2020年怎样让学生自己批改作文教育随笔

1、怎样让学生自己批改作文教育随笔好作文大多是反复修改出来的。我们经常听说“文章不厌百回 改”，也知道曹雪芹是“批阅十载，增删五次”才写出了红楼梦 这样的巨著。 与其靠老师给学生改作文， 不如让学生自己学会修改作 文。那么，到底要怎么改自己的作文呢 ?第一，看选材。看选材是否合乎作文话题。 每一篇作文都有一个核心话题，要么出题者直接给出话题，要 么从文题中捕捉到话题。如命题作文：“在这个不寻常的春天里”， 话题便是“春天” ; “亲情永不下岗”，话题是“亲情”。半命题作 文的话题往往与你所填的内容有关，如： “在充满的日子里”，如果 填“艰辛”，那么话题就是“艰辛” ; 如果填“幸福”，那么“幸福

2、” 就是话题。“留点给自己”，如果填“自信”，“自信”就是话题 ; 如果填“勇敢”，那么话题便是“勇敢”。看选材是否典型。 材料的典型性关键体现在能为中心服务。但要注意，如果文章 需要选几则材料， 得考虑这几则材料是否能从不角度来表现主题。 比 如以“文明湖北，可爱家乡”为话题，有的同学选的全是班上的好人 好事。像这样只选同一个领域 （班级内）同一类人物 （学生）的材料只可 以突出“文明班级”，用来表现“文明湖北”则显得力量不够。如果 能选几则不同县市、 不同行业的感动中国的湖北籍人物， 岂不更有说 服力?看选材是否详略得当最能表现中心的材料必须详写。同样能表现中心的材料一般详 写两三个就行。

3、若只详写一个往往缺乏说服力 ; 详写太多有累赘之感。 魏巍写谁是最可爱的人时，最初写了很多人很多事，后来大胆删 减，只留下三则材料， 一样能突出主题。 （ 当然，如果是写事的文章， 可能只需写清那一件事的来龙去脉， 但要注意重点情节， 或者说最能 突出主题的情节要详写。 ） 此外，我们尽量也略写几件事，这样详写 与略写相结合，能起到以点带面，全面表现中心的作用。二, 看语言。看语言是否通顺 要把用词不准的地方改准确，把不通顺的句子改通顺，删去重 复罗唆的词句，增添一些词句，改正错别字和使用不当的标点符号。 在通顺的基础上或生动或朴实， 或精美或简洁， 或诙谐风趣或富有哲 理，全在自己擅长什么风

4、格。 在锤炼语言上如果没有下字斟句酌的功 夫，文章的档次是上不来的。看语言是否紧扣话题行文? 很多不同的题目其实可选同样的素材， 可立同样的主题。 区别 就在行文中要紧扣题目来表述。以“把挫折炼成诗”和“在充满挫折 的日子里”为例，两文完全可选同样的题材，表达同样的主题 ; 区别 就在，前者在行文时一定要有“把炼成诗”的语言，后者一定要 有“在充满的日子里”这样的文字。三, 看结构。看开头是否能总领全文或点题，开头越新颖别致越好。看主体 部分是否层次清晰， 能否让读者迅速把握作者思路。 要避免主体部分 只用一段文字， 这很容易让人产生视觉上的疲劳。 最好有暗示文章层 次的文字，如表时间变化地点

5、转移的词语，过渡的句子，抒情议论的 句子，段首中心句等。看结尾形式上是否与开头呼应或者点题，内容 上能否点明中心甚至是升华主题。四 , 看立意。在保留原有材料的基础上还可考虑一下文章的立意是否新颖、 深刻。很多相同题材的文章，立意是可以不相同的。如螳螂和蚂蚁的 故事：螳螂整个夏天都在弹琴歌唱，蚂蚁却在辛勤地储存过冬粮食， 到了冬天，螳螂饿死了，蚂蚁过着衣食无忧的生活。一般我们从中提 炼出的主题是：只有勤劳的人才能过上好日子。 但有人是这样结尾的： 上帝把螳螂的尸体接到了天国， 上帝说：一首好听的歌胜过无数丰满 的粮仓! 主题变成赞美那些具有奉献精神的人了。立意新颖，让人眼 前一亮! 文章主题往往在结尾的文字中显示，所以深化主题不妨在结 尾段文字上下功夫。如有位同学写短裤奇遇记，讲的是一条短裤 被风吹走挂在路边大树上， 经过路人的帮助， 小主人终于拿回了短裤 的故事。文章写得生动传神，可惜结尾是这样的：小短裤感叹道，世 上还是好人多啊。本来这个主题也可以，只是让人感觉平淡无奇，与 文章特殊的选材不相衬。后来把结尾修改成：啊，再卑微的个体，只 要有人关注，就是幸福的 ! 立意深刻新颖，也使文章所选的特殊材料 有了意义。只有反复修改作文，才能真正让我们明白怎么写作文。可以说， 修改好一篇作