教育学案例分析

1、.案例分析 绪论当前，我国中小学的教育改革正在着力把以升学为中心的“应试教育”，转到以提高素质为核心的国民基础教育的轨道上来。应试教育是面向少数学生，通过考试来选拔精英的淘汰性教育；而素质教育则是面向全体学生，把每个学生都培养成社会主义建设人才的发展性教育。因此在教育实践中需要遵循教育基本规律，分析学生思维发展基本规律，考虑学生的兴趣爱好，打破以分数给学生分类的传统模式，促进学生的最大发展。 通过案例分析教育的基本规律及其在实践中的应用。 分析：1.教育学不仅研究教育对象，更重要的是通过研究纷繁复杂的教育现象，从而揭示教育规律。规律是事物内部或事物与事物之间稳固的、必然的、本质的联系，它是人们

2、意识之外并不以人的意志为转移的客观存在，具有不可避免的必然性，在相同条件下具有重复性与有效性。虽然它是隐藏在人们直接视线之外的，是看不见摸不着的，但它又是可以被发现和认识的，并能为改造客观世界服务。2.教育的基本规律包括：（1）教育同社会发展的本质联系，即从宏观上对教育进行分析，揭示教育同生产力发展和一定社会政治、经济、文化发展之间相互制约的规律。（2）教育同人的发展的本质联系，即从微观上对教育进行分析，揭示教育同教育对象身心发展之间的相互制约的规律。社会的发展和人的发展是辩证统一的。社会发展史个体发展的客观基础，个体发展是社会发展的必要条件，教育就是在同社会发展与人的发展的相互关系中，体现或

3、派生出许多具体规律的。这些局部的具体的规律要受基本规律的制约，但是，教育基本规律不能替代或取消教育的具体规律，教育的具体规律不仅体现基本规律，而且还具有它独立存在的意义。同样，教育的基本规律也不是许多具体规律的简单相加和机械组合。因此，对教育具体规律的研究也绝不能吞没和取代对教育规律的研究。第一章 教育的概念资本主义社会初期，受教育权的阶级性比较明显，主要为新型的资产阶级服务，不反映或者很少反映广大劳动人民的利益和愿望。但是，随着大工业生产发展的需要，随着工人阶级和其他劳动人民对教育权的争取，随着现代社会管理方式的变化，受教育权的阶级垄断越来越不合时宜，越来越受到来自统治阶级和被统治阶级两方面

4、的批评。在此情形下，教育逐渐成为社会的公共事业，成为社会的公共话题，也成为政治家们优先考虑的社会问题以上案例主要突出了现代教育的哪些重要特征，并予以分析。分析：案例主要论述了现代教育的公共性特征。现代教育是以国家为主体主办的，是国家管理的一项公共事业。国家集中人力、物力、财力兴办教育事业，并规定适龄儿童均需接受免费的九年义务教育。因此，现代教育是国家办的教育，是全民享有的，现代教育具有公共性。1.从兴办教育主体来说，教育是公共的事业，具有公共性。首先，国家从全民税收中拨款投资创办教育；其次，社会各企业、机关、事业单位、社会团体、个人都通过捐款等各种形式对教育进行投资。除国家机关团体这些组织机构

5、提供教育资源外，享受教育的个人或家庭也分担一部分的教育费用。因此，从办学主体来说，从教育资源的提供者来说，现代教育是社会创办的，是全民创办的，具有公共性。2.从现代教育的受益者来说，现代教育是全民享有的教育，类似于社会的福利事业，因此也具有公共性。国家义务教育法规定适龄儿童都具有受教育的权利，高考制度取消了年龄限制，任何人根据其能力和意愿都可以通过考试进入高等院校，在许多高校也开设了辅导班、短期培训班，越来越多的人在工作闲暇之余，可根据其需要获得相应的教育，高等教育的大众化，使得受益人民群众日益扩大，因此，教育也是由公共群体享有的，具有公共性。 第四章 教育目的1美国的教育哲学培养学生广泛的兴

6、趣，亚洲的教育哲学把学生引入狭窄的专业；美国哲学允许学生东跑西跑，亚洲哲学让学生按部就班；美国哲学喜欢学生活力充沛，亚洲哲学喜欢学生安安静静；美国哲学训练的学生勇敢，亚洲哲学训练的学生胆怯；受美国哲学浸染的学生有自信心，受亚洲哲学浸染的学生没自信心；美国哲学下的学生傲慢，亚洲哲学下的学生谦逊美国学生对于已经存在的基础性知识视为标准化生产，不愿再花费更多的精力，而是将主要的精力投入到研究中，进行新的开发，提出新的问题。例如，美国的法律系学生习惯于苏格拉底式的谈话式教学，课堂教学以探讨和提出问题为主，并着重鼓励学生提出问题。学生喜欢在课堂上与老师共同讨论案例，而不拘泥于对法律条文的死记硬背，这充分

7、发挥了学生的想像力和创造性。分析：东西方不同的教育理念、不同的教育模式，反映出我国当前应试教育存在的一系列问题，死记硬背、缺乏个性、实践动手能力差、缺乏想像力和创造性等，不符合教育目的和素质教育的要求。2“18只大虾，她旁若无人一气吃了17只。看到只剩最后一个，我才举起筷子孩子竟张口就骂：你明知道这是我最爱的，为什么还要吃？”郭西薇曾被这个故事深深震惊。她说自己永不会忘记那个因不能独霸最后一只大虾，就对妈妈破口大骂的女孩是老师们从来夸奖的大队长！不会忘记那位痛彻肺腑母亲的悲诉“难道这是我的孩子？”分析：我们的教育违背了教育目的，片面追求升学率重学业，忽视了对学生做人的教育，良好的品德、健全的人

8、格受到了影响。案例分析 3小华，一位初中的男学生，在与父母外出游玩时等公共汽车。车进站以后，小华一个箭步窜上车，神情坦然地坐在座位上，面对站在自己座位身边挨挤的父母神情漠然。车上的一位老者对小华说：“孩子，应该让你的父母坐下。”可小华动也没动毫无反应，他的父母只好圆场：“你坐吧，我们不累。”小华的父亲已经让旅行包坠得站立不稳了。老人沉重地摇了摇头。分析：在我们给孩子无限关怀与疼爱时，应注意培养他们爱父母、爱他人的情感，使孩子学会做人。4一个特别疼爱孩子的母亲看着学习成绩没有提高的孩子，无奈地对孩子说“我和你爸爸为了供你上学辛辛苦苦，不少你吃，不缺你穿，你还想要什么？”孩子小声地说：“我想要自由

9、”。母亲惊呆了，她不知道面前这个令别人视为极为幸福的孩子居然还认为自己不自由。分析：我们不能只关注孩子的学习成绩，要善于了解孩子的所思所想，关注孩子的情感，耐心地走入孩子的内心世界，给孩子一定的自由和空间，不要让孩子感到自己是学习工具，孩子才会有健康的心灵。第八章 德育1由于学生们“屡教不改”，在体育课上违规穿牛仔裤，班主任老师一气之下，竟想出一个特别的惩戒方式把牛仔裤的膝盖部位用剪刀剪破。十余名穿牛仔裤的同学无一幸免。记者在四川省金牛中学初中某班见到了当事班主任王老师。她告诉记者，平时学校的确没有禁止穿牛仔裤，但一再强调上体育课时不能穿，但孩子们却不在意，屡教不改。星期四下午上体育课时有10

10、多个学生仍穿牛仔裤，体育老师生气地向她反映了这一情况。她一气之下，就拿了剪刀到操场，要求违规的学生要么回家换裤子，要么就自己把膝盖处剪了。大家本来不愿意剪，但在王老师不容商量的命令下，只好自己剪了。有几个不愿意剪的，王老师就亲自动手剪。一名女生看着漂亮的牛仔裤被剪破，心疼得哭了起来。摘自2002年11月10日四川新闻网）请用德育的相关理论分析评价该教师的做法。分析：该教师违背了德育的疏导原则及尊重热爱与严格要求学生相结合原则；指出这些原则的含义、贯彻要求；结合材料进行分析评价。案例分析 2初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题

11、叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：”不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班

12、同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。 分析：三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。 3、故事一：炎子的母亲生病了，医生说只有吃鹿奶才能好。炎子捉鹿捉不到，

13、就借了一张鹿皮披在身上，扮成小鹿，混在鹿群里，取奶给母亲吃。一天，他正在取奶，来了一群猎人，猎人一枪射中炎子身上的鹿皮，走近了一看，原来是一个小孩子。炎子说出情形，猎人很称赞他，就捉了一只母鹿送给他。 故事二：王祥的母亲早死，后母常常折磨他。他对后母仍很孝顺。有一次，后母病了想吃鱼，王祥去江里找鱼，那时下大雪，河水都结冰了。他就脱了衣服躺在冰上。冰受了体温的热化开了，恰好冰下有一对鲤鱼，他就捉回去煮汤给后母吃。 分析：（1）道德教育应该合情、合理、合法、可行，要处理好普遍的道德原则和具体的道德实践关系的问题。 （2）德育活动应该符合真理认知的意义，应当有价值，必须考虑青少年的身心发展能力。案例

14、分析 4外地某大学的专业机构对一批网吧进行了点击率的监测，发现网吧中的上网者中有20%多在聊天室里聊天，20%多在浏览黄色网站，只有一半的人在利用网络做正当有益的事，而这些上网者几乎全是青少年学生。这一调查情况是昨天下午在人代会的科技教育专题座谈会上，市委常委、北京市教委主任徐锡安透露的，他和不少教育界的代表呼吁全社会共同努力，给孩子一片洁净的网络天空。分析：1学生品德是在家庭、学校、社会多方面影响下发展起来的。 2构建家庭、学校、社会立体的德育网络，形成合力，促进学生品德的形成。 3坚持教育影响的一致性和连贯性的德育原则。 4利用网络的积极因素，克服网络的消极因素，创设学生品德发展的良好环境

15、。 第九章 综合实践活动电脑屏幕放映着动画小博士的介绍：1926年，中国的万氏兄弟也开始研究动画制作，第一部中国自制的人画合演的大闹画室就是他们的杰作同学们一眨不眨地盯着屏幕，仔细聆听。看完介绍，我问道：“谁来说说，了解到了有关动画片的哪些知识？”一双双小手举了起来：“我了解了动画片已经有100多年的历史。”“我知道了动画片有水墨动画、木偶动画、3D动画等种类。”“我认识了万氏兄弟。”“关于动画片，那你还想更一步了解什么呢？”我接着追问。经过片刻思考，同学们的问题产生了。“我想了解3D电影为什么那么好看？3D动画看的时候为什么要戴眼镜？”“动画片里的声音是怎么产生的？”“对于这个问题，老师想听

16、听你的想法，你是想研究什么声音？”“我想了解动画片里人物是怎么说话的？”我适时引导：“除了动画人物的声音，其实动画片里还有一些很好的音效，我们也可以研究。所以你提出的这个问题非常有价值，概括一下，你就是想研究动画片的声音制作，是吗？”“老师，我也有问题。”一双胆怯的小手举了起来。“为什么我们老感觉外国的动画片比中国的要好看些，他们有什么秘密武器？”“这位同学说了动画爱好者的心声。谁来说说你的了解？”“我感觉他们的动画制作本领比我们国产动画片高，人物形象比较逼真，画面效果特别好，我很喜欢。”“外国的动画片百看不厌，情节很生动，让我看了还想看。”“其实，事物都有两面性，在看到外国动画优秀的同时，我

17、们国产动画也有很多优势，我们是不是可以两者都来研究，把研究的主题定中外动画比较如何？”我和同学们一起归纳整理问题。请用综合实践活动的相关知识进行分析。分析：学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。选题课，最重要的就是要激发学生的质疑意识，引导学生对已有的事物产生问题，提出有探究意义的问题。综合实践活动课程的目标中指出：要让学生具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质。在学生有兴趣的基础上，如何让学生提问，进而提出有价值的问题，这是教师在备课时需要着重考虑的问题。也可以从综合实践活动的特征与内容方面进行分析。第十一章 教育管理 1.四年级3班有一位名叫

18、小东的学生，他有一习惯，进教室不喊报告，出教室不说再见，当班主任李老师问他有关情况时，他总是昂着小脑袋，指责他人的不是。他长得眉目清秀，样子挺可爱，一看没有什么不良感觉。但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的情况。先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。他上课喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评，教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻，平时参加同学们的课间游戏时，总喜欢捣乱，不是推倒这个，就是打得那个同学哭，搅得同学们不得安宁。他懂的课外知识要比其他同学多，因而有时他会嘲笑同学的无知，但真正要他做时，他又做得不是很好。如果你是这个班的班主任，你将如何转化小东

19、？请结合班主任工作原理分析。分析：（1）了解和研究学生，找出小东后进的原因有的放矢、因材施教（2）做好后进生的转化工作善于发现和肯定他的优点，重新培养他的自尊心、自信心、荣誉感进取心；亲近他，与他建立感情，给他以温暖、爱和帮助，从情入手转变小东的思想。（3）主要的德育方法：说服法、锻炼法、榜样示范法。 2本学年，李校长被调到镇东初中任校长。该校规模不算太大，生源基础参差不齐，师资业务素质总体水平不高，教学质量始终上不去，学生家长反映强烈，领导也有意见。李校长上任一周后，召开了学校领导班子工作会议。会上，他谈了对提高教学质量的初步设想：“要提高质量，摘掉落后帽子，就必须加强教学管理，狠抓教学工作

20、各个环节的检查，尤其是课堂教学的检查，因为这是提高教学质量的关键。我想通过经常性突击听课，促使教师钻研教材，改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。过去，我们学校领导没有重视这项工作，致使少数责任心不强的教师混课甚至旷课，这是突出的薄弱环节。因此，我提议，从明天起，所有校长、主任按自己所学专业，分学科到班级随时听课，事先一律不与教师打招呼，希望大家不要走漏风声。会议后的第二天，校长、主任根据原定方案，分头到班级进行不打招呼的听课。第一天听课后，领导班子召开了汇报会。会上，有的说：“这次不打招呼的听课，确实发现了不少问题，有的教师未备课，就是读读书，有的新教师根本就不会讲课。”有的说：“这次听

21、课也发现了不少教师授课能力强，水平高，以后要注意重点使用。”有的还说：“这样的听课今后每过一段时间听一次，是很有好处的。”当然也有一部分干部提出疑问，认为这种听课的方式不够妥当，对教师不够尊重，易造成逆反心理。虽说有不同意见，第二天仍按事先分工，继续进行这项未完的工作，不料情况与前一天截然不同了。这位教师说：“我这堂课主要是让学生做作业。”那个教师说：“我这堂课主要是让学生背书。”一句话，就是不愿让领导听不打招呼的课。可想而知，这一次校长、主任们真的坐冷板凳了。这样的听课已无法继续下去了。教师的不满，明里暗里的软抵抗行动，李校长耳闻目睹。面对这意想不到的情况，他陷入了沉思。请结合学校管理学中的

22、学校管理者和教学管理理论对该案例加以分析为什么产生这样的结果？分析：我们可以从两个基本方面进行分析：（1）李校长提高课堂教学质量的愿望无疑很好，但为什么落实不下去呢?（2）学校对教学的管理与对教师专业地位的尊重是否存在矛盾和冲突?就第一方面而言，该校在采取“听课”的措施是表现出对教师的工作性质、心理特征和工作过程缺乏认识和了解，忽略了教师的主体作用，导致不但未能得到教师的主动配合，反而刺激了教师的逆反心理，从而暴露出在教师管理的指导思想方面，忽略了“以人为本”、“以教师为本”的现代价值取向，导致美好的愿望得不到教师的支持。从第二方面来看，管理者与管理对象之间由于存在角色差别，必然存在矛盾甚至是冲突，这是一种客观现象。我们提倡在教学管理中要尊重教师的专业地位，就是以尊重管理对象特殊性的科学态度来缓和、消除管理过程可能出现的矛盾、冲突。只要以尊重教师为前提，把教师的主体作用发挥出来，让教师积极参与管理过程，就可