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1、1000以内数的认识听课记录及感想 时间：2017年3月2日 周四第1节 授课教师：明远小学陶玲教学流程： 一、谈话导入1：问全班有多少人？男女生各有多少人？2：课件出示鸟巢图片，生猜体育馆大约能坐多少人？3：师：这么大的数，100以内够不够数？二、探究新知 1、课件出示，小正方体从1到10的动画一个一个的数，10个1是（十） 生：十里面有十个1课件继续展示从10到100的动画十个十个地数，10个十是（一百）生：一百里有十个10课件出示1000个小正方体一百一百地数，10个一百是（ ）2、课件出示，阅兵方阵3、问1：一千张纸大约有多厚？ 问2：一捆小棒100根，几捆小棒是一千？引导学生说10个

2、一百是一千。 4、计数器认识数位（1）师拨珠，生数并问十个1在计数器上怎么表示？用同样的方法引导学生说出百、千。5、探索发现，个、十、百、千之间的关系三、练习巩固1、拨珠比赛（师说数生拨珠）拨全班人数32 拨全场人数5602、边拨珠，边数数（二人小组合作） 例：361 后面几位四、总结：十进制我们国家国宝大熊猫只剩985只最后全班一起从985数到1000。听课感想：1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的

3、认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。在本课设计中，该教师力求突出以下几点：1、让学生在兴趣中学习。2、注重培养学生对数感的建立。本节课该教师在新课的导入中首先出示北京体育馆馆内图片，猜体育馆的人数，让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估算的意识和能力。新课的教学中，每次课件依次出示凌乱的10个、100个、1000个小正方体后，都要让学生来估一估，然后再数一数，通过数的结果来校正自己估数的能力，逐步建立起更强的数感。3、通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一个一个的数小正方体，10个一是十，到十个十个的数，10个十是一百，再一百

4、一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的关系。并且让学生体会到“数数时，我们可以根据需要一个一个地数、十个十个地数、也可以一百一百地数”，在这个过程中，学生已经能够掌握数数的方法，所以，当我接着问道“如果数更大的数呢？”学生就很快想到“一千一千地数”，这为后面学习万以内数的认识打下基础。4 、数学来源于生活又运用于生活。本节课该教师注意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里教师引导学生深入生活实际，通过问在场人数、国宝大熊猫的数量帮助学生形成对较大数的初步印象。5、培养学生创造性思维。在练习当中该教师设计了一道1000以内数的开放题，让学生在800的前面和后面各填出两个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，讲出

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