部编一年级上册教案第三单元1~5的认识和加减法

1、1 5的认识和加减肉r新如识点/a1. 认、读、写15各数，认识 ”和“，会使用这些符号表示数的大小 5以内数的大小。4. 初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5. 能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。6. 会根据加减法的含义看图列式计算。教学建议/A1. 本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上、下、左、右的位置搞错（如3写成 ）。另外手指也不灵活，写0、2、5等数字时，拐弯不圆滑，要写得整齐匀称就更难了。因 此，学写数字要作为一个重点。为了让学生写好05各数,教材中做了示范，要求学生从开始就按照一

2、定规格写数字，养成书写认真、一丝不苟的学习习惯。会用数字、符号或图形进行表示和交流，是小学数学教学的重要目标之一。因此，本教材从学习15开始，就注重了对学生进行良好的数感、符号感的培养。教学时，老师应充分利用学生的生活经验，引导学生用05各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。在第17页通过富有趣味的图画让学生理解符号“=”“和”和“知道这些符号的含义，会用词语“等于、大于和小于”来描述5以内数的大 小。2. 会正确比较5以内数的大小。 认识符号“=” “和“会正确地比较5以内数的大小。教具学具 “猴子吃水果”的主题图，各种学具、图片等。教学过程1. 和OOOO O谁多谁少，怎

3、样比一眼就能看出？2. 打手势做游戏。（如老师说“5”，同学们伸出5个手指）3. 填空。（按顺序填数）1 | 2 |43除究新知1. 出示主题图，3只猴子吃水果。学生观察，同桌说说图的意思。提问：“几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉？ ”可用学具分别代替猴子和水果来摆一摆。怎样摆，就能一眼看出哪种水果多，哪种水果少？2. 学生动手摆一摆，说一说。老师在学生动手摆的基础上，制作课件（或图片），让图中的猴子、梨、桃子和香蕉从图中跳出 来,摆成如教材上的形式，并标上数字。再问:一只猴子吃一个桃子够不够 ，吃一根香蕉、一个梨呢 ？怎样摆就能一眼看出来呢 ？ 同学们用学具动手摆。可先引导学生摆一组猴子

4、吃桃子的图，利用前面学过的一一对应的方法摆出书上的象形图,3只猴子对3个桃子。3. 引导学生观察说出：有3只猴子和3个桃子，猴子的只数和桃子的个数同样多，每只猴子能吃到一个桃子。学生边说老师边在图下写出数字3。并说明：当猴子的只数和桃子的个数同样多时，我们就说3和3同样多，就可以用一个符号“=”来表示板书:3=3,读作3等于3。学生自由读。对于符号“” 2,你是怎样比出来的？（看出来的,3只猴子比 2的后面,3就比2大,所以3大于2）4个梨少,所以3小于4;还可以想3在4提问:34 ,5个玉米棒比4只小熊多，所以54,1. 教材第17页“做一做”的第1题。先让学生自己独立做，然后交流订正。重点

5、说说思路。如还可以想:5在4的后面，所以5大于4。2. 教材第17页“做一做”的第2题。先让学生自己独立做，然后老师给出标准答案，让学生自己判断各自做得是否正确。3. 练习三的第6题。老师先引导学生看第一小题，提问“有几个？”学生回答:4个”。然后让学生自己完成下面的题，老 师巡视指导。4. 练习三的第7题。让学生根据给出的两个数进行比较。先让学生认真观察，分析题意，然后填，特别是最后一个易错要让学生说说思路。1.在C里填上“”“或“。3。3C45 G3心2 C22. 比3大比5小的数是几？在正确答案下面画“”。1()2()3()4()5()3. 比5小的数有()。4. 看图，在括号里填上合适

6、的数。 C比多（）CCCCC 3 比 5 少（）奏考答案课堂作业新设计1. 2. = 3. 略4. 244411思维训练1. =2. 43. 1 、2、3、44. 22教材习题练习三3. 21252122读作：3大于23”叫做 大于号”，读作 大于”，表示前面的数大于后面的数；“ ”叫做 小于号”，读作 小于表示前面的数小于后面的数；=”叫做等号，读作 等于”，表示前面的数等于后面的数。相等的数用=”连接，不相等的数用 ”或 ” ”.教学内容5以内数的加法教材第25页的内容及练习五的第 1题的第二小题和第 2题。教学目标1. 引导学生经历与同伴交流5以内数的加法的计算过程，会用适合自己的算法正

7、确计算5以内数的加法。2. 感受与同伴交流的乐趣。3. 培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。童点难点1. 激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。2. 会用数的组成知识来计算5以内的加法。教其学兵 31课件，实物投影，磁力板，各种图片。教学过程1. 复习5以内数的组成。14几和几组成4,几和几组成5有多种填法，可按顺序说全。2. 看图说图意，列算式计算。 O O O有2个厶,3个O,和O共有5个,算式是2+3=5。探究新知1. 创设情境,引出算式。电脑课件显示：树上有3只松鼠,又跑来2只。老师引发思考：“根据这一情境，你能提出什么问题？”学生提的问题可能有许多，有些问题甚至不着边际，只

8、要学生敢于提问，老师都要给予鼓励。然 后在学生所提的问题中抽出与本节课教学相吻合的问题“现在共有几只松鼠？”让学生思考:求现在一共有多少只松鼠，怎样列式？学生回答后板书：3+2=为什么用加法算？引导说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法。2. 交流各自的算法。提问：3加2等于几？你是怎样算的？”自己说说。学生以小组为单位，每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视,注意倾听学生的不同算法。集体交流不同的算法。臺方的 我的来 F =1; 2（ 弼是从m幵嬢加1 就接着往下数1个（3.0、5）算出亲的. .費是数手腊数出黨） :m个加蛊个是5个.J（我知谴和2、 组成5,所以购3.

9、 总结提炼。提问：“不看松鼠图，不用数手指，你会计算3加2等于几吗？”引导学生说数的组成。使依赖直观（数松鼠、手指）进行计算的学生逐步脱离直观，过渡到应用数的组成知识来计算。指名说说3+2=5是怎样算的。因为3和2组成5,所以3+2就等于5。同桌互相说说。1课堂作业新设计1. 教材第25页“做一做”的第1题。可将左、右两幅图制成课件，动态展示给学生，接着让学生说说图意和怎样列式，以加深对加法含义的理解。然后在说的基础上让学生在里填上数。最后集体交流。如左图，说图意，列算式：4+1=5左图，说算法。個为4和1组成5,所以4+1就等于5）右图让学生仿照左图自己独立完成。最后将两个算式排成 4+1=

10、5的形式，让学生比较异同。1+4=5使学生直观感知“两个加数调换位置结果一样”这一规律。2. 教材第25页“做一做”的第2题。与第1题基本相同，右边算式的第二个加数让学生自己填出。3. 练习五的第2题。先让学生独立完成，老师巡视指导。然后集体交流，订正,重点让学生说说是怎样算的。鼓励学生用数的组成知识进行计算。仍用其他 方法算的也不反对，让这些同学慢慢体会用数的组成来算更简便。思维训练1. 看图说图意，再列式计算。1。=3.算一算共有几只小鸟。课堂作业新设计1. 552. 4143. 534 5 32思维训练1. 1=2.2+3、4+1的鸽子都进5号房子;2+2的鸽子进4号房子;1+2的鸽子进

11、3号房子;1+1的鸽子 进2号房子。3. +=或 +=教材习题教材第25页“做一做”3. 235练习五第1题的第二小题5 45板书设计 5以内数的加法3+2=5 读作:3加2等于5。5以内数的加法，可以用5以内数的组成来帮助计算。 1. 本课通过熟悉的情境观察、语言的交流表达和游戏中的操作演示等活动，使学生体验并感知了加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。认识“ +”,会读加法计算，会根据直观图计算 5以内的加法。培养学生的动手能力及观 察和运用数学语言的能力。2. 老师为学生创设自主提出问题、分析问题和解决问题的活动空间，学生在活动中不

12、仅体会到数学与生活的密切联系，还进一步加深了对加法意义的理解，培养了良好的学习习惯及合作意识 激发了学习计算的兴趣和对数学的求知欲望 ，并在合作探究中不断发展创新精神和实践能力。备节果参考教材与学情分析教材第25页在计算3+2=5时，给出了从头点数1、2、3、4、5;接着大数点数3、4、5;借助数 的组成来计算等三种方法，呈现了三种不同的思维方法，突出算法多样化。表明在解决同一个问题 时每个学生都可以选择自己喜欢的方法，不暗示或要求学生一定要用哪一种方法，学生只要能够正确解答就可以了。在教学中老师要尊重学生的选择，不要对学生的算法做过多评价和暗示。而且算法多样化是课程标准中的一个重要理念，理应

13、让学生选择他们喜欢的方法解决问题。课堂设计说明结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考、认识和理解加法，初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。5以内加法计算的基础就是 5以内各数的分与合，教学时不必急于将最 好的方法介绍给学生，而是鼓励学生先独立思考，再合作交流，找出不同方法，最大限度地引导学生 参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习的积极性，又拓宽了大家的思路，促进了学生个性的发展。 在练习过程中，引导学生充分体验加法计算方法的多样化，培养学生的发散思维。第三课时教学内容减法教材第26页的内容及练习五的第6题。教学目标1. 通过操作、演示，知道减法的含义，能正确读出减法算式。初

14、步体会生活中有许多问题要用 减法来解决。2. 培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3. 使学生积极参与教学活动，在活动中思考，培养思维能力。童点难点理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。教具学其课件(或动态图片)，实物投影，磁力板，5朵花等。教学过程学前准备1. 复习数的组成。/口、z1 1 1 232. 按顺序填数。3. 口算。1 +仁2+仁31+2=2+2=3+2=3+1 =4+仁 2+3=1+4=1+3=探究新知1. 引导观察，感知减法的含义。(1) 通过电脑课件演示，让学生初步感知：有4个气球，飞走1个。(2) 学生之间交流感受与体会。先同桌交流，再集体交

15、流。(3) 集体交流后，老师说明:4个气球，飞走1个,就是从4里去掉1,求还剩几个，就要从4里面减 去1。(老师边说边打手势)2. 学习减法算式。(1) 由气球数量写出数字4和1。(2) 老师说明：从4里面减去1,在数学上我们用符号“-”来表示。从4里面减去1,就在4和1中 间写上-”。板书:减号“ ”，读作:减(3) 引导学生数一数，从4里减去1后还剩多少个，用数字几表示。在学生回答的基础上 ，老师 板书=”，并在等号后面写上 3。(4) 老师进一步说明：从4里去掉1,求还剩多少，用减法计算。板书:减法(5) 读减法算式。老师范读，同桌互读，学生自由读。(6) 追问：减号表示什么意思?(去掉

16、的意思)4-1表示什么意思?(表示从4里去掉1)4-1=3表示 什么意思?(表示从4里去掉1还剩3)3. 发散思维。老师引导启发，使学生说出生活中其他能用减法来表示的事例。如妈妈给我买了2支铅笔，我用了 1支，还剩1支,算式是2-仁1。课堂作业新设计1. 教材第26页的“做一做”。让学生仔细看图，自由表达。2. 练习五的第6题。先让学生观察图，说说图意，然后在L里填数。 再集体交流，重点交流图意。思维训练看算式，边动手摆边填。2-1 =3-1 =4-3=多考篆秦课堂作业新设计1. 略2. 3+仁41+3=4 4-仁34-3=1思维训练1 2 1板书设计减 法减号”,读作：减减法的含义：从一个数

17、里去掉一部分，求另一部分用减法计算。算式的读法：4-仁3读作:4减1等于3。1. 通过情境的创设，大多数学生能够理解减法所表示的基本含义，在分合式的基础上编加减法算式。学生看着题目能做，但如果要求学生看着图，说说题意就显得比较困难，说不清楚或者是根本 不知道该怎么说。因此对于学生的口头表达能力和理解题意方面要多进行训练，增强其理解、表达的能力。2. 如果离开了情境的创设，加减法是比较枯燥的内容，但这又是必须掌握的技能。在练习的时 候，很多学生会出现这样那样的错误 ，特别是当加减法放在一起的时候 ，出现了加减法混淆的情况 学生对于体会减数和差的关系比体会加数间的关系的困难要大。备卡果参考教材与学

18、情分析减法含义教学的情境与加法含义教学的故事情节是连续的。教材第26页教学减法含义时，设，让学生在计了一个小丑拿着 4个气球，飞走1个,用减法。这样做主要是为了提高学生的学习兴趣连续的故事情节中体会加减法的含义，轻松自如地学习数学。课堂设计说明减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续。教材第26页上的主题图就在加法含义活动的基础上，增加一个活动：飞走1个气球。通过这一具体情境，让学生思考：要求还剩几个气球，就 是从4个里面去掉1个，用减法计算。教学时，让学生明确，从4个里面去掉1个，求还剩几个，就要 从4里面减去1，写成算式是4-1=3。接着教学算式的读法：4减1等于3,或4减1得3。老师还

19、可 以设计一些类似的让学生体验“从一个数里去掉一部分，求另一部分”的活动，通过这些活动，使学生进一步明确减法的含义。课时教学內容5以内数的减法教材第27页的内容及练习五的第 35、第79题。教学目标1. 使学生经历与同伴交流 5以内数的减法的计算过程，进一步理解减法的含义。会用适合自 己的算法正确计算 5以内数的减法。2. 使学生感受到与同伴交流的乐趣。3. 培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。鼓励学生说出自己的计算方法 ，并能正确计算5以内数的减法。教其学其课件，实物投影，磁力板，各种图片。教学过程SI学前准备1. 复习5以内数的组成。匸、2 2匸、1 42. 看图,说图意，说算式。

20、探究新知1. 创设情境。课件显示：有5只松鼠,跑了 3只。老师引导：你能说出图的意思然后提一个数学问题吗？同桌互相说说，使每人都有发表意见的机会。组织交流:原来有5只松鼠，跑了 3只，问题是还剩几只。老师引导说出：要求还剩几只，就要从5只松鼠里，去掉跑了的3只，就是剩下的只数，用减法计 算，算式是5-3。板书：5-35减3等于几呢？你是怎么算的？2. 交流各自的算法。先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听学生的不同想法。然后组织集体交流，说出各自不同的想法。减$我就从5里往 不数3. &43-32厂我是用数的组成算的、 3和几组成5川和2组成 5所以 5-3 = 2.把算式写完整：5-

21、3=23. 总结提炼。提问：“不看松鼠图，不数手指,你会算5-3等于几吗？”引导学生用数的组成知识来计算减法，或想加法算减法。同桌互相说说5-3等于几的思路。（因为3和2组成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2, 所以5-3等于2）课堂作业新设计1. 教材第27页“做一做”的第1题。先让学生自己观察，说图意试做，然后集体交流订正。交流时可将算式排成：5-1 =5-4=让学生比较异同，使学生直观感受到：一个数减去其中一部分就得到另一部分。2. 教材第27页“做一做”的第2题。让学生先看算式，再动手划，最后填，老师巡视指导。3. 教材第27页“做一做”的第3题。让学生先看算式，再动手涂，最后算

22、出得数，老师巡视指导。4. 练习五的第4题。老师引导做5-2=，主要突出说方法:5-2等于几，我是这样想的,2和几组成5,2和3组成5,所以里填3,5-2=。也可以用自己喜欢的方法算。学生独立做后两个，然后交流、订正。画III思维训练1.看图，列式计算。()-()=()3-1=()5-2=()3-2=()4-2=()5-4=()4-3=()2.在（）里填上恰当的数。雾考答案课堂作业新设计1.412. 略3. 图略 23 34. 3122 31思维训练1.5-仁4 ,还可以是5-4=1 （有5个球,剩下4个,问拿走了几个）。2. 231211教材习题练习五3. 2-仁15-4=15. 52含义略

23、7. 5432123 48. 2+3=55-2=39. 2-1=13+2=51+4=53-仁21+2=32+2=43-2=14-2=25-1=4板书设计5以内数的减法5-3=2可以用数的组成计算,3和2组成5,所以5-3=2。还可以想加法做减法，因为2+3=5,所以5-3=2 。1. 通过创设学生熟悉的生活情境导入新课 ,唤起了学生原有的生活经验,激发了学生学习的热 情，学生学起来轻松、有趣，并且为学好新知识铺好路。2. 让学生真切地感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确学好数学的重要性。教 学中能够有意识地让学生动手操作 ，在根据算式摆小棒的过程中理解知识 ，重视让学生看图说图意

24、培养学生的观察能力和语言表达能力。备节果参考教材与学情分析减法计算与加法计算的编排是相似的 ，教材第27页计算5-3=2时，给出了从头点数1、2、3; 倒着数5、4、3（在学习数的顺序时，学生已经有了前一个数比后一个数少1的知识，去掉1个少1个，可以采用往前数1个数的方法）；借助数的组成来计算等三种方法 ，同样突出了算法多样化。课堂设计说明引导学生从创设的情境中找信息，并根据找到的有用信息提出问题，再通过课件演示解决问题 激发学生的兴趣，在一定程度上帮助学生理解图意。通过用情境引导学生说出5-3=2，然后让学生根据算式说图意，找一找5、3、2在图中分别表示哪一部分，加深学生对减法含义的理解。在

25、练习 过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，并能提出问题，用数学的观点解决 问题。第一课时L,教学内容0的认识和有关0的加减法教材第30页的内容及练习六的第 1题。教学目标1. 通过学习理解0的实际意义，会读、会写0。2. 会正确计算有关0的加减法。3. 培养学生良好的书写习惯和想象能力。童点难点1. 初步知道0的含义，会写0,会正确地计算有关 0的加减法。2. 能正确地写0,弄懂有关0的加减法计算的算理，总结出规律。2. 口算。3+2=5-2=2+2=2+1 =3-1 =4+1 =5-4=3-2=4-3=4-2=探究新知1. 认识0。(1) 课件演示小猴吃桃子。(或动态显示)小猴吃桃子，盘子里有几个桃子？用几来表示？(2)小猴吃掉1个，还剩几个？用几来表示?(1)小猴接着吃，盘子里还有桃子吗?(没有)老师说明：当盘子里一个也没有时，我们就用“0”来表示。板书：0读作