教学设计《叩响诗歌的大门》

1、轻叩诗歌的大门教学设计 一、指导思想与理论依据加强中华优秀传统文化教育，是落实立德树人根本任务的重要基础。经典诗词是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。这些瑰宝如果与学生的成长失之交臂，那是非常遗憾的。课标里也指出语文教学要引领学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。通过学习进一步浓厚他们对古诗词的兴趣；提高他们感悟诗词美的能力；培养他们喜欢古诗词，热爱传统文化的情感。二、教学背景分析学情分析：学生诗社自筹建以来，一直在摸索中前进，走过弯路，但幸运的是我们坚持了下来。社团活动以多种形式开展，快乐成长是我们社团创编的刊物，也是学生读古典诗词积淀自身内涵的展示舞台。参与活动的学生已经积累了一定

2、量的古诗词，对诗词的掌握和理解较其它学生有一定的优势。因此这堂课以沐浴“诗海”自由捡拾经典文化元素为特征，努力构建以情怡情的立体体验。三、教学目标(含重、难点)1：回顾小学阶段积累的古诗词，继续学习用想象画面、咀嚼文字、反复诵读、对比阅读、发现诗词背后的故事等方法读诗。2：经历课前搜集、整理资料，课上自主、合作、交流学习的过程；培养自主、合作的学习品质和习惯。3：进一步浓厚学生对古诗词的兴趣；提高他们感悟诗词美的能力；培养他们喜欢古诗词，热爱传统文化的情感。教学重点：诵读、积累、感悟古诗词。四、教学过程：（一）沐浴诗海，发现美1.揭题（轻叩，即引领学生用“直觉”感悟诗词的魅力，保护学生刚刚萌生

3、的兴趣；引领他们在浩瀚的诗海中浸润、浅游，任意捕捞自己喜欢的传统文化元素。）2.游戏：巧遇诗境（寻找生活中的诗境。出示学生照片，发现生活中的画面与哪首古诗词中描绘的情景恰巧相似？）（1）中秋赏月情景照（景：古朗月行静夜思等）；(2)雪景照片（白雪歌送武判官归京“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”）；（3）伯雍公园柳树（物：咏柳）；（4）游览鹳雀楼的照片（建筑：登鹳雀楼）； (5)同学夏天池塘钓鱼照片（事：小儿垂钓）；（6）爷爷田中锄草照片（事：悯农）；（7）王磊同学上课遇到难题，眉头紧锁，解答后的满脸喜悦的一组对比照（事：游山西村“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。”）。3.梳理积累诗词的途径课

4、本、课外书、社团活动、网络、电视。【设计意图】以学生熟悉的生活为切入点，检索小学阶段积累的大量古诗词，唤醒诗情，通过生活中的真实存在触碰诗词中的“意象”。让学生初步感知古诗词与生活间存在着无法割裂的联系，帮学生梳理积累诗词的途径，感知原来古诗词离我们生活并不遥远。（二）赏析诗文，体验美1.交流村居感受诗中熟悉的生活。（重点：在已有生活体验基础上想象画面。）2.交流送别组诗，对比中感悟诗词传递的情感。（重点：通过以诗解诗的对比阅读法感悟诗中之情。）【设计意图】语文课程标准总目标里指出语文教学要引领学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，古诗词教学是重要途径。古诗词教学三个重点在于诵读、

5、积累、感受。该教学环节以一首学生熟悉的村居，和一组送别诗词作为引线，引导学生在集中品读的过程中，尽可能多地去感受和体验诗词中画面美丽和蕴含的深厚情感。感悟方法侧重点不同：第一首侧重于联系已有生活经验大胆想象，感受情境；第二组注重在对比感悟中体会诗人情怀。整个环节力求注重拓展，用学生积累和搜集整理到的大量诗词充盈课堂。（三）拓展新词，感知美学习新词如梦令（重点：通过多诵读感悟诗词之美。）【设计意图】感知新词如梦令的时候，提示学生运用了想象画面方法的同时又注重读的引导，通过多种形式的诵读感悟诗词之美。在读中体味，主动读出“词意”，点拨方法读出“词情”，画面想象读出“词韵”；同时关注作者及创作背景。带动作读、表演读时相机点播“醉”“兴尽”“争渡”“惊起”等词语的意蕴。力求引领学生经历“品析，一字一句总关情；吟咏，此情绵绵无绝期”的感性过程。并且读写结合，引领学生回归内心，感悟诗中传递的情感，并将所思、所得诉诸笔端。（四）拓展推荐，追寻美1.推荐书籍：小学生必背古诗词、唐诗宋词鉴赏辞典、毛泽东诗词鉴赏。2.推荐中国诗歌网3.布置作业选择喜欢的诗词进行再创作，两周以后，举办“诗词体会交流会”，