数字化教学资源在初中英语教学中应用的策略

数字化教学资源在初中英语教学中应用的策略摘要：在我国教育体制改革的推动下，英语教学已超越了原来的理论，而涉及初中英语的相关问题也日益引起人们的重视。数字化教学资源在中学英语教学中的整合与创新，对于我国的现代教育教学具有重要意义。我国教育改革的目的在于培养具有创造性、实践性的人才，而初等教育是教育改革的基础，它对实现这一目标具有重要意义。将数字化教学资源引入到中学英语教学中，可以丰富课堂，让学生主动地参与到英语的学习和体验之中，有利于提高教学质量，增强学生的学习能力，增强他们的综合素质，有利于他们形成创造性思维。本文就数字化教学资源在初中英语课堂不同课型中的应用进行分析探讨。关键词：数字化教学资源；初中英语课堂；应用引言：近年来，随着新课程标准的进一步推进，为提升学校英语课堂教学水平，广大英语教师们都在积极探索全新的英语课堂教学方法与观念。利用数字化教学资源开展中学英语教学，能够将初中英语课堂的内容更直接、更高效地提供给学生。使数字化教学资源在新时代的教学实践中充分地发挥其应有的功能。推进教育数字化战略，促进教育高质量发展。一、初中英语开展数字化教学资源的意义（一）数字化教学资源是实现高效课堂建设的前提数字化教学资源是一种新的思想和技术，它是指利用多媒体技术为学生提供更好的服务。通过大量的教学实践，在英语课程设置和课前设计的前提下，运用数字化教学资源可以使教学更加有效。因此，数字化教学资源在英语教学中的应用是十分必要的。（二）数字化教学资源能够帮助学生建立完整的知识体系建构主义的学习理论指出，学习是一种获取知识的过程，是在特定条件下，借助他人的帮助来进行建构。所以，英语教学应该摒弃老师的机械传授模式，引导学习者积极地获取知识，进而建立英语的认知体系，可以利用各种不同的软件，利用生活情景、网络游戏等手段，让学习者可以感受到新鲜的东西，进而掌握全新的东西。二、英语教学中存在的问题（一）教学模式单调当前多数中学英语阅读的教学模式比较单一，很难对学生进行有效的引导。老师经常在教室里讲授，把英语的阅读内容写在黑板上，让学生听、记笔记，这样的“灌输式”教学模式，不但会让教学变得死气沉沉，也会影响到学生的思考。中学英语阅读是一门具有高度逻辑性、科学性的课型，仍然采用老旧的教学方式，会给学生带来心理上的压力，从而影响到他们的自信心。很多学生反映，英语阅读课给他们带来了很大的压力，使他们的学习热情和主动性受到了极大的限制，从而影响了他们的学习效果。（二）教学情境与教学的内容不一致自从新课程实施后，很多中学英语教师都积极响应新的要求，转变了教学方式。然而，教育情境与观念并非始终与教学内容相符，教学的目标仅仅在于提高学生的学习兴趣，而无法激发他们提出具有代表性的问题。有些老师仍然在教学过程中采用课本图片，在没有创意的情况下，不能很好地吸引学生的注意力，也不能有效地促进学生的学习。三、初中英语课堂教学中数字化教学资源的具体应用分析（一）运用数字化教学资源，提高学生的听力在初中阶段，英语教学的重心就是培养学生的语言表达能力，而英语听力又是交际的重要基础，所以，在英语课程中，教师要对学生开展相应的听力训练，并利用多媒体技术手段为学生听力的训练提供良好的环境。同时，老师运用数字化教学资源，可以找到一些声音和录像素材，从而帮助学生开展听力教学。比如,教师在教授七年级上Unit2Thisismysister.时,利用多媒体方法录制简短的教学视频,让Lucy介绍一下自己的妈妈:"Thisismymother.SheisateacheratBeijingInternationalSchool."然后通过观看Lucy妈妈工作的视频,学生就能够知道Lucy妈妈是什么职业,这样眼看耳听就能够提高他们对各种事情的理解能力。（二）利用数字化教学资源扩充教学容量要想让学生的知识量得以扩充，仅仅通过教材内容是不能够在短期内达到的。通过利用数字化教学资源，导入适当的英文资料，培养英文学习的技能。这既可以开阔他们的视野，也可以增加他们的学习效果，培养他们的阅读和写作水平。在学习七年级下UNIT5Whydoyoulikepandas?和九年级Unit13We’retryingtosavetheearth!课程的时候,可通过数字化教学资源,让学生们观看一些濒危动物、自然环境遭到的污染、树木森林过度砍伐等的短视频；或者给学生留预习作业，收集身边的动植物或自然环境遭到破坏的实例，可以是照片也可以是小视频，通过学生之间互相分享的大量信息，可以让他们就自己的观点展开探讨,而教师也会在恰当的时间做出引导:"Whatshouldwedo?"。进而为阅读后的写作开阔视野和思路。数字化信息时代的课堂教学，我们可以使用，多媒体教学手段,营造情景让学生身临其境,改变以往“灌输式”的教学方式，给学生带来心理上的压力，让课堂气氛更加轻松愉悦，从而调动了学生的积极性和主动性,既扩充了学生的阅读量也简化了写作训练。（三）运用数字化教学资源有效地突出重点，攻克难关在授课的时候，教师要及时了解学生对所学知识的掌握情况，并找出重点与难点，对学生学习的具体内容加以精讲，以便于达到减少教学时间、增强教学效果的目的。对于部分学生容易掌握的内容，可以让学生独立掌握，或采用小组讨论的方法。而对于一些难点内容，教师可以利用数字化教学资源手段，对学生难以理解的知识点作出详尽的解释。比如在英语的听说课上，也偶尔会涉及到一、两个知识点，但它不是本节课的重点内容，这时候教师也可以通过观看微课的形式让学生进行自学探究。而关于一些知识点的微视频，资源库里应有尽有，我们可以从中选择合适的应用于我们的教学，让信息时代的红利为我所用。例如，在八年级下Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?的听说课里，对于知识点try,我就尝试了让学生先自行观看微课，进而进行自学讨论探究，总结try用法，效果很好。（四）利用数字化教学资源创设贴近生活的情境，形成令孩子们愉悦的学习的氛围在课堂教学过程中，课堂是由学生主导，而教师只是辅助性的，只有在平等的地位上进行互动，才能营造出一个有效的课堂气氛，也只有在学生们拥有充满快乐地学习心情时，他们才会全身心地投身到学习当中。在课堂教学中，教师要充分利用数字化教学资源，如在课堂上使用各种教学小程序，进行真实的情景教学，把虚拟和现实相结合，使课堂上的教学效果得到最大程度的发挥。例如，在七年级下册Unit7It，sraining.的课上，他们经过了Unit6I，mwatchingTV.的练习，已经初步了解现在进行时的基本语法，为提高他们对学语言的兴趣，老师可运用转盘小程序设计成简单方便的课堂游戏，将有主语、谓语和地点状语的图卡随机组合出不同的句子，这样就经常会出现如Jennyishavinglunchinthewashroom.之类的搞笑句子，使得同学们哈哈大笑，让他们在游戏的欢