《卖木雕的少年》教案

1、27卖木雕的少年学习目标1会认、会写生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游 人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕 的少年对中国人民的友谊。教学重点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对 中国人民的友好感情。教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对 中国人民的友好感情教学设计：第一课时一、谈话揭题1. 师：同学们， 非洲是个美丽的地方，到处是绿树繁花，各种热带 动植物快乐地生长在这片辽阔的土地上。 那里生活着黑色的皮肤和生 活习惯与我们截然不同的非洲人民。

2、 今天，我们就跟随作家吴晴一起 走进非洲，去结识一位卖木雕的少年。（齐读课题 ）二、初读感知1. 自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课 文写了一件什么事。2. 小组合作学习。a. 小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字， 并想办法快速 记住字形。b. 认读生词卡片，讨论词语意思。c. 轮读课文，互相纠正字音。d. 说一说课文主要写了一件什么事。3. 朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。4. 引导学生概括课文的主要内容。四、研读感悟想想卖木雕的少年是一个怎样的人。画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他 当时是怎样想的。2小组交流3. 集体交流。根

3、据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情 的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。4. 说说卖木雕的少年是怎样一个人。第二课时一、品读1.导入：通过上节课的学习，同学们已被课文中那善良、 诚恳、对中国人民充满友谊的卖木雕的少年深深打动了。让我们再一次回到课文里的情境中去（播放配乐朗诵的课文录音）2. 同学们，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。3. 把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们有感情地朗读课文。 读自己喜欢的段落；或与别人分角色读也可以。4. 朗读展示，师生评议。二、进一步质疑探究：听课文朗读，思考：课文讲了一件什么事？（课件播放课 文录音）.师：作者去非洲

4、旅行前，朋友叮嘱我一定要做两件事，一是看瀑布、 二是买一两件木雕。同学们想不想看看这瀑布？（课件播放）能说说 你的感受么？课文中又是怎样描写的呢？师：壮观的瀑布、精美的木雕是非洲的两大特色，作者又是怎样向我 们介绍木雕的呢？指名学生说出相关段落，如果当时你在那里看到这些木雕你有什么想 法？带着这种对木雕的喜爱之情，朗读 3、4自然节。作者正在挑选木雕时，一位卖木雕的少年出现在作者的面前， 这是一 位怎样的少年呢？下面请同学们读课文5 15自然节，边读边画出描写少年语言和行为的句子，结合这些句子，想想：这位黑人少年是 怎样的一位少年？学生汇报。教师相机指导，具体如下：五官端正热情诚恳（让学生画出

5、文中描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合 上下文想象他当时是怎样想的。）师：这位少年当时是怎么想的呢？（少年的眼睛里流露出一丝遗憾的 神情。）不但少年感到遗憾，我也为不能把这件精美的工艺品带回国而 感到遗憾。“我”为什么“遗憾”？a理解“遗憾”（不称心，惋惜）b体会我为什么会遗憾？c请仔细研读课文，找找具体原因。d交流原因：（1）木雕各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。（2）我爱不释手。师：课文中，少年为什么猜测并证实“我”是中国人后，眼睛里流露 出一丝遗憾的神情？三、交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位 中国人。在理解少年为何听到我是中国人后流露出一脸的

6、“遗憾”时，可针对性地介绍中国援建坦赞铁路的背景资料：（教师讲述资料）师：正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民， 所以, 少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可 爱的少年呀！让我们来有感情的再读课文的5-9自然段，读出少年的 真诚和可爱。友好善良：课文第10-15自然段写赠送木雕这部分，推测“我”的住 处和行踪、耐心等候、赠送小象等等。师：少年为什么不要钱呢？（中国人是朋友）这里再一次让我们体会 到了少年对我们中国朋友的深深情意啊！那你们能不能试着读出这种 感情呢？课文第15自然段写出了少年真诚、友善、健康的笑容。四、情感升华：1.师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民 的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度、