为常常受陌生情境或陌生人的干扰六：身体紧张(圈一项)2身体正常并逐渐松弛3跳动5大多数时间身体紧张，可能在一个或更多范围内颤抖或容6身体以紧张占优势泣、用语言抗议、其它(说七：快乐的程度(圈一项)1儿童似乎在整个测验期间都不快乐2有时相当不愉快，但可能对有趣味的程度反应快乐4总的看来是安宁，高兴状态5流露出高兴，没有什么不适，生气勃勃的 (说明)八：对物体的反应：如玩具或测验工具(圈一项)1不看物体或对物体不感兴趣4对逐一递给的新测试工具维持兴趣5不愿意放弃测试工具 (说明)九：富有想象力地玩测验工具：例如重新安排它们或将它们安排入游戏中(圈一项)十：是否持久地依恋任何特殊的玩具或某些自己的物体(圈一项)十一：持续地向着指引的目标努力(圈一项)1没有目标2对目标作出一些努力，但容易分心或没有兴趣完成它(如3朝着目标坚持努力或反复尝试以达到目的(例如为获得某4为达到目的或解决一个问题而坚持努力5强迫自己专心于一件事情，直至得到解决牢骚、哭泣、其它(说明)十二：持久地注意任何一件与目标无关的物体、人或活动的趋势(圈一项)1转瞬即逝的注意力跨度兴趣十三：能恒定地对测试作出适当的反应(圈一项)1容易疲倦，但很快复原至机能的低水平2很快变得烦躁并终止测验3对大多数测验有适当的忍耐性，仅仅在后期烦躁不安123454在整个测验期，能坚持下来1在一处体质静止，实际上没有主动运动2通常安静和不活动，但对要求他做某些活动时候作出适当3适当的活动，在游戏中自由活动4在观察期常常活动5高度活动，在需要久坐的测验中不能安静跳、其它(说明)，他的敏感性或兴奋性，反应可能为正性或负性(圈一项)注意周围的事，只对强烈或重复的刺激有安静、吃惊、颤抖、激动、反应哭泣、表现警觉、发声、尖22对一般的测验刺激无反应的某些倾向3对测验侧记有适度的警觉和反应4能迅速发觉测验工具和情境的改变敏感12345123451234512345二十：操作(用手探索)12345123451234512345与该年龄相适应的能量和动作协调(每条圈一项)，注意在评定这些条目的等级时，相比较123451234512345二十八：评价测验的好坏是否可以作为儿童指征(圈一项)1很差3一般水平4较好5优秀二十九：是否观察到异常或偏离的行为，或是由他人顺便提及(如母亲)而没有在上面记录的(圈一项)1是2否三十(圈一项)：1正常2异常简短地写下有关该儿童的总评价，包括1儿童在测验时行为的质量2预测儿童今后的发展，说明理由(二)测验实施与计分运动量表和行为记录三个互补部分：数(MDI-MentalDevelopmentIndex)表示。智力量表用来评估感知敏感性、辨忆、学习及解决问题的2．运动量表：包括粗大运动(抬头、坐、爬、站、走等)和精细运动(对指、抓握等)，共81条，用精神运动发育指数(PDI-PsychomotorDevelopmentIndex)表示。运动量表用来估量身体控制程度，大肌肉运动以及手指精细操作3.行为记录(InfantBehaviorRecord，简称IBR)：在上述两项测验结束后，由成有关记录并获得评估印象时，婴幼儿行为记录可以对被测查儿童的全部行为做出总的评价。(备注：但目前国内没有对照IBR表，所以不能对这一部分进行标准化，只能是测试者根据自己的观察对儿童的全部行为有一个总体评价，量表施测注意事项测试器械副叠的纸数张、未完成的钟表图卡四张、画笔两支、黄色铅笔两支、红色方木十二块、黄色桩板一套(含六根桩钉)、杯盘料小圆盒一个、桔黄色塑料棍一根、勺子两把、电灯开关个、牵拉玩具一个、兰色模板(含九个模块)一套、摇铃一把、图画册一有吊线的红环一个、镜子一个、小红球一个、玩具钟一个、粉红色模板(含三个模块)一套、皮尺一根、小剪刀一把、玩具椅一把、断头娃娃一个、娃娃一杯一个、米长的绳子一根、手册一本、兰色盒子与盒盖(无洞及有洞)一套、小兔子模块、塑料小圆盒、粉红色模板与模块、桔黄色塑料棍、玩具钟、剪刀、玩具椅、娃娃(关节可动)、玩具小运动量表分组测试工具：1-11月：红环、勺子(或方木)、小糖丸、摇鼓、小床、运动垫。测验室及其他测验室内应放置测试桌一张，椅子三张，壁柜一个(存放测试箱及其它玩具等)。尚有场的直线空间(供儿童行走)，墙上贴1-2张图画。窗户装有窗帘，测试桌面长100cm，宽50cm，其高度应以能容纳幼儿(坐在家长腿上时)将肘部平放于桌面为准。测试桌可放一、两件简单的非测试玩测顺序的安排 (甚至不再检查室内发生的)都要计分。量表的早期条目可在任何时间或当儿给小儿，如果小儿没有反在进行分数查询时如果一个小孩的MDI分数为47，但是47对应三个MDI分数。如果这个小孩为个月，就取最高的一个MDI分数，如果是个月，就取较低MDI越大，分数越小。量表具体施测实用指南中的符号说明：※表示在测试过程中可偶尔观察到(这就要求测试者12345678应： ()应 () ()视红环(至少 ()视人 ()时间地 ()调活动(红之后测另一只耳朵。注意应轻轻地摇铃，(除非婴儿能耐受强的铃声)。力测验应与其他测验间应，如眨眼，皱眉，身体惊期，对刺激的 (注意：先施测第18条)检查者或母亲抱起小儿，如果小儿立即施测此条)在距小儿耳朵约10厘米处处迅速摇晃摇鼓，评分：对声音有任何肯定的反应(见条目1)，便计分。电灯开关的咔嚓声。(注意：不要在第1，3条之后立即施测此条)。在距小儿耳朵约8厘米处扳动开关产生三次快速的评分：对声音有任何肯定的反应(见条目1)便计分。厘条)。评分：若小儿能短暂地注意红环(至少一秒钟)，便计分。你的反应。评分：若小儿能看你一眼，不论是对你的言语有反应，或是秒钟以上。如果他的眼睛能随红环作完整的水平移动(见第8条)，便认为是稍长时间的注视。9 () (光) () ()应 () (光) ()次 ()调活动(红 () (光)米)。检查者应立于小儿后方，位于其视线之外。紧接着施评分：若小儿的眼睛确切地跟随红环移动三次以上，(甚至随之后，可以离开一、两次或突然转向它处一、两次)，便计分。后缓慢移动光束数次(右-左-右，大约三、四秒钟移动25厘米)。注意不要用强光束对准他的眼睛，接着施测第12条。儿的眼睛确切地跟随光束移动数次，甚至在一次小儿仰卧，检查者(或儿童的母亲)在小儿容易观察到的范 体的中线缓慢地从胸部到前额反复移动光束数次。(紧接着施测第15条)。评分：若小儿的眼睛能按照上下方向(对他而言)跟谁光束现率。 体的中线缓慢地从胸部到前额反复移动红环数次。(紧接着评分：若小儿的眼睛能按照上下方向(对他而言)跟随红环 、四秒约移动30厘 ()调活动(红 ()围 () () () ()次 括上、下半环的圆周运动，即 (紧接第14条之后施测)在小儿眼睛上方，按照直径为30厘米的圆周循环移动红环数圈(三、四秒约移动30厘米)，红环。当他再注视红环括上、下半环的圆周运动，即环视(如当测试者与母亲谈话时)。评分：若小儿自由地转动头部四处张望(当他被抱起时或在没有给他特殊的测试工具时)，便计分。红环(紧接着施测第20、27和32条)。评分：若小儿能向每侧转动双眼(当光线位于距中线30度或30度以上的角度时)，便计分。注意小儿的发声(如13条)。 ※对测试者应 小儿仰卧，将半张纸(14厘米X22厘米)放置其面部，注意的耳朵。测试者立于小床头侧，(在他的直接视线之外)，在距小儿耳朵50厘米处摇铃(不要让他看见)。先在一侧摇，再在另一侧摇(轻轻地摇，以免惊吓了他)。用摇鼓重源。源一定方向正确)，显而易见地在没有可以次)，便计分。T 笔 应 评分：若小儿对你的消失发生反应(改变面部表情或有其他反应)，便计分。米的方木放塞 (对两种声音的反应)，便计分。一端，使铅小儿注视铅笔，而不是观看你的臂和手(如果测试者站在小床的一端，立于小儿的头后，通常能够避开他的视线)。势，在稍微停顿之后，将手置于他的双臂下准备抱起他。注意他是否绷紧身体和肩膀，或调整性地运动臂膀，表现期待。待他能够看得TTT 的环 环 鼓 令小儿坐在母亲膝上，用细绳摇晃红环引小儿注视，然后按侧，如此来回移动数次。令小儿靠近检查桌坐于母亲膝上。测试者手持勺柄末端，在评分：当勺子向每侧移动时，若小儿能转头追随它，便计 (注意：先施测第46条)若小儿未能抓住红环(第46条)，置环于其手中，观察小儿是否摇动它，观看它，用一拨弄它。评分：若小儿有任何超过抓握的操作，便计分。若小儿能通给小儿玩摇鼓，充分观察手拿摇鼓或身旁有摇鼓的小儿(当与其母交谈时，将摇鼓放在小床内)。注意小儿是否专注地 声 手 另一只耳朵地摇铃以免惊吓儿注视，允许他有充分的时间做出反应(测优势手：将红环于表情的发声： 如果可能，指出(a)、(b)、(c)和(d)四种情况下所听(3-6)(3-6)(3-6)(3-6)(3-7)(3-6)(3-7)(3-7)亲或者觉范分。他谈意他是否努力去拾起它(见第53条及第56条)。如第55条。注意手的运用。(见第53条)木 环 纸 起它，再两块方木中的一块，在他的每只手木并持续三秒钟以上，便计落在地发出噪音，如小儿无明显反应可以重复。(同时注意他对任何其它类似物消失后的反应。)评分：若小儿在小勺落地时或在任何其它物体落地发出噪音何方式玩将一块方木(或其它合适的玩具)放在小儿差一点能够到的当小儿仰卧于小床内玩过摇鼓之后(如第39条)，注意他是 笑以吸引小儿的注意力。然茶杯罩在玩具上，令把柄朝向小儿，使他有机会去拿。重复三次(必要时对第73条和第90条评分)。意他是否在检查期间的任何时候都这样做(不论手中有没有物体)。他第三块(见76条)。(4-12)74(5-9)75(5-8)(5-11)(5-12)(5-11)戏(5-11)。能用茶杯把柄举起茶杯，只用了一只手便可计儿转头观察地面，明显地寻找掉落的勺子，便计之前允许快方木至去拿第三块而失败)。将你的脸藏在一片纸后(或镜后)，从不同方向探出头来，评分：若小儿努力地来回观看纸边(先是一侧，然后另一 铃 后把铃放下(注意轻轻地摇铃以免惊吓他)。如果他没有拿起摇铃，再摇动后递给他(见第82条)。取法试图评分：若小儿对他所知道的词(至少两个词)有特殊反应，将一件小玩具(兔子、方木或汽车)置于小儿前方的桌面指戳入洞中以指出桩 画 应 杯 写或“看到张画向他说“看，这是什么”以吸引他的注意力。(立即施测第103条)。画，即使明他在看一张特定的先确定小儿是否已经会对他人的言语要求有任何反应(常常有必要让母亲报告小儿已经学会的某些事情)。常见的早期，但要确。，便计在玩具。评分：若小儿有目的地拿起茶杯(不论是否使用把柄)，拾将两个骰子放入兰盒中(无盒盖)。轻轻地摇它。然后骰子整个程序，这一次励他将方木放入茶杯(必要时重复示范)，说：“宝宝放这 止 力往纸上画记，只要画笔接触纸张(无需一个可见的标记)，便计分。子放在小儿面前。将勺子用勺在杯沿或杯内弄出声音，或努力在杯内搅求她在适当情况下按习惯方式发出抑制命令(见第93条)。汽车推向小儿，用手势和词语简单地要求小儿推汽车(如“宝让娃娃叫捉迷藏游X012345 盒中(8个当小儿将一块方木放入茶杯之后(第92条)，将另外八块方把他们都放进去”，把所有的积木都放到杯注意到你的手势，可重复要求一两次(最多说三次)它的硬盖盒盖，将盖好的盒子递给小儿说：“宝宝把(玩具名)取出儿是骰子旁，拾起一枚骰子，在丢入盒中之前，将它拿到洞口上1 评分：若小儿将余下的 6在测试小儿努力乱写时(第93条)，注意他握笔和用笔接触 词 77录评分：若小儿能模仿任何单词(即使只有元音)，便计分。8置插好桩钉的桩板于小儿前方(若小儿是10个月左右的水再插入桩钉)，在小儿面前拔出桩钉，将它们堆在桩板外重桩钉时就启动秒表，记下他完成三次测验的每一次所需的时间)。重复地插一根桩钉，即在同一或不同的洞中插9 9脸不理睬等 00如第86条(紧紧接着施测第124条)。23456词 任何恰当的词语，观察仿地说这些词。询问母亲他曾说过哪些意应用或口头模仿。于记录表的空白栏听到的、他讲过的全部词语及由母亲所报儿说出母亲报告过的词，但只对实际听到两个不同的词，便计分。若小予计分。要意义清楚，类似情况问：“你的鞋子在哪里给我看看你的鞋……鞋呢”(在此条或其它指导语中使用简单词常可避免小儿发生混淆。)在小儿容已知名称的(由其母亲提供的)衣服或玩具。遵循命令收拾玩具，表现耐心的意识打开和盖上数7890 盒盖翻转并靠近小儿右手，说：“盖上盒子。”(停顿)“把盒盖盖上。”(停顿)“你把盒盖，再次打开盒盖拿走递给小儿，要求他将玩具放置一个圆形模块。(兰色模板应在粉红色模板之前施测，小儿发生能力迁移)。若小儿有可能放置全部模块，应从他拿起第一个模块开始，用秒表记录时间(并应记录进一步操放到合适的洞眼里”。手拿第二个圆形模块(以便在他成功之后能够不失时间地递给他)，说：“把这一块放进去。”继续用好来”。然后放回小兔子和棍子，说：“(宝宝名)，让小兔子过何适当的努面上。在小儿注视下拔出钉说：“现在再把它们插进去。”或“再插12345 一划 发上。”如果仍发”如此可重复键词上，处于指令用于头记下小儿正确三个部分，便己家放置圆形模块。(总是要先施测兰色模板。)把放好模块的动听的声调说：“现在它们要进去。”(停顿)“(宝宝的名字)把它们放进去。”注评分：若小儿能放对两个圆形模块(不计时间)，便计分。，划，无论方向67890 道：“这是什么”如果他不回答，拍拍球问道：“你想要吗”“它是什么”手持球并以诱惑的方式靠近他问：“你想要什么”不论他是否能说出名称，让他稍稍玩玩球(可同时测试运动量表第46条)，然后依次提供其他物体，每一次都剪刀和杯子。全套都要正确回答便计若有清楚的迹象表 他仅仅做 (b)递给小儿玩具杯说：“娃娃想要喝水，给娃娃喝水吧。”若小儿将杯子接触娃娃的面部或上半身附近(如前额与双肩之间的任何部位)，便可计分。有时因杯中无水而遭到小儿 (c)递给小儿一张餐巾纸说：“这是一张手帕，给娃娃擦擦鼻“上”、“下”、“瓶”等等，用命令口气或伴有手势。说：“现在你来画，这样画。”12345 名 评分：若小儿能正确放置两个圆形模块和两个方形模块(不计时间)，便计分。能正确说出或指点两张图卡上的三幅或更多的观察小儿是否能够将表明两个概念的词放在一起，如“关门”、“爸爸走”、等等，只表示一个概念的两个词如“bye-bye”或“都走了”等不予计分。在第一次讲“好孩子”时常常涉及一种特殊活动，此时不作为结合两个词而计分，但如果在某些情况下，用它表示对某种行为满意，以此区别不满意的行为，可予计分。评分：若小儿能将表明不同概念的两个词组成一个句子或短图的卡片，指着狗问他：“这是什么”可能换方式地重复问几次，如“你知道它，它是什么”不论他儿的任何回答，以鼓励他进一步答问。不论他是否说，可重复使用前面的图画，以此建立命名游戏，努力每幅图画有两次识图机会后，针对各幅未识出的图画说(不要指点)：“给我看看——。”“将你的手指放在——这项测验可在小儿识画之后立即进行，或以后在做，需此测验的持续兴趣而定。在记录表上对小儿能正确说或正确指点的各幅图画打勾，根据结果对以后的有关什么”(停顿)“是的，它是球。”(可用于评定第124条和其可延迟说出球名直至6789012 有充分时间表明小儿是否能说出它的名称。)“我准备把它藏起来，看。”(确信他在观看)“我把它放在这个被子下面。”大声数：“1、2、3(每秒一个字)”。同时将杯子推到小儿容易拿到的范围内，大约距他5厘米，说：“找球。”(停顿)“(宝宝名)拿球。”“球在哪里”重复三次，交替地将球放在两个杯子下面。若小儿成功地完成三次测验中的两次，再施测第二部分：出示小兔子：“这是什么”(停顿)“是的，它是小兔子。我把小兔藏在这只杯子下面，将球放在这只杯子下面。”大声数数如前述，将杯子推到小儿易于够到的范围内，说：“现在找兔子，兔子在哪里”交替球和兔子的位置，共测三次。中成功两次，便计分。小儿只拿起一个杯子(正确的一只)才算成功。若第一部分(球)失败了，便不再做第二部分(兔子)。球和兔子都成功才计评分：在三次测验中，若小儿做得做好的一次只花了30秒钟评分：若小儿能正确放置六个模块(不计时间)，便计分。一种柔和而关心的强调说：“啊，破了，你把它安上去。”或“安上去。”或“把它修好。”(不要使用“娃娃”或“头部”等词。)，拿开断块后再递给令。观察小儿的反应和试图安装头部的准3 从左至右地置放于小儿4567 谢谢”。接过杯子后说：“现在我们把它放回去。现在给我盘子。”(停顿)“盘子。”再针对盒子重复这些话。若小儿反应不确切，可重复上述请求，记录正确的反应。两件，即使他不愿未完成的确信小儿正在观看时。”用手势鼓励他放模置三个模块，便计 (包括面朝背后，头顶朝下或将投的侧面安放在颈上)，便890123456 区别三物 兰色模板 搭八层塔 车 辨认钟表 。 进行)置10块方木于桌上，将四块排成一行，说：“看我是怎么样搭火车的，像这样，这样，在这样，这里是火车头。” (置第五块于第一块之上，做成火车头。)“看它是怎样开走，要求他：“你来搭一个，像我这样搭一个火车。”仿搭一个完全相似的火车，或至少能将三致画成垂直线和水。厘米的方木，对小儿说：“这块积木想要到杯子上面去，请你7890123 兰色模板 兰色模板 “一”的概念 子下面去，请你把它给小儿看看半张纸(14厘米X21厘米)，说：“看我在做什开和关闭褶页，说明。放一块积木的，把一块积木放在纸上，只放一块。”(指着纸0运动量表使用指南：(△表示可在施测智力量表时观察)歇 () () () () () () () () () ()姿，便计分。令小儿仰卧于床垫上，注意他的两腿是否交替而缓慢地评分：放开红环之后，若小儿能保持一定的抓握，便计评分：若小儿随意地伸展臂膀，表现快活、觉醒和敏感垂直位(如第1条)。将小儿竖起抱起，以手支撑他的评分：若移去手对颈部的支持后，小儿可将头部竖起一小会(三秒钟或以上)，便计分。评分：在这个水平上，若小儿能竖起头部并维持稳定至 () ()11121314151617抬头(背悬位) () ()时用双臂 ()势 其头部的小儿的臂膀没有被压在身体下面后，让他维持稳定的姿势，必要时可稍微弯曲其膝部以防止被动翻滚。用手轻轻放在他身上，当他从侧卧转向评分：在检查期的任何类似情况下，若小儿能从侧卧转令小儿俯卧于床垫上，观察他是否能用双臂，双手或双肘从桌上抬起他的头部和肩膀。(这种情况与landau反。)计的(没有抓东西时)，便计分。平衡，或者补偿18192021222324 卧 指不能对掌，只要小儿能短暂地抓握两秒钟以上(即用手指与手掌尺侧相对而抓住方木)，便计分。若他通过了第21条或第32条，也于床垫上时，将玩具放在他的身旁够不评分：在检查期间的任何类似情况下，若小儿能从仰卧若在检查期间未出现此种情况，可立于小床一侧用有趣他。评分：小儿仰卧时，如有任何肯定的抬头或抬肩的努部分的拇指相对(扰侧一手掌)拾起方木：令小儿坐在 (两秒钟以上)，便计分。评分：若小儿用单手伸取多于双手伸取(同时用两手)，不一定固定使用左手或右手，便计分。评分：若小儿在操作玩具(方木、摇鼓、摇铃)时，能2 小儿仰卧，检查者立于小床足侧俯身朝向他。令小儿抓住你的拇指，使他借助这种支持牵引自己坐起或甚至站起(见第34条)。当小儿牵引时，缓缓抬高你的双手 评分：若小儿能借助你拇指的支持，牵拉自己坐起，便 丸 上 卧 丸 上 卧 评分：在这个水平上，若小儿努力去拾起小糖丸(不论成功与否)，便计分。评分：若在检查期间的任何类似情况下，小儿能从仰卧 33343536373839 早期跨步运动 (笨拙的钳夹) 动 能用拇指与其它四指完全相对的方式拾起方木(未用手掌)，便计分。抱起小儿，自其腋下支撑他立于桌面或地板上。评分：若小儿能跨步推进自己向前，尽管他的身体尚未评分：若小儿能借助您的支撑，牵拉自己站起，便计。评分：若下颚偶然以腹部支撑身体向前爬行(匍匐前进)，或以手、膝支撑徐进(爬行)，或以手、足支撑行(四足动物)，或坐位蹒跚(用半边屁股)前进23厘米以上，便计分(最后一种情况仅仅在小儿能独坐后测试)。滚动不予计分。检查者两手各拿一个勺子(或方木)互相碰击，然后交 示有神经的损伤)。木相令小儿站立地面，牵着他的双手支持他。40414243444546 △拍手(中线技 扶助下行走 对的方让小儿参加拍手游戏(参看智力量表第78条)，观察他拍，便于小儿独站或扶着床栏及其它家具站立时进行观察。评分：若小儿有意地从站立位降低自己至坐位，便计如第40条(或当小儿立于小床边或其它家具之旁时进行观察)。评分：若小儿能在轻微支持下(单手扶着家具或成人以维持稳定)协调地跨步或行走，便计分。令小儿站在够不到任何支持物的地方，当他能稳定地平评分：若小儿能维持站立至少三秒钟，便计分。在你讲出球名前，试图让他说出球名)。若小儿无反儿似乎听懂了474849505152 评分：若小儿能独立行走至少三步，便计分。I：令小儿仰卧运动垫上，热情地对他说：“现在起来。”“你能快点起来吗”小儿也许会不理睬，注意让他把测验看成是玩游戏，或至少使他处之泰然，目的是观察小儿在不用牵拉的情况下，如何从仰卧平地移动至站立。只要未提示方法，可以改变请求词语。可以让一小块地毯让他躺下或抱他起来。然后开玩笑地让他仰卧说：“让我们看看你起来有多快”他的动作可分三个水平计分：I(第48条)。小儿先转为俯卧，再起立；II(第58条)，小儿先转向侧卧，再起立；III(第72条)，小儿先稍向一侧翻转，向前坐起，再起立。这个水平上，小儿先转向俯卧，然后无需牵拉的物体 下用右足独站(如第59条)，便计分。下用左足独观望。因而导致侧身走(第51条)和倒退走(第53条)。评分：若在检查期的任何其它时间内看到小儿侧身走或倒退走(至少三步)，即使没有拖拽玩具的帮助，也予靠墙或栏杆置放楼梯(背靠背地置放一对梯子，使两梯535455565758596 走 当的方式鼓励小儿上楼(接着施测第54条)。评分：若小儿能倒退走几步(至少三步)，便计分。在小儿到达楼梯顶后(如第52条)，将玩具移至最低一。 (可重复一次以上)。注意不要让他走的太快。在地上可供他扶持的支持物。然后要求他用另一只脚独站(见第59条)。评分：若小儿能用一只脚踏在行木上走几步(至少两步)，便计分。如果他能通过第66条(企图跨步)，也条是左足)。0616263646566 米半长的粉笔线(可用油漆或卷尺带画一根永久性的线，此线将用于下面几项测验)，检查者示范性地踏在线上走完全在线上。”请小儿模仿，说：“请你这样走。”或“现在轮到你走啦。”评分：若小儿靠近直线走完全长(通常他用一只脚踏在线上或跨着它走)，便计分。于小儿观看下在地面上画一根两米半长的粉笔线(或利用一根已经画好的线)。踮脚走完全长以示范。鼓励小评分：若小儿能够踮脚走几步(至少三步)，不论他是高一级的台阶上，便计分；若他能通过72条(双足交替向前)，也予评分：若小儿有一次(三次测验中的一次)双足成功地玩具移至最低一级台阶之67686970717273 跳远(10cm至 并企图跨步，便计分。如果他能通过第74条(交替步伐走部分路程)，也予计后鼓励小儿照评分：若小儿能倒退走完全程(他不必保持双足踏在线上，只需要大致的方向)，便计分。，跳向开放的一侧(远离墙壁或栏杆的一侧)，必要时示范(如果成功了，接着施测第69条)。。若小儿成功地通过68条(自第一级台阶上跳下)，邀请让他往开放侧跳下，且不要越过第一级台阶(如果成功了，接着施测第71条)。阶上跳至地双足交替向前。要求小儿上楼后再下来(或从另一侧下楼)。记录他是否用同一只脚往前踏在各级台阶上，或74757677787980线上(两米半)跳远(35厘米跳远(60cm置各级台阶登上楼梯，而不无需用手或臂扶东西，便步以上，便计最远的一次达儿双足悬空地跳过绳子，必要时示范(此时可将绳子的自由端拴在椅子腿或其它物体上)。共测三次。它(每次成功后约升高5厘米)，直至达到最高水平 (此时三次测验都跳不过)，或达到20厘米高的水平 (如第81条)。(注意：若小儿成功地通过第一次或第二次测验，将绳子升到下一高度继续测验)。评分：若小儿能跳过5厘米高的绳子(三次测验中的一次)且未接触它，便计分。需用手或臂扶东81量表计分粗分：指儿童通过的所有条目，包括基础水平前面施测和未施测的所有条目。在智力量表和运动量表相应条目中，通过的打勾，没通过的打叉，然后计算通过条目的总数，即为相应量表的粗分。发展指数：根据粗分等值换算表将粗分换算成发展指数，智力量表为智力MDIPDI基础水平和最高水平：一般而言，每个儿童在测试的过程中都会出现由成的能力变化范围。的平和最高水平目，看是否能够正确做这十个条目，如果能够，此为此小儿的基础水整个量表按照测验条目的困难程度，采取由易到难的顺序严格排列。测。情境编码：凡是同一编码组的条目，可以在同一时间内观察与计分。情粗分等值MDI换算表9 (月)8DI357642 (月)DI7 (月)58545854575357535753565256523456289100111417212831353942434648505299111417212731343841434648505298111417212731343841434648505197111416212730333841434548505196111316212730333741434547505195111316212630333741424547505194111316202630323741424547505193111315202629323741424547505192101315202629313640424547495191101315202629313640424547495090101315202529303640424546495089101215202528303540414446495088101215202528293540414446495087101215192528293540414446495086101215192528283440414446495085101214192427283439414446494984101214192427273439404446484983912141924272733394044454849829121419242726333940444548498191114192326263339404345484980911141823262533394043454849799111318232625323940434548497891113182326253238394345484877911131823252432383943454848769111318222524313839434448487581113182225233138394344474874810131822252331383943444748738101217222422303839424447477281012172124223037384244474771810121721242130373842444747708101217212421303738424347476981012172123202937384243474768810121721232029373842434747677911172023192937384243464766791116202319283737414346476579111620221828363741434646647911162022182836374143464663791116202217273637414246466279101619221727363741424646617910161921172736374142464660791016192116263636414246465968101519211626363641424646586810151821152635364042454555768101518201526353640424545566891518201425353640414545556891518201425353540414545546891518201325353540414545536891517191324353540414545526791417191224353540414544516791417191224343540414544505781417191123343539404444 (月)粗分1205556575961626465666870717274761195556575961626365656769717274761185556575960626365656769707274761175456575960616364656769707274751165456575960616364656769707173751155456565860616364656768707173751145456565860616364646668707173741135456565860616264646668697173741125455565860606263646668697172741115455565859606263646668697072731105455565859606263646567697072731095455565859606263636567697072731085455565859606163636567687071731075355565759606162636567686971721065355565759596162636566686971721055355555758596162636466686971721045355555758596162626466686970711035355555758596062626466676970711025355555758596061626466676870711015355555758586061626365676869711005354555758586061626365676869709953545556575860616163656768697098525455565758596161636566676970975254555657585960616365666768699652545556575759606162646667686995525454565757596061626466676869945254545657575960606264666768699352545456575758606062646566676892525454565657585960626365666768915254545556575859606163656667689052545455565658596061636566676789525354555656585959616365656667885153545556565759596163646566678751535455565657585960626465666686515354555556575859606264656666855153535555555758596062646565668451535355555557585960626464656683515353545555565858606163646565825153535455555657585961636465658151535354555556575859616364646580515353545554565758596163636464795053535454545657585961636364647850535354545456575758606263646477505253545454555657586062636364765052535454545556575860626363637550525253545455565758606262636374505252535453555657585962626363735052525353535555565759616262627250525253535354555657596162626271505252535353545556575961616262705052525353535455565759616162626949525253535254555656586161616168495252525352545455565860616161674952525253525354555658606161616649515252525253545556586060616065495151525252535455565760606060644951515252515354555557606060606349515152525153535455575960605962495151525251525354555759596059614951515252515253545557595959596048515151515152535454565959595959485151515151525354545659595958584851515151505252535456585959585748515151515051525354565858585856485151515150515253545558585857554851505151505152535355585858575448505051515051525353555858585753485050515049515152535557575757524850505050495051525355575757565148505050504950515253545757575650475050505049505152525457575756(三)测验结果解释测验名称：贝利婴幼儿发展量表贝利婴幼儿发展量表(简称BSID)由美国心理学家贝利等人制定，适用于评定2~30个月婴幼儿(两岁半以内的儿童)的发展状况。它包括3部分：①录婴幼儿的情绪、合作性、对父母和实验员的反应、兴趣和注意的广度等部分。智力量表的得分称“智力发展指数”(MDI)，运动量表的得分称“心理运动发展指数”(简称PDI)。通过这一测验，我们可以得知婴幼儿的发展类型，并对婴幼儿的具体发展情况有比较详细的描述。2.测验结果该幼儿(幼儿名字)的贝利婴幼儿发展量表的测验结果如下：数级数龄 粗等值智分数级数龄以上分数如何得来：(智力量表和运动量表的方法一样，下面以智力量表为数(运动量表查“粗分等值PDI换算表”，这两个表在《测验实施与计分》里)。：150%149%1483%147%146%145%144%143%142%141141%140%139%138%137