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文档简介
1、中学生心理导向 如何解决冲突,冲突情景,社会上1、遇劫意外 2、插队风波 学校里1、“金手指”的误会 2、噪音事件 家庭中1、成长的反抗 2、成长的私隐 启思录 协商的五个步骤,遇劫意外,晚修放学后,阿明骑车回家。走到一条僻静的小路时,突然两个高大的男生拦住了他,并威胁他“借”点钱来用。阿明害怕被打,只好乖乖地交出了50元钱.并被威胁,而没有把事情告诉父母和老师,退缩-表现为:冲突中的一方不够自信,而对冲突的另一方产生恐惧心理,并且迫于对方压力放弃自己的立场,满足对方的愿望. 结果是:无法维护自己的正当权益,将自己的不自信暴露给对方,使对方认为自己软弱可欺,不但不能化解原有的冲突,而且容易引发
2、新的冲突,插队风波,大鹏在饭堂排队,突然有一个男生公然挤到队伍的最前面。大鹏非常生气,大声斥责他不应插队,但男生不理睬大鹏,仍旁若无人地站在队伍最前面。大鹏见状冲过去一把把他推出队伍.男生也不示弱,两人便扭打起来,结果两人都受了伤,攻击-表现为:冲突中的一方或双方因愤怒而无法控制自己的行为,对冲突的另一方在语言或行为上进行攻击,不能尊重对方的利益和愿望,从而导致冲突的加剧。 结果为:不尊重对方的愿望和利益,采用不理智的方式处理矛盾,不但无法化解冲突,而且,必将导致冲突的加剧,金手指”的误会,莉莉与小琪素来有矛盾。一次,莉莉被老师发现带言情小说会学校看而受到批评。莉莉认为一定是小琪打的“小报告”
3、,找到小琪不由分说的指责她一番。小琪非常委屈,因为此事与她无关。莉莉找来小美小琪和莉莉共同的朋友,从中调解,澄清了事实,从此两人之间的误会消除了,调解-表现为:冲突双方不是面对面地交流,而是利用第三者从中调解,以消除误会,化解冲突。 结果为:如调解人不能客观地从冲突双方的利益出发进行调解,而偏袒一方,则无法化解冲突,甚至导致冲突的加剧,噪 音 事 件,放学后有一些同学留下自习。教室很安静,大家都认真地学习,突然小刚大声地读起书来。大卫平心静气地对小刚说:“你这样会影响到别人学习,不如你到走廊上去读,好吗?”小刚接受了大卫的建议,协商-表现为:冲突双方互相尊重对方的愿望,认为对方对冲突都负有责任
4、,并积极地寻找令双方都满意的化解冲突的行为。 结果是:找到令双方都满意的化解冲突的方法,并化解冲突,成长的反抗,小林的父母怕他学坏,要求他每天放学立即回家。但小林认为自己已经长大,要有时间去学其他东西和与朋友外出活动,便要求延迟回家时间。结果与父母发生了争执,问题:(假如你是小林) 1.我的愿望是因为. 2.我认为父母的愿望是因为. 3.我建议这样解决冲突. 4.我们决定这样解决冲突. 5.这个方法能另父母满意吗,成 长 的 私 隐,小莹的妈妈觉得女儿喜欢了某个男生,又不方便直接问她,便偷看小莹的日记。小莹发现后非常气愤,但妈妈却认为这是一种管教方法,是她对小莹的关心表现,问题: 1.在你的生活中和小莹发生过相的冲突同吗? 2.如果有,你应该怎样避免它发生? 3.在你生活中可避免的其他冲突有 4.你怎样做能避免它发生? 5.要使生活中的冲突减少,你应该怎样做,启思录,当你被人误解和受到攻击时,你可以采取以下一些方法: 1.冷静从容,以礼相待. 2.忍耐等待,伺机说服. 3.以岔转向,迂回解释,协商的五个步骤: 1.陈述你的
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