生本理念下的心理健康教育

1、生本理念下的心理健康教育与评价黄堡中心学校 许家琼心理健康教育课堂教学是基于生命的教育，是旨在帮助学生提高其心理素质、开发其心理潜能、培养其乐观向上的心理品质、促进其人格健全发展的一种教育活动。要在中小学校的教育教学实际中真正发挥心理健康教育课堂教学的作用，必须以评价为导向，建构基于生命发展的、新的课堂教学评价观，以帮助学生学会自我心理调节方法，保证学生获得全面健康发展。一、以促进学生的发展为评价目标随着基础教育课程改革的深入发展，广大教研员和一线教师已熟知新的教育评价理念，明晰“评价不是为了证明而是为了改进”，通过改进教师的教育教学方式方法，最终促进学生的健康发展。但由于缺乏相应的理论积淀和

2、操作策略，所以一回到真实的课堂辅导评价现场，就从个人的经验背景出发，过多地关注教师的“教”的本身，只在细枝末节处关注一下学生的“学”，没有真正转变观念，即从促进字生生命成长与发展的视角去评价教师的辅导成效。二、以关注学生的体验和感悟为评价内容心理健康教育课堂教学的评价是以发展性和动态性评价理论为指导的，重点是以促进学生发展为本，通过对学生在辅导课中的参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态以及认知、行为等各种状态是否在原有的基础上有所转变来衡量课堂教学目标的达成度。1创设有效的学习环境首先，教师要积极提供多样化的学习活动，包括集体的、个别的、合作的、竞争的等，吸引学生积极主动参与。学生们在活动中

3、感受着、体验着、尝试着良好的心境，并学会了营造良好心境的方式方法。其次，在课堂中要主动建立与维持学生的行为规范，提升学生的社会性技能，发展其与群体的责任感。心理健康教育课堂教学倡导生动活泼，但是课堂要活而不乱。教师在组织活动或学生讨论时，要先宣布规则或要求，让小组每个人都有角色、有任务，规定了课堂中“应该做的”和“不应该做的”，这样学生便可形成一致的行动，避免乱哄哄的无政府状态出现。2吸引全体学生积极参与学习活动(1)注重学生活动的主体性。教师要运用多种辅导策略与资源促进学生自主学习、合作学习和探究性学习，促进学生的认知、体验和感悟。其次，努力引导学生参与问题解决、辩证性思考及各种活动，使心理

4、健康教育课堂教学变得更加丰富。再次，联系生活实际，帮助学生完成较复杂问题的理解，并能将所学知识、技能应用于课外生活实践。例如，让我们的眼睛亮起来一课结束时，教师要求学生用一周的时间，观察妈妈每天早晨的活动，并以一个活动为主，具体描述，写篇短文。(2)注重学生体悟的内化性。心理健康教育课堂教学强调学生的主体作用，重视学生的参与、体验和感悟，强调助人自助，即要求教师引导学生一要学会独立地解决自己所面临的问题，二要学会同伴之间相互帮助。要实现这一目的，课堂上教师必须放手，让学生多想、多动、多参与、多感悟，让学生自己去总结、去归纳，教师只在必要时给予提示、补充。因此，教师在教学环节安排中，要给学生留有

5、自我反思、自我内化的空间。 三、注重灵活开放的评价方法心理健康教育课堂教学评价策略以促进人文与发展的新理念为核心，强调评价的人文性、过程性、多元性和发展性，重点是以学生为本，关注过程，及时反馈，注重发展，创造适合学生个性发展的课堂文化。1评价主体的多元性为增强评价的-真实性和客观性，心理健康教育课堂教学评价的主体应是多元的、互动的，教师、学生、家长都要参与评价。教师既是评价的对象，也是评价的成员，学生是评价的主体。还可以通过家长开放日，为家长评价教师教学提供机会，要形成以教师自评、同行互评、学生他评为主，学校领导、家长等相关人员共同参与的多元的教师评价制度2评价过程的人文性心理健康教育课堂教学

6、评价应当体现人文精神充满对教师的理解和关怀。评价者要努力创设一神民主健康、合作探究、平等对话的有效沟通与交流的评课方式，芟设身处地地去理解教师的活动设计，要能够倾听教师的思想、观点和做法，对教师在辅导中的优点给予充分肯定，使其受到激励。同时，对于辅导中的不足应通过讨论与交流找出改进的措施，真诚帮助教师反思自己的教育行为，并以此作为提高专业能力的起点。只有充满了人文关怀的课堂评价才能使被评者体悟到人格的尊严和生命的平等，才能在真正意义上实现教师专业有目的、可持续的良性发展。3评价结果的动态性心理健康教育课堂教学目标的实现是一个循序渐进的过程，不是一节、两节课能完成的。对教师的评价结果只代表最近这一时段的表