快乐的小青蛙教案

1、快乐的小青蛙教学设计一、教学目标： 1、知识与技能：学习并掌握本课生字新词，积累“小心”等词语。理解课文内容，知道青蛙为什么要唱歌。正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。2、过程与方法：调动学生的积极性，引导学生抓住文中的关键词语，感情朗读，运用多媒体课件帮助学生从观察中体会青蛙的快乐。3、情感态度、价值观体会青蛙的快乐勇敢与机智，教育学生遇到困难的时候不要气馁，要勇敢面对困难，想办法解决。二、教学重难点：1.识字，写字。2.指导青蛙为什么要唱歌。三、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法四、教具准备：多媒体课件、青蛙图片五、教学课时：第2课时六、教学过程：（一）、谈话，导入新课孩子们，

2、老师给你们带来了一位好朋友（出青蛙图）。今天，让我们继续学习快乐的小青蛙。让我们和小青蛙一起到青蛙王国去旅行，寻找学习的快乐吧。（二）、检查预习情况。1、第一关，生字关。集体抢答，谁抢得又快又好就把掌声送给他，认错了大家就一起教教他。2、恭喜你们顺利的闯过了第一关生字关，两队都表现得不错，分别获得一个青蛙头，现在我们进入第二关，词语关。大家一起喊：“加油！加油！GO,GO,GO !”。出示词语，两队出代表分别读，对了，全班跟读一遍，错了，大家纠正。（不小心 不急不慌 奇怪 因为 困难 伯伯 井口 大象）（三）、设置情境，气氛渲染，感情朗读第一自然段。1、真是一群既聪明又勇敢的孩子，这么快就闯过

3、了两关，喊出我们的口号：“加油！加油！GO,GO,GO！”让我们一起向第三关冲刺！请同学们打开书，翻到第111页跟着老师一起读课文。2、指名读第一自然段。3、读完了第一自然段，谁知道发生了什么事吗？（相机解释“枯井”“不小心”。）4、哎呦！可怜的小青蛙呀！掉进了又深又黑的枯井里，又饿又渴，这可怎么办呢？如果你们掉进这样的一口井里，你们会怎样做昵？5、和小组同学互相说一说你的好办法6、你们的办法真不错，可是小青蛙是怎么做的呢？（用自己喜欢的符号把相关句子画出来。）7、引导朗读，读出小青蛙的“不急不慌”既然是不急不慌，就请读慢一点，如果把“唱起了歌”读大声些，更能体现小青蛙的快乐。再指名读，到读出

4、感情后再全班齐读。(四)、深入情境，角色体验，感悟朗读二四段。1、小青蛙，呱呱呱，它的歌声把谁引来了？（出示图片）男生齐读第二自然段。2、大象伯伯感觉怎么样？（出示词语：奇怪。学生齐读。）现在小朋友就像大象伯伯一样朝井里奇怪的问问。引导带上表情加上动作读：你们都读出了大象伯伯奇怪的语气，要是能加上表情或动作就更棒了。3、同桌练读。指名读。齐读。 4、听到大象伯伯的声音，小青蛙是怎么做的呢？请小朋友画出有关语句。（出示词语：赶紧。学生齐读。）指导朗读（指名读，师范读等多种形式）并体会小青蛙既高兴又急切的心情。 5、听到小青蛙的求救，大象伯伯觉得更奇怪了，他又说了些什么？请在课文里找出来，读一读。

5、（五）、读说体悟，弘扬个性，指导朗读五、六段。1、小青蛙是怎么回答的呢？（请小朋友们用自己喜欢的方式画出有关语句。）画好后举起小手。再指名读一读。2、嗯，读得真不错。师范读第五自然段。同学们照老师的样子，再来读一读这段话，同桌比一比看谁读得好。3、读了这段话，你觉得小青蛙是一只什么样的青蛙？指名说4、小朋友们一起来当当这只自信、聪明、勇敢的小青蛙，好不好？齐读这一段话。学生各自练读这一段。再指名读，在评读中一步步读出感情，再两队赛读，全班齐读。5、故事讲到这儿，你喜欢小青蛙吗？为什么？生各抒己见。引导学生说完整话。6、你看，大象伯伯也正在夸它呢！谁来来夸夸小青蛙。（指名读，学生练习，指名读，评

6、读。） 7、大象伯伯一边说一边伸下长鼻子，把小青蛙救上来了。小青蛙又快乐的唱起了歌，让我们站起来和他一起唱吧。（全班起立，一边拍手，一边歌唱）8、最后一关：挑战小勇士，孩子们，如果我们在学习、生活当中也遇到困难，应该怎么办呢？（课件）（六）、课堂总结 小朋友们，正因为小青蛙的坚强、勇敢、自信、聪明他才会如此的快乐，他告诉我们了快乐的秘诀：那就是遇到困难的时候不能哭，要勇敢地面对，要用自己的勇敢和智慧战胜一切，老师希望你们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人，能做到吗？ （七）、作业乐园回家后把这个故事讲给家人、小伙伴听。也可以和爸爸妈妈一起演演这个故事。板书设计 快乐的小青蛙聪明小青蛙（图） 勇敢

7、 自信 坚强 教学反思： 快乐的小青蛙是语文S版一年级下册第七单元的一篇阅读课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是随文理解词语，正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话。 在教学中，我主要通过下面几个方面去突破教学重难点： 一、随文识字，理解词语。 一年级的教学中，识字是重中之重。怎样让学生既认识生字，又不觉得枯燥。为此，我根据课文内容精心设计制作了词语卡片，在教学过程中相机出示词语卡片，让学生读词卡，运用换词、组词等方式理解词语，词语卡片的运用贯

8、穿整个课堂。这样，既复习了生字新词，理解了词义，又使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，将学生带进直观的教学意境，提高了课堂教学效率。 二、运用对比，指导写字。 一年级的课文教学都是为识字写字服务的。在教学中，我随文出示“因”和“困”这两个生字，让学生通过观察了解他们的异同，再指导学生进行描红，书写。对比教学使学生牢牢记住了这两个形近字。 三、创设情景，指导朗读。 本节课中，我把朗读指导作为重点，不仅要求学生读正确、流利，还注重朗读方法的指导，联系生活，引导学生感悟朗读，努力让学生读出情，读出味，读出神。 1、想象朗读。在课文的第一自然段的教学中，我抓住“不小心”和“枯井”这两个词引发孩子想象

9、：青蛙是怎么不小心掉进井里的？想想看，这口井是什么样的？接着让学生想象如果自己掉进这口枯井里，会怎么样？通过角色转换，在创设的情景中既理解了词语又让学生在体验中读出读出小青蛙的乐观。 2、分角色朗读。在指导小青蛙和大象的对话朗读时，我通过语言描绘、课件展示，引导学生进入课文情境，并联系自己的生活经验，体会人物内心。在指导朗读大象的话时，我让学生设身处地去想象，如果你在野外听见从井里传出一阵歌声，你会怎么样？。在此基础上，把自己当成“大象”进行朗读，这样不仅理解了“奇怪”，有感情的朗读也就水到渠成了。 指导朗读小青蛙的话时，我让学生直接充当小青蛙，说说你听见大象伯伯的声音时心情是怎样的？最后让学

10、生当小青蛙来向大象伯伯求救，这样，朗读中的感情表达也就到了理想的境界。 3、边读边悟。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会其中蕴涵的内容及其情感。在指导课文的重点段（课文第五自然段）中，我在学生读正确、流利的基础上，组织学生进行小组交流讨论：读了这一段，你明白了什么？并且全班交流：你喜欢小青蛙吗？为什么？在交流的过程中，让学生说出独特感受，读出个人情感，明白：遇到困难，要有乐观的态度，勇敢地面对，并积极动脑筋战胜困难。 4、表演朗读。本篇课文故事性强，适合学生表演，在学生对全篇课文整体把握的基础上，让学生担当课本剧中的角色，分角色朗读，最后进行表演，这种创造性的表演，不仅加深了对课文的理解，也