《普罗米修斯》教学案例

1、普罗米修斯教学案例张妍教材解析：普罗米修斯是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦， 不惜触犯天规， 勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。 全文共有 9 个自然段，根据事情发展顺序可分为 “无火 ”，“盗火 ”，“受罚 ”，“获救 ”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在， 也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。 课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上， 给人留下深刻的印象。 学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、 从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲， 他们能在阅读中感受到

2、人物所承受的巨大痛苦， 但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。 因此，在教学中，我在学生自读自悟的基础上，引导学生品读词句， 拓展延伸， 让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。教学策略：（一）明确目标，把握重难点。本课的教学目标确定为： 1会正确认读本课生字、 新词。2会正确、 流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3学习概括课文主要内容的方法， 抓住有关语句揣摩人物的性格。 教学重点： 学习概括课文主要内容的方法。教学难点： 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、 从有关语段中体会人物的性格。（二）巧妙导入，走进文本。课始，从同

3、学们感兴趣的话题切入文本。希腊时间 2008 年 3 月 24 日中午11：45 分，北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集！据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中的普罗米修斯，是他从太阳神那里拿取火种，为人类造福！今天，我们就要一起来学习这则希腊神话，体会一下为什么千百年来， 人们要用这样的方式来纪念他！ （板书课题）请学生读课题？（兴趣是最好的老师，从奥运圣火聊起，老师用简明扼要的了了数语，就最大限度的激发了学生学习新课的兴趣。其次让奥运圣火与古希腊的普罗米修斯遥相呼应，一下子缩短了时空距离，更有利于学生走进文本，帮助学生更好的理解课文内容。）（三）巧用人名，学会概括。1提出要求： 请同学们

4、把书翻到148 页，自由地读一读课文。 要求读准字音，读通句子。2反馈： 读人名，连线：有很多同学都已经读好第一遍了，大家发现了吗这篇课文中出现了很多神的名字， 而且比较难读， 你能读好它吗？你知道他们分别是什么神吗？请生连后，教师引读。指名读课文： 我们把这些神的名字送到课文中去， 看谁读得更流利。 其他同学仔细听 ，边听边想普罗米修斯和这三个神之间发生了什么事？ （在朗读这一小节的时候，我们发现了一个多音字“脏”。在课文中读 (zn),肝脏，还有一个字音读 zn，你能给它组个词吗？3你们看，我们又读了一遍课文。谁能选择这三个神中的其中一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事？A、

5、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后非常生气，便把他押到高加索山上，给了他最严厉的惩罚。板书：甘受惩罚C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解救了他，使他重新获得了自由。 （因为大力神的帮助，最后普罗米修斯获得了自由。（板书：获得自由这就是故事的结果）4细心的同学一定能够发现，如果我们把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。自己先试着说一说（生说）谁来说给大家听？（请生说）过渡：像这类课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，刚才我们就是用这种方法初步感知了课文。 现在让我们

6、一起来深入地研读课文，走近这位神。 看看他为什么要盗取火种。 （板书？）请你快速地找一找。（这则神话中的几个神名学生读起来比较拗口，我利用连线题不但让学生读准、读好了这几个人名，而且还让学生明白了他们分别是什么神。 读完课文后，再让学生选择三个神中的其一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事？然后把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。最后告诉学生像这类按事情发展顺序写得课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，从而让学生掌握了方法，使学生能举一反三。概括课文的主要内容是高段训练的重点，更是一个难点，教给学生方法，无疑给了他一根拐杖，说起来容易多了。这道

7、连线题可谓是一举三得，既解决了读音上的难点，又让学生记住了他们分别是什么神，更值得一提的是帮助学生理清了课文的脉络，轻而易举地概括出了课文的主要内容，使学生真正有所得。）（四）巧抓关键，边想边读边悟。（生说，大屏幕出示第一段）1.a. 读。这情景真悲惨， 谁能用你的朗读来表现出来？ （生读） 没有火时，人类的生活是怎样悲惨呢？ 生再 一 句 ， 用你的朗 来告 大家人 没有火 的悲惨。（生 ）你 得很低沉， 我 感受到了人 没有火种的困苦。） 想 ？（生 ）你 得很 慢， 我 感受到了人 没有火种的悲惨。 我 一起来 一 句 。（利用学生已有的知 ，想象人 没有火 的巨大痛苦，然后指 学生有感

8、情的朗 也就水到渠成了。）b就是因 看到 种情况，普 米修斯就下定决心怎么做？ 来 第二句 。（不好）决心 不 大，可以 得再 决些。（好）你 得真有力， 我 看到了一个下定决心要冒着生命危 去拿取火种的普 米修斯。 在， 能把 段 起来 一 ，注意 两句 前后 气的 化。c.于是有一天，当阿波 着太阳 从天空中 的 候，（他跑到太阳 那里，从 射着火焰的 上，拿取了一 火星， 到人 。）自从有了火，人 就开始用它（ 熟食物），（ 寒取暖），并用火（来 赶危害人 安全的猛 ） （我巧妙 引 ， 学生引 ，目的是想 造一种氛 ，渲染一种情感， 学生感受火的用途，体会普 米修斯的无私与 大。）2.

9、 a. 渡：是啊，火 人 来了幸福，可是 普 米修斯却 来了什么？生回答）（灾 、 、苦 、痛苦）b 同学 真地默 6-8 自然段 ,找一找他承受了哪些 地 （?板 ：？）第一 :生 ，大屏幕出示。我 可以用文中的一个字来概括 种 的方式。（生 ， 板 ）用什么 ？（ ）所以 是金字旁。第二 ：生 ，大屏幕出示。我 也可以用一个字来概括 种 的方式。（生 ， 板 啄）第三 ：生 ，大屏幕出示。 (板 ：一直）（ 学生能把一篇 文 成一句 ，把几句 成一个 ，是一种概括能力。我 做的目的就是想培养学生 言的敏感度， 一步提高学生的 种能力。）c.同学 再 地 一 三个 段， 想一想你从哪些 中感

10、受到了普 米修斯遭受的痛苦， 就把 些 圈出来， 好好体会，也可以把你的体会写在旁 。（生圈、写）很多同学都已 手了， 接下来我 一起来交流一下吧！ 我 先来看第一个 段， 你先 一 你从哪些 中感受到了普 米修斯所遭受的痛苦， 再 一 自己的体会。（我从 “死死的锁 ”这个词语感受到了普罗米修斯遭受的痛苦。 死死的锁说明锁得很紧，一动也不能动。）因为宙斯锁得如此得紧，所以普罗米修斯（他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）我们一般人是无法承受这种痛苦的。 谁来读一读这两句话， 把你的感受读出来。（生读）宙斯真是狠心啊，就这样让普罗米修斯完全失去了自由，还得日夜遭受着风吹雨淋的痛

11、苦。 风吹雨淋的痛苦，谁能说的具体些？比如在炎热的夏天，在寒冷的冬天，普罗米修斯会遭受哪些痛苦？预设：寒冷的冬天，高高的悬崖上结满了冰，普罗米修斯冷得瑟瑟发抖。寒冷的冬天，北风呼啸，吹在普罗米修斯身上，让他感到如刀割般疼痛。寒冷的冬天，大雪纷飞，普罗米修斯在风雪中被冻得失去了知觉。炎热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。炎热的夏天，烈日把普罗米修斯的皮都快烤焦了。就请你带着这样的感受读一读这两句话。你的朗读让我们感受到了普罗米修斯所承受的巨大痛苦。他既不能动弹，也不能睡觉，还要日夜遭受着自然界给他带来的种种折磨。让我们带着这样的感受一起来读一读这两句话。抓住文本空白处，让学生充分

12、联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力，也有助于学生更深刻地体会了普罗米修斯坚毅、勇敢又善良的精神品质。学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。d.我们再来看第二个语段， 你又从哪些词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦？（我从 “每天、尖利 ”这两个词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。每天说明不是一天两天， 这尖利的嘴巴啄下去会让人感受到无比的疼痛。 ）怎样地痛（撕心裂肺的痛、钻心的痛）真是让人痛不欲生啊！（我从 “白天、晚上 ”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受

13、的痛苦。他的肝脏白天被啄光了， 可是一到晚上又重新长了出来。 ）这说明普罗米修斯每天都要承受这非人的折磨。教师引读：一星期过去了这只凶恶的鹫鹰， 每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）一个月过去了这只凶恶的鹫鹰， 依然每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）一年过过去了这只凶恶的鹫鹰，还是每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）日复一日，年复一年。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，就永远没有尽头了。e.其他同学还有补充么？（生找到后生说）我从 “许多年、一直 ”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。这两个词语说明他承受痛苦的时

14、间长。（生找不到师说）老师还找到了第三处。你从“许多年、一直 ”这两个词语感受到了什么？（时间长）许多年来，你猜大概是多少年？ （20 年）有点短 (300 年 )有点短 (5000 年)还是有点短。整整 3 万年，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，（被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）整整 3 万年，狠心的宙斯派了一只凶恶的鹫鹰，（每天站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）对于 “尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服 ”采用师生接

15、读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，再次采用师生接读的形式，以 “许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。 ”这句话为主线，串联整篇课文内容，突出普罗米修斯所承受的苦难。f. 为什么他甘受这样的惩罚和痛苦,是什么信念一直支撑着他?(造福人类 -概括得真好，你是从哪里找到的啊？)为人类造福， 有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误， 更不会归还火种！3 万年啊，他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如此（普罗米修斯就是不向宙斯屈服），因为他认为（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）3 万年啊，凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食

16、他的肝脏，承受着撕心裂肺的痛苦。尽管如此（普罗米修斯还是不向宙斯屈服），因为他依然认为（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦， 但决不会承认错误， 更不会归还火种！ ）每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言 “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ ”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的 “坚定 ”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。6读到这儿， 相信你肯定有很多话想对普罗米修斯说？那就赶紧写下来吧！（有很多同学都已经写好了，请你来说吧！）四、总结点题（生说）普罗米修斯是勇敢的， 我们把勇敢这个词送给普罗米修斯，请你把它写在黑板的横线上。（生说）普罗米修斯是无私的， 我们再把无私这个词送给普