教学随笔---------快乐教学之我见

1、教学随笔-快乐教学之我见子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。然而，如何让学生爱上学习，这就需要有“快乐”的教学法了。根据英国教育学家斯宾塞1894年提出的快乐教育思想而创造的快乐教学法，是遵循人的认识心理特点，采用生动活泼的教学手段，使儿童在愉悦的情绪中获取知识。针对小学生天真活泼, 好唱好跳的特点，注重挖掘教材自身蕴

2、含的快乐因素，把快乐教育引进课堂。从学习的生理心理过程看，在学习新知识信息时，信息通过感觉通道进入大脑边缘系统膝状体，对信息的意义和价值初步评价，进而进入大脑皮层加以深入判断。判断为有意义的知识信息，就会使大脑产生一种活性物质，促使神经系统网络易于接通、信息被接受和储存。感到有意义，认为重要，学得快乐，大脑被激活，能轻松愉快地学，效率高。反之，若认为知识信息不重要、没有意义，就不愿学。大脑膝状体就进不了神经网络，储存不牢，记不住。学得苦、学得累，效果差。所以教育应该是快乐的，当一个学生处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。但学习是一个漫长而辛苦的过程，是一件枯燥的事，同时也是我们每

3、一个人都必须要面对的事。作为老师，我们该如何把这枯燥而辛苦的学习过程变成一种快乐，让学生能够在快乐的氛围中学习呢？教育的最高境界不是教会所有的孩子知识，而是要教会他们如何主动的，快乐的去学习，去创造。教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。我认为快乐教学法是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开发学生智力。快乐教学与教育孩子刻苦勤奋学习并不矛盾。学习的过程中经常会遇到一些困难，而克服困难更需要孩子们情绪饱满、精神振奋、乐观进取，这正是快乐教学才能达到的。让孩子在快乐中学习，是激发和保持学生兴

4、趣的重要方法。在课堂教学中除了知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感这条主线在小学教学中尤其重要。因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。传统教育忽视发挥学生的主体性精神，教学方法单调，一味地灌输、拼时间，学生只能被动地学习，学无乐趣，效果非常之差。因此，我们呼吁要把乐趣归还给学生。由于许多学生不善于学习，不会运用学习策略方法，只知死读书，机械背诵，死用功，因此学得不快乐，效率低下。我们呼吁

5、这些同学要学会学习，善用方法，活学活用，把乐趣归还给学习。如果只是被动地学习，那么坚持“十年寒窗苦”也是难以取得学习成功的。真正的学习是快乐的，它不仅是指学有所获及学会某事的成就感，而且还指学习过程本身是令人感到快乐的。学习知识技能或读书本来就是很快乐的事，好奇心满足使人感到很快乐，深入理解和掌握知识是快乐的，掌握了某些技能又是快乐的，使零散的知识系统化也非常快乐。因此，学习者应确立学习是快乐的信念，学习者应带着喜悦的期盼开始学习，而学习结束时应感到意犹未尽，恋恋不舍。真正的学习使整个学习过程都变得津津有味，充满乐趣。那我们教师首先要做到以下几个方面。把微笑带进课堂。教师微笑的面容、亲切的目光

6、，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。学生常问我：“老师，为什么你总是笑眯眯的呀？”古人讲，“相由心生”。一个人如果常常微笑，纵然她没有摄人魂魄的美貌，也会分外迷人。学生喜欢你，自然会喜欢你的课。精心设计好导课内容。通过好的导课内容，可以一下子就抓住学生的眼睛、学生的心，使学生主动的来学习这门课程。小学生爱玩，好胜心强，所以把孩子喜欢的游戏和学习有机地结合在一起，以游戏竞赛的形式既可以大大提高学生的参与度，又可以自然而然地达到既定的教学目标，这样可使学生愉快的投入学习，课堂气氛自然就会活跃起来，一举两得，何乐不为呢？

7、充分利用风趣和幽默。恰当的风趣和幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣和幽默。建立平等、民主、亲密的师生关系。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平等上。我常常觉得，高高在上的老师，并不能很好的把知识传授给学生，反而，那些常常不顾“形象”的老师，常常能和学生打成一片的老师，总能收到事半功倍的教学效果。所以，利用课后时间，尽可能和学生多接触，了解他们的真实想法。就像韩愈说的：“亲其师，方能信其道。”教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。

8、这就要求教师平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治觉悟和业务素质。然而这样的工作也是非常单一和枯燥的，那么如何才能轻松做到呢？放下压力，累与不累，取决于自己的心态。放下烦恼，快乐其实很简单。放下自卑，把自卑从你的字典里删去。放下懒惰，奋斗改变命运。放下消极，绝望向左，希望向右。放下抱怨，与其抱怨，不如努力。放下犹豫，立即行动，成功无限。放下狭隘，心宽，天地就宽。课堂是学生学习的主阵地。学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的兴趣，没有自主学习就没有学习的快乐。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、

9、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生必须拥有独立性，摆脱依赖，自己作出选择和控制。能动性，自觉从事学习活动、自我调控学习。有效性，采取各种有效措施，优化学习过程。只有透过学生的课堂表现我们才能看到“学”的有效性。如何让学生积极与你互动，那我们就要以平等、包容、因材施教为核心。在教学当中注重挖掘每一个孩子的能力和价值，让他们能够扬长补短，以学习为乐；在生活上，让所有孩子从小懂得友爱与互助。主动与合作，就是要让所有学生都能参与到课堂讨论、辩论、创意思考、提问以及团队合作活动当中，充分提高学生学习的积极性和效率性，是一种凝聚团队精神、建立友爱关系的有效途径。教育理念与课堂实际操作结合在一起，使用众多

10、实例和精心指导，帮助教师创造一个积极活跃的课堂环境，让不同能力的学生都尽可能地融入到教学活动当中，构建互相支持、彼此依存的班级团队 ，促进学生们在内容学习上的互帮互助 ，帮助教师根据学习情况制定教学方案 ，激励个性化发展 ，评估学生学习情况。 真正的学习是快乐的，快乐的学习使人振奋，主体的积极主动性高，大脑处于激活状态，大脑产生的活性物质使神经网络易于接通，因此，知识信息易于被接受、储存和提取。也就是说此时大脑处于最佳学习状态，学习效果也最好。反之，当快乐的心情不存在时，学习的乐趣已无，或产生厌倦心情，学习者的主动积极性已不存在，主体的大脑活性被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，知识信息难以输入、储存和提取。有专家说真正的学习是快乐的，当快乐的心情不存在时，学习也就跟着停止了。有句话叫“用力做不一定做好，用心做一定能做好”， 课堂是思想与思想的激烈碰撞，是心灵与心灵的真诚交流，是生命与生命的精彩对话，课堂需要我们用热情、汗水和生命去拥抱。教学是一门艺术，快乐的