如何培养朽幼儿交往合作

1、如何培养朽幼儿交往合作 随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备这种能力交往能力。然而如今的小班幼儿“小皇帝、小公主”因为生活在优越的“温室”中他们恰恰缺乏与人交往合作的机会。要求他们自觉地与人交往合作、分享，那根本不用谈。他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。与他人合作分享的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。幼儿的交往合作与分享之间存在着相辅相成的关系。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有交往合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。不利于孩子社会性发展，不利于建立孩子日后生存和发展所必须的品质。因此，在新纲要社会交往领域中提出了乐意与人

2、交往，学习互助，合作和分享，有同情心的教育目标。交往可以使幼儿协调周围人之间的关系，感受社会生活的丰富多彩，而语言则是交往的重要方式和手段，交往是一种体现个性特征的综合心理能力，也是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。 一、“交往合作与分享”需要为幼儿创设有效的良好环境 在纲要的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”因此创设良好的环境为幼儿合作、分享品质的形成奠定基础。其中包括物质环境和精神环境。 1、物质环境的创设 活动区是一个开放的地方，在这里没有紧张的空气

3、，有的只是吸引人的玩具，在这里幼儿得到了充分的放松，而且幼儿在玩中是最喜欢说话的，是教师直接接触幼儿最好机会，在这里幼儿可以感受到教师对他的那一份关爱。在这里教师是游戏的伙伴，在和幼儿一起交谈，一起享受着成功的快乐。在积塑区教师鼓励幼儿介绍自己的作品。在美工区教师又循循善诱的和幼儿一起商量做玩具，画画。总之到处是孩子的稚嫩的声音，以及教师商量称赞的话语。在这里教师和幼儿之间的感情接近了，幼儿获得了自信，建立了有效的语言交流，有了说的勇气。 小班幼儿喜欢具体、生动色彩鲜明的形象，每次在老师布置教室的时候，他们都喜欢围着看，好奇的用小手摸摸，一副跃跃欲试的样子。于是我们在环境布置中结合分享与合作的

4、 主题内容，鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置。例如：墙面布置中“我的故事”，师生通过画画、贴贴、剪剪、手印等共同创作完成了一幅画“我是男孩女孩”，而孩子们经常会带一些有关自己喜欢的物品来，如：照片、卡片、水果等，把它们“放”到“区域”中，并兴奋地与老师、同伴一起说说、看看、尝尝。有一次，“食品超市”中的橘子太少了，一下子就被几个孩子尝完了，王金鸣急得直哭说：“我还没有吃呢。”这时，王俊杰听见了说：“别哭了，我家有，我明天带多多的，给你吃。”其他的小朋友听了也说：“我也带。”“我带苹果。”“我带梨”最后大家都开心地笑了。这时“我的故事”由此变成了“分享的我的快乐”孩子们从中感受了合作和分享的快

5、乐。又如：“美丽的春天”，在这个主题中我布置了墙面“阅读模仿墙”。幼儿通过儿歌的形式，培养幼儿礼仪交往，使孩子们易于理解和掌握并达到行为上的认同。同时，使幼儿行为习惯能自动化养成，交往的主动性、持久性得到提高。幼儿的思维是直观、具体形象的，通过念儿歌、玩儿歌游戏等形式，丰富幼儿的交往认知，让幼儿明确交往规范的要求，激发其内部情感，建立新的交往认知，提高其交往判断能力。例如：我们通过儿歌“小使者”的活动中，从幼儿中推选出小使者，促进幼儿交往价值的内化，使幼儿交往行为真正成为幼儿内部的需要。一开始，与邻班老师、学生家长进行交往，让孩子在实际中锻炼自己的文明社交、养成自己的文明行为。孩子们在负责任的

6、过程中，学会了责任，体会到了用文明行为交往的快乐，逐渐养成了文明交往行为。小朋友之间互相观察、发现问题、互相帮助、达到要求，逐渐提高了幼儿文明交往的能力。同时也提高了幼儿交往行为发生的频率，教师的鼓励、表扬，使幼儿获得愉悦的体验。通过系列的主题活动使孩子们在参与活动制作、欣赏富有童趣的画面的同时，与同伴合作分享的愿望更被激发了出来。 2、为幼儿创设宽松和-谐的精神环境。 小班幼儿由于年龄特点的关系，依赖性很强，喜欢和自己最亲近的人说话，来到新的环境和陌生人或不熟悉的人很难打交道。但是幼儿喜欢各种玩具，喜欢游戏。因此教师精心的设计制作了大量的玩教具用来吸引幼儿。并且将教室也布置的得美丽漂亮。使幼儿在心理产生喜欢的情感，减少离开亲人的焦躁，缩短了和教师心里的距离。只要教师不吝啬自己的称赞语，对每个幼儿都抱有积极鼓励的态度，幼儿那自信的话语就会脱口而出。在娃娃家中教师鼓励幼儿按角色的要求说出自己要做的事情来。在积木区教师不失时机的寻找话题来和幼儿交谈，让幼儿讲出他在做什