打造高效课堂的有效策略ppt课件

1、化解教育千千结,打造高效课堂的有效策略,一、观念决定行动 当前课堂教学的症结诊断 二、思路决定出路 打造高效课堂的有效策略,观念决定行动,独上高楼, 望尽天涯路,一、当前课堂教学的症结及诊断,一）课堂教学的症结,1、穿新鞋走老路（1） 无限加课,2） 滥做习题,3） 机械灌输,让教育焕发活力,让教育焕发活力,特困生,一）课堂教学的症结,2、穿新鞋走错路 （1）教学缺乏科学设计，教学目标无法落实。 课堂活而无度、闹而无序 （2）教师不作为，主导作用没有体现 学生乱作为，主体作用被异化 （3）自主学习自己学习自由学习 （4）问题缺乏有效性，合作探究流于形式 （5）评价缺乏针对性，检测效果难以保证,

2、二）症结的根源分析,1、对新课标、新教材理解不透,二）症结的根源分析,2、对课堂教学有效性认识不足 有效教学要解决的四个问题 第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标 问题） 第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率 问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求， 有多少学生达到了你的要求？（达标问题,二）症结的根源分析,2、对课堂教学有效性认识不足 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/

3、实际教学时间； 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高,二）症结的根源分析,3、对新课改下的考试认识不够 新课改考试：能力化 问题化 生活化 情景化,教师要做好“六个研究”,4、师生角色不当 教师们并不真的了解自己 教师是什么？ 教师与学生的关系？ 教师不了解学生 我的学生是什么状态？ 学生角色处理不当 责任不明确 没有充分知情 没有激活强烈愿望,二）症结的根源分析,好大一场“雪,读书人对书本的轻蔑是教育的失败,三）课堂教学改革之道,1、强力推进课堂教学方式的变革 2、制定高效的课堂教学策略,二、高效的课堂教学策略,思路决定出路,多学一点,我要奋斗,要努力,

4、衣带渐宽终不悔,一）学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式,学习金字塔效应,二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼,在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的题为记忆演讲，被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔,我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一

5、天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？ 你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴,三）高效课堂的理性认识,1、高效课堂的特征： 主动性、生动性、生成性 主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带 来效益、生成能力。 生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐 学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。 生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主 体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思 想，让方法启迪方法。课堂价值尽

6、在“不可预设,三）高效课堂的理性认识,2、高效课堂的内涵： 知识的超市、生命的狂欢 超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性、丰富性、多义性。 狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课 堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是 展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场,三）高效课堂的理性认识,3、高效课堂的灵魂 相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生 相信学生才是“师德”。 解放学生是教育的使命。 学生是一切教育的智慧源头。 发展学生是教育的根本,三）高效课堂的理性认识,4、高效课堂的目标 教得有效 学得愉快 考得满意 发展充分,三）高效课堂的理性认识,

7、5、高效课堂现实意义 （1）落地平台：新课程改革 （2）有效途径：教学质量提高 （3）助推器： 学生成才，教师成长， 学校成名，教育成功,四）高效课堂的抓手：学案导学,1、学案导学的基本含义 “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。 学案导学的路线图、方向盘： 当代中学生报 导学案,四）高效课堂的抓手：学案导学,2、学案导学的基本方法：问题教学 知识问题化 问题层次化 问题情景化 问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲

8、望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。 问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉 问题设置的原则： （1）针对性原则。层次性，难易 度（2）启发性原则 （3）效益性原则。 . 问题设置的方法：问题的前置和后置,3、基本模式：先学后导，问题评价 在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主、合作、 探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有 效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。 案例：当代中学生报 理念：“高效学习、快乐成长” 方案：“学方案”、“思方案”、“练方案”、“悟方案 功能：循纲指

9、向 形成网络 同步释疑 纠误避险 学生训练 教师点拨 系统总结 归纳方法,四）高效课堂的抓手：学案导学,第一学习时间【自主预习】不看不讲,3、学案教学的课堂结构及操作 自主学习是关键 合作探究是核心 练习检测是巩固 评价反思是提高,四）高效课堂的抓手：学案导学,学案编写是关键，强势引导是保证 独学群学相结合，课前课中因课定,第二学习时间【新知学习】不议不讲 合作探究：自主预习中的疑难点 小组活动：异质搭配，同质结对 教师作用：引导、点拨、辅导,第三学习时间【课程训练】不练不讲,习题贵在精，因人选题型,第四学习时间【课程评价】日清三思,高效课堂操作表,四）高效课堂的抓手：学案导学,4、领导的态度

10、：成败的保证 “信心比黄金更重要”温家宝 锲而不舍，金石可镂 激励-成功的法宝 细节决定成败,四）高效课堂的抓手：学案导学,4、领导的态度：成败的保证 1、认识要有高度 2、视野要有宽度 3、思维要有深度 4、合作要有效度 5、执行要有力度,四）高效课堂的抓手：学案导学,5、教师的实践：成功的关键 学案导学要增强研究意识 （1）加强二次备课，成就个性化特色 （2）加强师生共研，成就学习型组织 （3）加强课题开发，成就研究型教师,四）高效课堂的抓手：导学案,5、教师的实践：成功的关键 学案导学要增强合作意识 与学生合作：了解需要，加强针对性 与同事合作：取长补短，增强有效性 与他校合作：相互借鉴，提高科学性 与科研合作：优势互补，完善理论