《哪座房子最漂亮》教学设计

1、哪座房子最漂亮教学设计语文一年级上人教版第六单元第4 课哪座房子最漂亮教学设计西安市 莲湖区机场小学王希教材分析这是一首儿童诗。以儿童的视角写出了农村改革开放以来的新变化，通过房子的介绍，反映了人们对教育的重视，对孩子的关心。全诗内容浅易，共有四句话。前两句话分别介绍了新房子外形和房前屋后的优美环境。 后两句则一问一答， 点出了小学校房子最漂亮，揭示了文章的主题。学情分析这首诗贴近儿童的生活实际， 叠词和数字的运用， 使诗句富有节奏感，诗歌押韵，富有韵律，读起来朗朗上口。低年级学生学习母语阅读并不是一张白纸，他们有一定的口语基础以及拼音和识字基础。要坚持“以读为本” “以读代讲”的思想，引导学

2、生在读中感知，感悟，积累语言，增强语感，并通过对学生实际生活的挖掘加深学生的情感体验。教学目标1. 认识“哪、座”等 12 个生字和“广、穴”两个偏旁。2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。3. 理解课文内容，感受农村的变化，激发学生对生活的热爱。教学重点体会农村的巨大变化，激发学生对生活的热爱之情。教学难点识记生字；读正确、流利地朗读课文。教学方法朗读体悟法： 充分调动学生积极性， 把读书的时间还给学生， 反复朗读课文，先整体感知内容，再通过看图、抓重点词语理解文意，熟读成诵，最后通过品读文句，进行说话练习。合作学习法：通过小组合作，培养学生自主读书的能力，鼓励学生大胆去说去问去想象，让他们

3、敢于交流，善于交流，发展思维，丰富语言积累，锻炼合作能力，解决力所能及的问题。课型新授课课时安排第一课时教学用具PPT课件教学过程一、解题。1. 今天，我们来学习一篇新课文。（板书课题）谁能大声地读出题目？2. 师解说：出示“亮”，这个字念 liang, 第四声。当漂和亮组成词语时，我们就要把亮读成轻声。师范读并带读：漂亮。3. 让我们一起来读课题。4. 这句话让我们回答什么问题？（说说哪座房子是最漂亮的）房子在什么地方的呢？哪一座房子最漂亮呢？请大家看图。二、整体看图，从图上初步了解课文内容。1. 出示插图，说说这些房子是在什么地方的？ （农村的）你是怎么知道的？（远处有山，近处有小河，河里

4、有鸭子在游水）多么美丽的地方！勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了一座座房子，这些房子你看了觉得怎样？ （借助图，加深对“漂亮”的理解。）2. 是呀，这些房子不仅样式漂亮， 房前屋后还有什么？ （屋后有很多树木绿油油的，生长得很茂盛，房前有果树，已结果子了。）在图上的房子中你找出学校了吗？（设计意图： 由插图激发兴趣， 培养观察力， 同时为学习课文进行铺垫。）三、读课文，识记字音。1. 读通课文(1) 房子是那么的漂亮， 环境是如此的优美， 同学们，你喜欢这里吗？有个小朋友跟同学们一样，被这里美丽的景色深深的吸引住了，忍不住写下了一首好听的儿歌。打开书66 页，一边听老师读，一边看插图。(2)

5、你们喜欢这首儿歌吗？那就赶快借助拼音轻声读一读课文，读的时候，你的声音、节奏可以和别人不一样， 这样你就能听清楚自己的声音了。(3) 出示课文 , 检查读书。指名读；全班起立，齐读。过渡：同学们，你们的表现真棒， 老师希望你们今天不仅能读通课文，还能认识本课的生字，你们有没有信心？（设计意图：语文课程标准把“喜欢阅读”放在 1-2 年级阅读教学阶段目标的第一条。 一年级的学生刚刚接触课文， 我们应该把学生能朗读课文并 “感受阅读的乐趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书， 主动读书，进而视书为一种乐趣，一种享受。这个板块，就是以此为理念，从整体入手，以读为主，通过

6、各种形式的读，让学生兴致盎然，循序渐进，不但很顺利地读通了课文，而且对要求学习的生字形成“似曾相识”的感觉，识记了字音，成为认字的催化剂。）. 学习生字(1) 瞧，他们就在这些词组里， 谁能大声的读一读这些词组。 出示带拼音的词组。哪座房子青青的瓦白白的墙宽宽的门大大的窗房前屋后花果香树成行我们的小学堂指导读好轻声。(2) 去掉拼音，小组比赛读生字。同学们可真了不起， 这些词组读得都正确， 相信认识生字也难不倒大家，让我们赶快开起小火车吧。火车火车哪里开 ?(3) 这些字你都记住了吗？谁来当小老师， 说说你是怎么记住这些字的？引导学生学习猜字谜的方法。 （识字的方法不仅有加一加， 换一换，减一

7、减，还可以用编字谜的方法记住它们，比如：座，我们就可以用编字谜的方法记住它， 两个人坐在广场的土堆上。 这个字的部首就叫广字头。你还可以用这个方法记住哪个字？）小结：识字的方法有很多，识字的途径也不少，在电视里，商店里，故事书里，我们都能见到汉字，让我们做一个有心人，在生活中认识汉字，学习汉字，相信要不了多久， 你们就能认识许许多多的汉字了。（设计意图：本课识字量较大， 为了让学生们在轻松愉悦中掌握这些生字，除了让学生多次试读课文， 让文中的汉字与学生多次见面，还专门提出生字词， 从借助拼音认读词语， 到去掉拼音认读词语， 最后独立认读单个生字，分享识字方法，从而逐渐离开拼音这个 “拐棍”，有层次，有坡度，降低了学习的难度， 潜移默化地教给学生识字的方法，让每个学生都能真正掌握每一个生字。）四、朗读课文，感悟课文的语言美1. 老师把刚才学习的生字放入了课文中， 让