幼儿园主题环创的构建与实施

1、,幼儿园主题环创的构建与实施 凉山州机关一幼 夏明静,“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”在新纲要的指导思想下，幼儿教师对班级环创的设计理念有了进一步的认识与转变，从环境创设的单一性到多元整合性，从单纯装饰性到装饰与教育的有机结合性，从固定到活动，从教师全盘设计到幼儿主动参与，现代幼儿园主题环创真正体现着教育的系统性与创造性，诠释着教师主导作用与幼儿主体地位的有机结合，更能有效的利用教育资源，全面促进幼儿的发展。如何根据班级实际情况构建适合本班级的主题环创，我们可以从以下几方面入手：,一、教师的宏观布局与幼儿的实际操作。 （一）教师应具备基本的美学基础。 1

2、.不同色彩的含义 红色：代表热情、奔放、喜悦、庆典。 黑色：代表严肃、夜晚、稳重。 黄色：代表高贵、富有。 白色：代表纯洁、简单。 蓝色：代表智慧、天空、清爽。 绿色：代表生命、生机。 灰色：代表深沉、阴暗、消极。 紫色：代表神秘、浪漫、爱情。 棕色：代表土地。 红色 - 活力、健康、热情、希望 黄色 - 温和、光明、快乐 白色 - 纯洁、神圣、清爽 蓝色 - 秀丽、清新、宁静 黑色 - 神秘、静寂 绿色 - 青春、和平、庄重,2.不同色彩的含义。,2.色彩的搭配（配色设计）： 有十种基本的配色设计，分别叫做：无色设计.类比设计.冲突设计.互补设计.单色设计.中性设计.分裂补色设计.原色设计.

3、二次色设计.三次色三色设计,无色设计,类比设计,冲突设计,互补设计,单色设计,中性设计,分裂补色设计,原色设计,二次色设计,三次色三色设计,3.教师的文字呈现能力。 不论是主题环创，家园园地还是各种活动区都离不开文字与图片的呈现，特别是与家长沟通和交流的家园园地和主题标题，都有文字呈现于家长或幼儿，我们需要吸引家长和小朋友观看的兴趣，字迹清楚，颜色醒目。文字的设计适宜，适合班级的主题文化背景。在文字书写方面，可以分为手绘与电脑制作、通常，幼儿园会大量用到手绘的方法，这需要老师掌握一定的POP文字技巧。,pop字体最常用的是pop活体字（活字），其次是正体字（正字），再其次是软体字、胖胖字、空心

4、字等字体。首先要多看，看好的文字作品，眼高是手高的前提，只有眼高才能手高，当然你得勤练。如果你不练习的话，那就会变成“你的心指挥不了脑，你的脑指挥不了手，你的手指挥不了手中的笔”。所以，必要的练习，是使“心、脑、手、笔”合一。任何一种技能都不能一蹴而就，需要教师在日常生活中的不断学习实践，以提高自身业务水平。 幼儿园文字风格的确定，应根据幼儿园及班级风格确定，总体应以可爱活泼，轻松灵动为主。,（二）.教师应具备的整体设计能力。 注重整体环创的协调性与美观性的结合，合理利用颜色搭配，宏观的设计整个班级的色调，不使用太过杂乱的背景颜色，以活泼明了，简单轻快为主。并根据教室的实际情况，利用帘子，箱子

5、，积木，屏风等材料进行恰当巧妙的隔断布局，更有效的分化空间地盘，提高空间利用率，增加各环创版块的吸引力。班级大背景是设计可分为情景故事背景和抽象板块背景，教师在设定班级风格时可以年龄班特点，空间特点以及自身特长出发，在吸取他人经验的基础上有自己的创意，创设丰富有序的环境，避免杂乱空洞，这样的环创才会各具特色。切实遵循以教师为主导，幼儿为主体的原则，做到师幼互动，共建班级环创。,二、设计与选择主题内容。 教师应根据班级环创主题，设计与选择更能表现主题并能与生活息息相关的系统目标版块，让幼儿能通过环创直观全面的了解主题，让活动生成环境，环境支撑主题。教师应具备筛选和权衡的能力，选择切合主题思想的子

6、主题，让孩子们通过制作，粘贴，绘画等手段，全面自主的进行环创主题的丰富。,三、挖掘与预设主题有关的生成主题环创板块。 在教师的预设课程中，往往在实际操作过程中会生成许多幼儿感兴趣的有意思的新主题， 四、让主题内容与区域游戏内容紧密结合。 在主题环创活动中，教师应根据主题内容，自然的与区域游戏相结合，如在音乐活动区，我们可以根据主题的不同，进行“春天的歌声”“新年歌会”等不同的区域活动主题，以此达到和整个班级主题环创的协调统一。,五、结合各种节日进行班级环创的布局。 节日与我们息息相关，在不同的节日里我们让孩子体验着不同的气氛与情绪，教师预先要有总体节日环创规划，在具体实施过程中让孩子亲自动手，

7、让孩子们更深刻的体会到节日的欢乐与参与的乐趣。 六、提倡家园合作，让家长明白老师的教育意图。 我们需要和家长进行长期有效的沟通，让家长了解老师每一个主题设计的真正目的，引领家长由被动参与到主动合作。充分利用家长与社区的资源，让环创设计与真实的生活相结合，能让孩子在环境的感染下，丰富更多更全的社会认知经验。,七、创造性的进行主题环创设置。 环创的创新能力体现在布局，材料，空间利用，板块选择等方面，从单一的平面布置到立体环创的尝试，如不再仅仅是张贴平面的幼儿作品。而可以卷成圆筒做成挂饰，如把平面的汽车跑道改成了立体的。能做到环境的教育性、美观性与幼儿参与性的完美结合是我们环创的真正目的。这需要教师

8、的不断实践与积累，以使自己提高班级主题环创的设计能力。,在具体的主题环创实施过程中，我们需要注意以下几方面的问题： 一、环创主题的选择： 在幼儿完全参与的主题板块中，教师应选择与幼儿年龄相符且易于表现的内容，不能让孩子无从下笔，导致画面单调而没有说服力。 二、运用多种手段让孩子参与环创设置中。 幼儿可运用绘画，粘贴，手工制作，废物改造，实物收集等各种方式参与到班级环创的创设中，让不同能力的孩子都能在周围环境中找到自己的作品，以提高他们对环境的关注程度，增强自信心。,三.、环境背景与单调作品的装饰，装裱： 在实际操作过程中，我们往往会遇到一些困惑，如幼儿的作品太过单一单调，直接上墙会影响整体效果

9、，其实教师只需要利用水粉，即时贴等完善简单背景，在背景的色彩布局上把握协调简单的原则，或把孩子的作品用挂历纸，用废旧画报进行装饰或装裱，这样经过简单修饰的作品会更有利于增强环境的美观性。,四、空间的利用与创造性的使用环创材料。 我们应充分利用教室空间环境，从地面到墙面，从天花板到空中，处处都是主题环创的地方，但在布局时应注意协调统一，我们需要的是丰富而不是杂乱。在使用悬挂物时注意材料的安全性，在张贴幼儿作品时可改变传统的张贴方式，如把画纸卷起来悬挂，把画夹在帘子上，或粘贴于盒子，竹网上。这样的造型可以让原本单调的幼儿作品变得生动有趣，并增添一定的艺术感。此外，胶卷筒，麻绳，树皮。卫生纸筒等生活

10、中易于寻找的干净环保的东西都可以作为我们环创的材料。,五、一物多用与环创加减法。 在环创过程中，我们需要根据主题变换相应的环创内容，大面积的更换会浪费更多的资源，也增加教师的负担，我们在设计大环境时，可多考虑使用可反复使用的材料，各种不同材料制作的背景装饰需要坚固耐用，如经常使用的大树，我们只需要根据季节更加树枝上的树叶，果实。而用绳子，木板，蛋糕盒等做成的多功能装饰背景，我们只需要更换粘贴在他们上面的幼儿作品。局部的更换会大大降低教师的工作量，也能让整个环创内容与主题紧密相连。环境创设中我们还可运用加减法来切合主题，如在同一个幼儿自主创设的环创板块中，孩子们贴上了各自绘画的娃娃，教师可根据主

11、题的需要，引导孩子们让自己的娃娃春天放风筝，夏天打雨伞，冬天堆雪人，根据不同的主题需要，我们只用变换很少一部分画面便能变换不同的主题内容。有需要长期使用的部分，教师需要用透明胶方便，快捷的对孩子作品进行塑封，以提高美观性与使用期限。,六、如何设计可操作性的班级环创。 环创的布置一般都是平面不可动的，如何才能让环境具有可操作性，我们需要改变惯有的思维模式，如在“交通工具”主题中，我们可以使用纸板，靠墙做一个立体的车道，让孩子们的小车子能在车道上自由的开动。如在“可爱的动物”主题中，我们可以用用铁皮垫在小动物的嘴巴下，让孩子在活动磁铁上粘上自己制作的食物，喂在小动物嘴巴里，在“我要上小学了”主题里，教师可在墙上制作一本空白大书，小朋友有毕业感悟都可以画（写）在上面。教师需要注意的是，可供孩子操作的环创一定要坚固，不宜损坏。,七、班级家园园地与班牌设计。 家园园地的位置应选择在方便家长阅读观看的地方，以温馨细致为特点，内容丰富，涉及范围广泛，如教学内容，各月目标，温馨提示，科学育儿，请您配合，班级新闻，节日问候及各种感谢篇，经验篇，交流篇等，家园园地的名字可取为：家园之桥，留心花园，馨香一筑，心灵之窗，爱心阳光，互动平台等，各种内容可用文字与图片（照片）结合呈现，标题醒目，字迹清晰，布局合理，