班级学生小组自主管理探讨

1、小组合作自主管理模式探讨吴万峰在班级管理中，单靠班主任一个人的力量和智慧是很难搞好班级管理工作的，如何发挥班级所有成员的主观能动作用至关重要。抛开调动班级科任教师协同管理的积极性不说，充分发挥学生在班级管理中的主体作用显然十分必要。因此，如何调动所有班级成员参与班级管理的主观能动作用，使班级“人人有事干、事事有人干”，提高学生自我管理和自我教育的能力，促使学生各项素质不断提高；同时，也把班主任从烦杂的班级琐事中解放出来，就成为众多班主任共同探讨的问题。我在深入反思以往班级管理基础上，结合我校“小组合作学习”，实施了的新班级管理方式，从而有效地促进良好班风、学风的形成，成为良好的班集体，真正使班

2、级管理进入素质化的轨道；同时也使学生学会了合作，学会了管理，学会了学习，学会了竞争，学会了自励，真正做到全面发展。一、“小组自主管理”的内涵“小组自主管理”就是以班级内所成立的各个学习小组都参与班级管理活动为基本形式，在明确各小组的管理职责的前提下，开展在小组分工管理的基础上对班级实施合作管理活动，促成班内形成良好的班集体和促进学生个性全面发展的一种管理方法。小组自主管理完全面向全体学生，完全调动所有学生参与班级管理，所有学生都能去表现自我和发挥才干，通过班规的约束和在合作管理中相互学习和促进，真正地使学生自己能完善自我，并产生浓厚的自豪感和强烈的集体荣誉感，从而形成一股强大的凝聚力，促使班集

3、体内达到了一种“人人参与管理，人人争当主人；我为小组作贡献，我为班级争光彩”的良好境界。二、 “小组自主管理”的操作过程（一）调查摸底在实施小组合作学习之前，我首先做好对班级学生的调查工作，为成立班级合作学习小组做好铺垫。我采用了观察询问法和问卷调查法，在学生入学后对每位学生进行全面而细致地观察和了解，逐个分析学生的原有素质，如思想状况、学习成绩、学习能力、性格气质、兴趣特长、生活习惯、家庭情况及在校表现等，以便完成摸底准备工作。（二） 实施过程1、成立班级学习合作小组，分配任务。班主任就所掌握的摸底情况作出统筹安排，将全体学生分成9个合作学习小组。（1）合理搭配。6人一组，小组人员的搭配要注

4、意男女搭配，性格互补，成绩互补；由不同能力、性格、成绩和相同情趣、特长、习惯的学生组合而成。合理的搭配是学习的良好基础，能省去以后的很多麻烦。（2）科学分工。给每个小组成员安排一项职务，选出三个小组长，一个负责学习、一个负责纪律，另一个负责卫生。其中一号组长是小组的老大，负责全面工作，其他五个组员，从周一到周五每天安排一个值日。我印发了小组日志，每天做好记载，有情况立即向我报告。 总体上说，9个小组所分配的综合实力相对均衡，而且分工明确，职责分明，这样安排不仅使每位学生都参与了班级管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全体学生相互学习、相互帮助、相互弥补，促进各种能力的提高，更重要的

5、是能使每个管理小组可以在同一起跑线上相互竞争、相互合作、相互提高，从而达到良好班集体的形成。（三）依“法”治班，促良好班风形成。1、给学生参与决策的机会，调动学生管理的主动性。班级管理制度是把学校的规章制度具体化、具有较强的可行性，促进班级工作有据可依，有章可循，做到依“法”治班。 班级学习合作小组成立后，班委就要组织全体学生集体讨论制定符合全体学生意愿的班级公约即“班规”，要求大家信守诺言，严格遵守，不得违反。各小组也要围绕“班规”并结合小组实际情况制定小组条约即“组规”，“组规”张贴于一号组长桌牌上，时刻约束本组成员守“法”，如有违反纪律的，及时予以处罚。这样，整个班级的管理形成了一张“法

6、”中有“规”，“规”中有“约”，相互约束的“法”网，各小组在管理中就有“法”可依，执“法”治班了，在处理问题上就会做到“公正、公平、合理、信服”，只有这样，班内的违纪现象才会明显减少，学生的素质才会逐步提高，良好的班风才能逐渐形成。然后，各小组就开始实施合作学习和管理。在运行过程中，班委首先要树立强烈的集体观念和全局思想，要以班集体的利益为主，时刻关心班集体，促成班委成员之间的高度团结，尤其要加强对各小组的管理工作的实时指导和监督，加强对小组成员的思想教育，发现优点及时表扬，看到缺点立即纠正，使班级管理工作运行始终处于最佳状态。各组长必须接受班委的督查，同时要严格履行管理权利和本小组所规定的各

7、项工作职责，切实抓好并认真完成各项工作任务，在管理中尤其要十分注重与其他小组的密切合作，各组组长要带领组员主动而虚心地向其他小组取经，取长补短，勇于探索，努力改进本组的管理方法。当然，自己也要传经送宝。2、让所有的学生都有参与班级管理的机会。在班里，人人都是管理者，人人又都是被管理者，人人有事做，事事有人做，尽可能让更多的学生参与。能让学生说的就让学生说，能让学生做的事就让学生做，让每个同学都有从事班级管理的机会，造成每一名学生在班级中都有对整体负责的意识。如班干成员，既管人又被人管，在小组内，他们只是其中的一员，必须听从小组长的安排。另外，其他负责任、有正义感、敢于揭发问题的同学，我也赋予其

8、重任，让他们随时举报班内违纪情况。我班的要求就是，班主任在与不在纪律一样。3、形成多层次的管理方式。班里建立班委会，各口负责相关事务，班长为常务班长，每天有两名值日班长，负责当天全面事务，督促各名班干部积极做好本职工作。各组1、2、3号组长分别管学习、纪律、卫生，对相关班委会干部负责；每节课情况由当堂课的课代表负责。另外，各组间相互监督、检查。比如，上交作业早上本组检查、收齐后，再交到下一组组长查收；并且由值日班长、课代表抽查，如果有没完成、没签字或应付的，就及时交给课代表通报扣分情况，由课代表督促其完成并且把名单报给老师。这样，每件事都有多人、多层次管理，形成一道网，避免违纪事情的发生，也便

9、于班主任及时了解、处理突发情况。4、加强小组内部管理。各组一号组长负责本组全面事务，并成立小组委员会，一号组长主持，2、3号协助；除一号外，其他5人小组内轮流值日，并做好小组日志的记载，及时把各方面加、减分情况在组内进行通报。小组进行相应的奖惩机制。根据每天表现，由小组委员会决定罚抄作业、扫地、买本等，并奖励组内优秀者，还有权对其座位在组内进行调整，如两人在一起好说话的。另外，小组实行踢出机制，劣者被小组淘汰。我班讲台边放一座位，对于组内屡教不改者，根据其情况，第一次组内警告，第二次上报班主任，并将之踢出。班主任综合其他各组情况同意某组意见，一周一评。（四）督查到位，评价及时，重实际效果。除了

10、制订必要的“班规”外，还应有一套完善的督查和综合评价机制。通过对所制定的督查和评价方法来促使各小组在合作管理中按章办事，极力地维护班集体的各种利益，有效地推动班集体的进步，促成良好班风的形成。同时，还能使各小组成员严格自励，培养了良好的品德和习惯，增强了竞争意识和进取精神，促进了他们个性心理的良好的发展。实行实时督查，一般可以采用班委督查、小组督查和交叉督查等方法要求尽量做到检查仔细、指导有方、处理合理、评价公正。对于学习合作小组，开始可每周评一次，根据得分每次评出2-3个优秀小组，2个后进组。对于周评的优秀小组，给予奖励，后进组给予惩罚，如买本、打扫卫生等；期中获优秀小组的名单上墙，在期末最

11、优小组中可多评一个三好学生。我们根据学习、纪律、卫生情况制定了加分和扣分标准，具体由值日班长负责记载，常务班长总结、在教室前面黑板上予以公布。在评价过程中既要以寻找“闪光点”的形式来肯定每位学生的管理实绩，让他们体味到成功的喜悦，又要用“批评与自我批评”的方式客观地指出他们在管理工作中所存在的缺陷，让他们坦然地面对自己的失败。评价必须客观、公正、公平、合理，真正做到实事求是。（五）汇报交流总结，促效率提高。只有总结才有提高，只有交流才会有思维的碰撞，才会激起智慧的火花。班委和各小组在实施使用小组合作学习的过程中都应建立相应的总结汇报制度，及时对本委、本小组、本人的管理工作情况作出实事求是的总结

12、，客观地指出工作中的得失，以利于今后管理工作能有效地开展和提高。我班在每天下午学生做眼保健操时，由值日班长将一天的情况予以公布，开展总结汇报工作一定要落到实处，不能搞形式，一定要指出成绩和问题，并具体到组、人。各小组利用合适的时间随时对小组情况进行总结，比如早上检查作业扣分的，没有及时保洁的、上课说好的，还有表现好的。这样老师能全面了解和掌握班级管理的实际情况和最新管理动态，针对各自的薄弱环节严格规范管理，积极进取，勇于开拓，努力提高管理实效。经验表明，班委、各小组及组员通过经常性地总结汇报，对其管理工作普遍感到有很大的指导和借鉴作用，工作效率都有明显提高。三、小组自主管理在班集体建设中的效果

13、1、学生学会了合作，学会了交流，提高了能力。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部，每个人都要对小组负责，都要力求维护小组的荣誉、利益。这就促使学生，自己在每一项活动中既要首先严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长了才干，又培养了与他人合作的能力。2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境中，不敢松懈，又乐于进取，能更努力地改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中，同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或其它工作。在竞争的压力下，小组全体成员同心同德，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。3、学会自我教育，培养自我管理能力。小组合作班级管理模式，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地、建设性地开展自我管理，自我教育。虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但老师可引导学生在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题。这还为学生终生发展打下较好基础。4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。小组合作班级管理，强调在合作中竞争，在竞争中合作。每一个成员、每一个小组都能为实现小组及班级的目标，尽心尽力，群策