1000以内数的认识教案反思

1、1000 以内数的认识执教者： 武汉市育才小学姜瑞欣教学内容： 人教版数学二年级下册第7475 页例 1教学目标：1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能结合实际进行估计，逐步培养学生的数感。2、通过实践操作，使学生认识计数单位“千”，并发现每两个相邻的计数单位之间都是十进关系，逐步发展学生的数感。3、在实践操作中，培养学生的思维，提高学生的学习能力。4、在学生经历数数的过程中，培养学生主动探究的精神，提高学生学习数学的兴趣和自信。教学重点： 认识计数单位“千” ，建立 1000 的概念，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学难点： 数接近整十、整百、整千时拐弯处的数。教具准

2、备： 课件、计数器、正方体、小正方体。教学过程：一、创设情境、导入新课：1、创设情境：同学们正在干什么？（育才小学的同学们正在参加庄严的升旗仪式）估一估，操场上有多少个小朋友？2、师：刚才，这个数比我们原来认识的数多得多，今天我们就一起走进第七单元，认识比 100 大的数。二、实践操作、探究新知：1、复习计数单位“个” 、“十”、“百”：（1）（课件演示 1 竖条）师：这是多少个方块？你是怎么数的？（板书：一个一个地数, 10个一是十。）（2）（课件出示： 1 层）问：这是多少个方块？你怎么数出来的？（板书：一十一十地数， 10 个十是一百。）2、认识计数单位“千” ：（1）师：怎么数更大的数

3、呢？这一层是100 个方块。（出示 3 层）那这样的3 层有多少个方块呢？你是怎么数的？三百里有几个百？（出示七层）数数有多少个方块？（2）小结：看来，数更多的方块时可以一百一百地数。（3）小组合作：每个小组桌上的袋子中还有很多小方块，请小组合作数一数一共有多少个方块？数完后将方块合在一起放在桌子的中间。（教师巡视指导）（4）学生汇报：一共有多少个方块？（5） 件演示：我 一百一百地数一数， 1 个一百、2 个一百、3 个一百、4 个一百9 个一百，再加 1 个百是几个百？ 10 个一百， 10 个一百就是多少？（6） ： 才，我 在数300、700、 1000 是怎 数的？（板 ：一百一百地

4、数，10 个一百是一千。）3、揭示 ：今天，我 了1000 以内的数。（板 ： 1000 以内数的 ）4、体会个、十、百、千之 的关系：（1） 察：个、十、百、千，你 了什么？（2）学生 得出：随着数的 大，我 用来数数的 位也在 大，我 可以一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。5、感受一千有多大：（1） ：那一千有多少呢？ 一袋是 100 花生， 10 袋 的花生就有多少 ？（ 10 个一百是一千）我 把 1000 花生装在盒子里，什么感 ？（2） 件出示： 就是千字文、 1000 个本子。6、 千位：（1） ：看了 么多生活中的1000，你 能在 数器上表示1000 ？ 愿意上来 出

5、 1000？（学生上台拔）（2） 疑： 么多方 、 么多花生、文字、本子，在 数器上就只 了一个珠子来表示，行 ？（3）学生介 ：从右 起第四位是千位，在千位上 一 珠子就可以表示一千。三、巩固 、深化 展：1、第 75 做一做：（1） ： 我 了1000 以内的数，你会数 ？（2）（ 件出示）在 数器上 珠 数数从一百起，一个一个地数到一百二十。学生独立 ，指名上台展示。从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零三。 要求同位之 ， 1 人先 ， 1 人看，然后两人交 。学生上台展示。从二百二十起，一十一十地数到三百一十。同位两人用一个 数器，一起数。学生上台展示。2、第 79 第 3 ：（1

6、） ： 个 数器上表示的数你 ？（999）（2） ：如果在个位上再 一个珠子，是多少呢？（3）学生 ， 什么 一个珠子就是一千了呢？ 能上来把数的 程展示 大家看看。（4） ： 位了几次？3、第 79 第 2 ：（1）开起小火 来数一数。（2）小 ：看来在数数的 程中，遇到989、 199 拐弯的地方最 数，我 可以在 子里想想 数器，再仔 数一数。四、小 ：1、 ：通 今天的学 ，你有哪些新的收 ？2、 ：今天，我 学 的是 第74、75 地内容， 同学 将75 中例 1 的三句 填写并勾画下来。3、 ：生活中 有比1000 更大的数，瞧 是我 周一升旗的照片。 （我 育才小学就有 3280

7、 人） 些比 1000 更大的数我 将在第七 元 学 。板 ：1000 以内数的认识教学挂图一个一个地数，10个一是十。教学挂图一十一十地数，10个十是一百。教学挂图一百一百地数，10个一百是一千。教学反思：“千以内数的 ” 是建立在学生学 100 以内数的 基 之上的， 是学生 100 以内数的 的延伸和拓展。 然 是一 数的概念 ， 通 激趣引 、操作体 、 建构、 系生活的巧妙 ，将抽象枯燥的数学知 化 学生可以 起来又符合学生年 特点的操作思 ， 学生在生 的游 活 中巩固知 。学生的学 是充 快 的，学 果是充分有效的，学 程是充 智慧的。一、情境 入、激 趣：著名的特 教 于漪曾

8、： “ 的第一 要敲在学生的心灵上，激 起他 思 的火花，或像磁石一 把学生牢牢地吸引住。 ”一开始我便出示一 我校全体 生在校操 上升旗的照片， 学生仔 察，并思考：我 育才小学大 有多少人？学生立刻 生了共 ，个个低声交流起来。 眼很多同学都争先恐后地回答了自己的猜想：有 1000、2000、3000 很自然的激 了学生 大数 的欲望。 的 入 切自然，从学生生活 出 ，激 学生学 趣， 学生自然而然的体会到了数学与生活之 的 系。二、直 操作、 一千：在引出 1000 之前，利用课件演示方块，复习旧知：一个一个地数， 10 个一是十；一十一十地数， 10 个十是一百。接着出示 3 板、7

9、 板方块，学生在数方块时自然发现，随着数量的增大，还可以用更大的计数单位一百来数。在后面的动手操作中，学生亲历一百一百地数， 10 个一百就是一千。正是因为学生在数数的过程中体验到了数的方法多样性，有效地让学生主动建构 1000 的组成，既形象直观地建立了“千”这个新的计数单位，又让自然渗透 10 个一百是一千。三、借助学具、突破难点：数数这一环节是本节课的重点也是难点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数，还要掌握不同数数方法。因此，突破难点的关键是借助计数器，经历数数的过程。在练习“从一百九十八起，一个一个地数，数到二百零三”时，通过计数器的直观演示“个位满十向十位进 1，十位满十向百位进 1”，帮助学生深刻理解并记忆连续进位的过程。使学生轻松掌握了拐弯数的要领，学得轻松，学有所获。四、生活实例、培养数感：当学生认识了一千后，设计的“感受一千有多大”的游戏，学生们产生了浓厚的学习兴趣。通过“ 100 和 1000 颗花生”的对比、“千字文”的欣赏、 “1000 个本子摞起来有多高？”的猜测，一系列的活动，使学生情绪高涨、思维活