部编版一年级上册语文第二单元备课

1、课时编号1课 题1. 、o、e课 时1教学目标1. 正确认读、o、e，能读准字母音，认清字母形。2. 认识声调符号，能正确地读出带调的 、o、e。 重 难 点正确认读、o、e，能读准字母音，认清字母形。认识声调符号，能正确地读出带调的 、o、e。 准 备字母卡片、挂图。教学过程一、谈话导入，儿歌激趣引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的 地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它 们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好 普通话，看谁学得顶呱呱！二、看图说话，学习单韵母 1. 读准音。（1）引导学生观察情境图说话：

2、拼音宝宝最喜欢捉迷藏 了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么 时候？都有谁？在干什么？在学生的说话中引出单韵母 ，板书 。（2）示范发 的音，边读边讲清怎样发音。 （3）学生观察、模仿，体会发音要领。（4）提问：你有什么好办法读准 ？ 可以利用插图，借助“啊”读准 的音，并学编口诀：大声唱歌 ，张大嘴巴 。 2. 识记形。（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状， 记忆 的形。（2）联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人 看喉咙。学生反复练习 的音，记忆 的形。三、结合情境图，学习单韵母 o 和 e 1. 读准音。（1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引

3、来了哪 些小动物？引出单韵母 o 和 e，并板书。（2）示范发音，学生反复模仿，体会 o 发音时嘴唇要圆 润，e 发音时嘴唇要扁，口形都不能动。（3）板书后提问：你有什么好办法记住 o 和 e ？ 2. 识记形。（1）学生观察图画，找出与 o 和 e 的形状相关联的地方。 （2）联系生活实际，引导学生想象：o 像什么？ e 像什么？ 3. 学生练读字母。四、学习声调，练读四声1. 游戏引出小汽车行驶路线图。2. 教师边讲解边书写 、o、e 的四声调号：“平地开车要 平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。”3. 请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母 的四声调号有哪些地方很

4、像？4. 配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。5. 二、三声对比读：-、-、-。6. 联系生活，教师引导用带调的 、o、e 组词、说句子。 （见教学资源 5）7. 总结读音规律，读儿歌巩固四声。（见教学资源 3）五、学手指操，巩固练习1. 学生学做字母手指操，进一步记住 、o、e 的形。2. 建议学生回家后，把 3 个单韵母及四声读给家人听，和家人一起做做手指操游戏。课后反思课时编号2课 题1.、o、e课 时2教学目标1. 正确认读单韵母 、o、e，读准音，认清形。2. 知道汉语拼音有 4 个声调，认识声调符号，正确认读 、o、e 的四声。3. 认识四线格，能在四线格里正确书写 、o、e。

5、重 难 点、o、e 的正确认读和四声练习。、o、e 的第二声和第三声的读法。准 备字母卡片、挂图。教学过程一、游戏引入，巩固新知1. 复习 3 个单韵母，学生边读边做字母手指操。2. 学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读 、o、 e 四声。重点巩固、区分第二声和第三声。3. 做找朋友的游戏，区别第二声和第四声。二、认识四线格，指导书写 、o、e1. 认识四线格。2. 学生观察 、o、e 在四线格中的位置，教师边讲笔顺 边范写。三、巩固书写姿势，练习书写1. 教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开 桌子一定距离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左 手在下，右手在上，两脚要放平

6、。2. 引导学生边说书写姿势儿歌，边调整书写姿势。3. 学生在课本上按笔顺描红字母。四、巩固练习，学读课文1. 用拼音卡片复习 3 个单韵母读音及带调韵母读音。2. 教师范读课文，学生模仿读，再指名读。课后反思课时编号3课 题2. i、u、课 时1教学目标1. 正确认读单韵母 i、u、 和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。2. 正确认读整体认读音节 yi、wu、yu，知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。重 难 点重点：i、u、y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读；i、u、 和 yi、wu、yu 的四 声练习。难点：i、u、 的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和

7、音节的初步区分； 知道 y 和 在一起组成音节 上两点要省略的拼写规则。准 备课件教学过程一、复习导入，巩固旧知1. 认读 6 个单韵母及其带调的四声。2. 请学生说说：你是用什么办法记住单韵母 i、u、 的？二、结合图画，学习声母1. 认识声母。谈话引入：单韵母 i 和 u，都有自己的爸爸 妈妈，想认识它们吗？出示卡片 y 和 w 告诉学生：小 i 的妈妈叫大 y，小 u 的爸爸 叫大 w，大 y 和大 w 是声母，所以我们也叫它们声母 y、w。2. 教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。 3. 学生试读。4. 引导学生联系图画，识记声母 y、w 的音和形。教师提问：仔细找找，图上的哪

8、些地方像声母 y 和 w 的 形状？引导学生试编口诀：树杈树杈 y y y，屋顶屋顶 w w w。 4. 同桌交流，做字母手指操。教师提问：你会用自己的小手摆一摆大 y 和大 w 的形 状吗？三、故事激趣，学习音节1. 教师讲故事，认识 yi、wu、yu。 一个星期天，i、u、 三个小朋友约好到公园去玩。（拿出卡片 i、u、）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？ 于是，聪明的 i、u、 就去请爸爸妈妈来带路。大 y 妈妈对小 i 说：“小 i，我带你去！”（将 y 卡片放在 i 前面）于是大 y 妈妈 带着小 i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节 yi。大 w 爸爸 也带着小 u 走向了

9、乐园，（将 w 卡片放在 u 前面）他们走在一 起，变成了音节 wu。小 呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急 得大哭起来。大 y 妈妈听见了，连忙跑过来对小 说：“小 小 别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小 破 涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大 y 走了。（将 y 卡片放 在 前面，把 上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节 yu。2. 给 yi、wu、yu 取名字。 教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。3. 结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示 汉字“一”和“五”帮助认读音节。4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白 y 与 组

10、成音节， 上两点省写规则：小 见大 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。5. 儿歌带路，进一步帮助识记 yi、wu、yu。“韵母 i u ，三个要出门。声母来带路，大 y 带 i ，大 w 带小 u。他们手拉手，成了一家人。”6. 学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大 家认字呢！（见教学资源 5）7. 朗读儿歌，巩固音节。w 云飞，下 y 啦， y 下班回不了家。 来了 y 个小娃娃， 他把 y 衣送给她。四、书写指导，布置作业1. 指导学生观察 y、w 在四线格中的位置，教师范写后学 生描红。2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节 的模型，边做、边读、边记。课后反思课时编号4课

11、题3、b p m f课 时1教学目标1. 正确认读声母 b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。2. 正确拼读 b、p、m、f 和单韵母 、o、i、u 组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。3. 借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2 个词语，认识“爸、妈”2 个生字。重 难 点声母 b、p、m、f 和单韵母组成音节的正确拼读。初步掌握两拼音节的拼读方法。准 备课件教学过程一、游戏激趣，复习检查1. 教师做字母口型或手势，请学生举相应卡片：我们来玩 个“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戏，看谁能快速猜出字母。2. 猜对的学生带领大家认读。二、拼读音节，领悟方法1. 指导学生看拼读示意图，自己尝试拼

12、读。2. 课件演示声母 b 和韵母 相拼成音节 b。3. 小结两拼音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连 猛一碰。4. 过渡：小朋友真能干，那韵母 戴上声调帽子，你会不 会拼读呢？指导学生观察书上的 4 幅图，说说分别画了什么。5. 学生交流，练习拼读。b ：图上画着谁？它手里拿着的数字是几？b ：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准 b 的 音节。b ：想象说话“谁在打靶”。 b ：用 b 组词或者说句子。6. 做“好朋友”游戏：一名学生手拿“b”卡片，另四名 学生各拿“、”，迅速组成四个音节，带领大家巩固 拼读。三、练习拼读，巩固方法1. 教师谈话：单韵母 o、i、u 看到 和声母 b

13、、p、m、f 交 朋友，它们也想跟b、p、m、f 交朋友。我们一起来帮它们吧！2. 用课件展示气球图，气球上分别有声母 b、p、m、f 和 单韵母 、o、i、u 相拼成的音节。3. 学生用鼠标点击气球，练习拼读音节。拼读对了，气 球就会徐徐上升。4. 男女生进行拼读音节比赛，读准音节的声调，选其中 的音节组词或说句子。四、朗读儿歌，巩固拼音qin ni huplb牵 牛 花，爬 篱 笆，wng shng pwng shng p往上爬，往上爬，dddddd嘀 嘀 嗒，嘀 嘀 嗒，p do w dng chulb爬 到 屋 顶 吹 喇 叭。课后反思课时编号5课 题4 d t n l课 时1教学目标

14、1. 正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2. 正确拼读 d、t、n、l 和单韵母 、e、i、u、 组成的音节。3. 借助拼音，正确认读“马路、泥土”2 个词语；正确朗读儿歌轻轻跳。4. 认识“马、土、不”3 个生字。重 难 点【教学重点】 声母 d、t、n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。 【教学难点】 n、l 的发音；n、l 和单韵母组成音节的正确拼读。准 备教学过程一、字母教学1. 读准音。 让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母声母 d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可 用一些形象可感的动

15、作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学 d、t 时，可让学生把手掌放在舌尖音嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，手掌感觉不到气流冲舌尖出；发 t 时，有较强的气流冲出。教学 n、l 时，老师要放形成的音。慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发 n 的音，体会气流从 鼻腔出来的感觉。（2）编儿歌练发音。教师要尽可能地利用与 d、t、n、l 发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助 学生较快地掌握发音要领。特别是声母 n 和 l，初学时不少学生很容易混淆，可以编一些顺 口溜，帮助学生加以区别。2教师引

16、导学生再次细致观察情境图，说一说 d、t、n、l 的形体各自有什么特点。告诉 学生：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子，t 就像女孩手中握着的伞柄，n 就像舞台背景拱 门的样子，l 就像男孩手中的鼓槌。（2）形近字母辨析。d、t、n 与前一课所学的 b、f、m 形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通 过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示 d、t、n 与 b、 f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是 d，右下半 圆是 b，一根鱼竿是 t，一根拐杖是 f，一个门洞是 n，两个门洞是 m。教师还可以在课堂上展示雨伞实物：伞柄朝上就是 t

17、，伞柄朝下就是 f。也可以启发学 生编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，小鼓敲响 d d d，伞柄朝上 t t t，一个门洞 n n n， 一根小棍 l l l。（3）书写字母。声母 d、t、n、l 书写指导时，要注意新的笔画竖右弯“ ”。d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一 条线。t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位 置上。n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。 书写时可以将 d、t、n 与学过的形近字母进行区别，如，d-b、d-p、t-f

18、、n-m。二、拼读教学1. 借助汉字拼读带调音节。教学 d、t、n、l 与带调单韵母 、e、i、u、 相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四 声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l 与 相拼的音节：d，“打水”的“打”；t，“他们”的“他”；n，“拿苹果”的“拿”；l，“拉手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。 2. 分辨 n 和 l 与同一韵母组成的音节。教师要注意采用对比的方法，分辨 n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联 系口语帮助学生分辨、记忆。如，n- n 是“发怒”的“怒”，l- l 是“马路”的

19、 “路”；n- n 是“女同学”的“女”，l- l 是“小毛驴”的“驴”。3. 同伴互助练读带调音节。声母 d、t、n、l 和 、e、i、u、 相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两 拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻 动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式， 提高学生的兴趣。课后反思课时编号6课 题5、g k h 课 时1教学目标1. 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。2. 正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3. 借助拼音，正确认读“画画

20、、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。4. 正确朗读儿歌说话。重 难 点【教学重点】 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】 g、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。准 备课件教学过程一、图片引入，学习三拼音节 u1. 课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？（西瓜、 黄瓜、南瓜）同学们，你们还知道什么瓜？（丝瓜、苦瓜、冬瓜） 2. 学习拼读三拼音节 u。（1）认识三拼音节。 在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节 u，并提问：音节 u 和前几课学的音节有什么不同？教师板书 u 的三拼过程：-u- u，并告诉学生： 中间的 u 叫介母，像这

21、样由声母、介母和韵母组成的音节叫三 拼音节。（2）学习拼读三拼音节 u。 教师示范三拼连读 -u- u，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 u。教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺 当”，帮助学生掌握拼读的要领。（3）学生拓展拼读 u、u。二、同伴合作，练读三拼音节1. 出示三拼音节 u、ku、hu、u、ku、hu。2. 四人小组合作，练习拼读音节。3. 说说哪些词语里有这几个音节。（“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”）4. 出示“火”，巩固音节 hu 的拼读。5. 课件出示：（1）指导学生说话：这几幅图上的是什么？（2）教师出示三拼音节 hu 及其拼读过程，学生自己

22、 拼读。（3） 学生说说哪些词语里有这个音节。（“ 桂花 ” 的 “花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”）课后反思课时编号7课 题5、g k h课 时2教学目标5. 正确认读声母 g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。6. 正确拼读 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。7. 借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2 个词语，认识“画、打”2 个生字。8. 正确朗读儿歌说话。重 难 点【教学重点】 声母 g、k、h 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。 【教学难点】 g、k、h 的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。准 备课件教学过程一、复习1抽读6个

23、单韵母卡片。2接顺序读读8个声母卡片。3拼读音节：“t n l d”二、学习“g k h”的音形及书写（一）学习声母“g”1学习“g”的音（1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？（2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。（3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。（5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。2学习“g”的形（1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？（2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。3书写字母“g”（1）认识基本笔画“竖左弯”。（2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。（3

24、）教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？教师写；第二笔是什么？占什么格？教师写；注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着第四条线。 （4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对姿势合格的学生发合格小奖票。（二）学习声母“k”1学习“k”的音：（1）出示“k”的图，提问：图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。（3）学生练习读，体会发音方法。（4）同桌互读，相互纠正。（5）指名读。2学习“k”的形（1）怎么记住“k”的形呀？（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。3书写字母“k”（1）认

25、识基本笔画：“ ” 左斜右斜（2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。（3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”，第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。 （4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。（7）再展示，看看书写上否有进步。（三）学习声母“h”1学习“h”的音（1）出示图，提问：图上画的是什么？（2）借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，

26、但比发“k”时的气流弱。（3）学生练读，体会发音方法。（4）指名读。（5）开火车读。2学习“h”的形（1）“h”的形像什么？（2）编儿歌：一把椅子h h h。3书写字母“h”（1）学生观察笔顺及点格位置。（2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。（3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。（4）学生评改，注意“h”与“n”的区别。三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。四、小结：今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认真，真好！附：板书：课后反思课时编号8课 题6.j q x课 时1教学目标1学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书

27、写。2学会“j、q、x”与“”相拼两点省略的规则。重 难 点“j、q、x”与“”相拼时，“”上两点省略。准 备课件教学过程一、谈话导入：你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。二、学习“j、q、x”的音形及正确书写（一）学习“j”的音形1出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？（1）教师范读，纠正学生的错误发音。（2）学生练习读。2学生“j”的形（1）你有什么好办法记住“j”的形？（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、

28、j。3书写字母“j”（1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？（2）学生边说教师边在四线三格中板书。（3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。（二）学习字母“q”1出示“q”图（1）问：这是什么呀！（2）自己试着读读这个字母？（3）教师范读，发现问题及时纠正。（4）开火车读字母“q”。2学习“q”的形（1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。（3）区别“b p d q”的音形。3书写字母“q”（1）看看书上的字母“q”是怎样写的？（2）教师在四线三格中写范字 （3）自己试着在本上练习写12个。教师巡视，

29、个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。（三）学习“x”的音形1出示“x”的图（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？（2）指名读（3）开火车读2学习“x”的形（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x3书写字母“x”（1）认识“”右斜、“”左斜。（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？（3）教师强调先写右斜，再写左斜。（4）教师范写先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。（5）学生在本上练习写12个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。三、小结：今天我们

30、又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！附：板书课后反思课时编号9课 题6.j q x课 时2教学目标1学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。2学会“j、q、x”与“”相拼两点省略的规则。重 难 点“j、q、x”与“”相拼时，“”上两点省略。准 备多媒体课件教学过程一、复习1读字母卡片：“j、q、x”2背诵学过的声母。二、游戏中学习“j、q、x”与“”相拼去点规则。1请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就

31、成了“ju、qu、xu”。2教儿歌：小小有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是 。板书：j q x 3请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：j ju q qu x xu 4自己读音节5同桌互读音节。6指名读三、学习三拼音节1背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。 2自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。3指名拼读，教师纠正。4同桌同学互相拼读、纠正。四、看图拼读音节1看图：图上画了什么？2读图下音节（1）自己试拼（2）同桌互相拼（3）指名拼。五、读儿歌：1出示儿歌内容，读一读红色的声母。叽叽叽，叽叽叽一二三四五六七七只小鸡排队走七六五四三二一2找出你们学过的音

32、节读一读：j q3结合图，请认字多的学生读儿歌。4学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。5.出示课本图片 看图中的人在做什么6.认识生字 下 洗 衣 服 鸡7.讲授儿歌在一起带读认识8.复习jqx的拼读六、小结：今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“”相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。课后反思课时编号10课 题7 z c s 课 时1教学目标、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。重 难 点区别声母“z c s”和整

33、体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。准 备课件教学过程一、 激发学习兴趣我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。二、借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母z的音形1、

34、出示“z”的图，学习字母的音（）问：图上画的是谁在干什么？（）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？（）教师范读“z” 。（）学生练读“z”，体会发音要领。2、记忆“z” 的形（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小 z z z。（二）学习声母“c”的音形1、出示“c”的图，学习字母的音（）问：图上画的是什么呀？（）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（）讲：

35、你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？（）教师范读“c” 。（）学生练读，体会发音要领。2、记忆“c”的形（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。（3）学生读记忆儿歌。（三）学习声母“s”的音形1、出示“s”的图，学习字母的音（1）问：你们看这是什么呀？（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？（4）教师范读“s”。（5

36、）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。2、记 忆“s”的形（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?（2）学生说记忆顺口溜：半个字 s s s。（3）学生读记忆儿歌。三、电脑博士指导书写（1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像；“c”像半圆；“s”像半个。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。四、小结：这节课我们又认识了个声母朋友，大

37、家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？课后反思课时编号11课 题7 z c s课 时 2教学目标、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。重 难 点区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。准 备课件教学过程一、复习1、抽读学过的声母卡片。2、抽读带声调的单韵母卡片。二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。1、出示书中“z c s”与“a e

38、 u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。2、同桌同学互拼，相互纠正。3、指名拼读，比一比谁拼得最准？三、创设活动情景学习整体认读音节（一）学习音节“zi”1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。比如：z z同学在滋水。2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给滋注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接

39、读。5、学生练习读，体会它们的区别。6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。8、学生练习读“zi”的四声。9、用“zi”的四声调组词或说句子。（二）学习音节“ci si ”1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？2、师板书：“ci si ”。3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？4、学生练习读，教师纠正。5、同桌互读，互相纠正。6、指名读。7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。四、学说儿歌（

40、1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。（2）把你会读的音节画下来读一读。（3）指名拼读学过的音节。（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。（5）教师领读，学生随读，自由读。五、小结今天我们又认识了个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！课后反思课时编号12课 题8 zh ch sh r课 时1教学目标1学会4个声母，能读准音、认清形、正确书写。2练习直呼和单韵母组成的音节。3学会4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母在读音、形体和用法上的不同。重 难 点1学会4个声母，能读准音、认清形、正确书写。2练习直呼和

41、单韵母组成的音节。准 备课件教学过程一、复习导入1.复习。(1)抽卡片认读声母，整体认读音节和“兔、子、司、机”四个汉字。(2)抽卡片认读有关的单韵母音节和音节词语。2.导入新课。小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)教学儿歌。让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后

42、教师领读儿歌，齐读、分组读。(二)教学声母。1认读词语，引出音节。“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书。领读、指名读。2分析音节，学习声母。 (1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：。(2)教的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发的音，同桌讨论：发和的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发时舌头伸得平平的，发时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加

43、深记忆。)(3)认准的形体。让学生自己联系学过的声母说说的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知加上就是。)3声韵连读，训练直呼。教师板书，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。4练习四声。板书，通过多种形式练习，读准四声。5组词说话，发展语言。(1)引导学生用的不同声调组词。例：八戒、子、蜡、要、意等。(2)用“要”或“意”说一句完整的话。6举一反三，培养能力。不仅能和组成音节，还能和单韵母、组成新的音节。板书：让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。7指导书写。告诉学生：的两个字母和的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写3遍。(三)教学声母。方法同。建议用常用词语“汽车”()引出音节。也可直接教学声母，然后训练直呼，具体步骤略。(四)巩固练习。1抽卡片认读新学音节。2做找朋友游戏，练习认读音节词。三、总结课后反思课时编号13课 题8 zh ch sh r课 时2教学目标1学会4个声母，能读准音、认清形、正确书写。2练习直呼和单韵母组成的音节。3学会4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母在读音、形体和用法上的不同。重 难 点学会4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与