善用电教手段优化数学教学

1、第六届“教育技术理论与实践”征文参赛作品登 记 表姓 名性别教龄年龄E-mail手机联系电话职称通讯地址邮编征文类别教授年级学科参赛调查2007 2008 2009 2010 （您参加过我们举办的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾）作品名称善用电教手段 优化数学教学摘要电教媒体具有趣味、形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，它能使枯燥的数学趣味化，抽象的数学直观具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，创造了有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。但在具体教学过程中，我们一

2、定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，使学生在浓厚的兴趣中快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。关键词激发兴趣 突破重难点 强化教学效果 发展创造思维 形成能力善用电教手段 优化数学教学 东津镇【摘要】：电教媒体具有趣味、形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，它能使枯燥的数学趣味化，抽象的数学直观具体化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，创造了有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界。但在具体教学过

3、程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，使学生在浓厚的兴趣中快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。关键词：激发兴趣 突破重难点 强化教学效果 发展创造思维 形成能力 小学低年级学生好动，注意力集中时间短且自制力差，教师要想在整堂课充分调动学生学习的积极性，使他们的思维始终处于积极状态是比较困难的。因此教师在教学中灵活地运用电教媒体，挖掘教材内容，渗透现代教学思想，可以提高教学效率，实现教学最优化。在小学数学课堂教学中，适时恰当的选用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化，清晰化，有助于学生发挥学习的主动

4、性，激发学生学习兴趣，调动学生情感，培养学生观察能力和思维能力，发展学生智力，使以教师为主变成以学生为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，使三维教学目标落到实处，对全面提高学生的整体素质有着极其重要的作用。 一、引情激趣，活跃思维。 兴趣是获得知识的前提，是思维的动力，运用多媒体辅助教学，能融“声、图、文”于一体，因此，精美的教学课件不仅可以用来传递教学内容，还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，引发学生的好奇心，激发他们的学习数学的兴趣，从而引导他们积极主动的参与学习。浓厚的学习兴趣还能使学生更易获新知，拓宽视野、丰富心里活动。例如：如同样多、多些

5、、少些导入时，我用小朋友喜闻乐见的奥特曼和大家一起学习，首先让奥特曼出谜语考小朋友来引出小白兔，随之民脑“切入”4只小白兔的集合图，然后随着奥特曼的讲解“兔子妈妈想给它的4个兔宝宝每人一个红萝卜”又“飞入”红萝卜的集合图。这样，积极调动了学生的耳、眼、脑等多种感官参与学习活动，从而激发了学生的求知欲。针对一年级小朋友的无意注意胜于有意注意这一特点，在巩固练习阶段，有趣的练习形式将再度提高学生学习兴趣，集中学生的注意力，以达到强化知识、培养能力的目的。又如6的认识的巩固阶段，我让学生拿出6根小棒，让学生摆出各种各样的图形（如房子、金鱼、松树、电视机等），然后将他们的作品在投影机上展示出来，同时让

6、他们说说所摆图形的名称及每部分所用小棒的根数。这样，不仅可以让学生在玩乐之中巩固知识，还有利于促进学生思维的发展及口头表达能力的培养，从而优化课堂教学。这样的教学激发了学生的学习兴趣，同时也为学习新知提出了要思考的问题，从思想上吸引了学生主动参与学习活动。二、直观演示，突破难点。 在教学中，许多无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，直观显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。例如在教学如在两位数减一位数的退位减法的教学中，新课一开始，我便让学生自己根据已有的经验思考23-7等于几？同时课件出示两捆零三根颜色各异的小棒，小朋友们可拿小棒动手操作，

7、亦可看着电视屏幕上的小棒进行思考，小朋友们每说出一种方法，我都是非常高兴地对他们的想法予以肯定，同时让他们把各自的方法通过投影演示给大家看。这样，他们获得了成功的喜悦，思维也变得更加活跃起来，结果得出了以下几种解题途径：（1）3减7不够减，从20里拿出10，13减7得6，剩下的10再加6得16；（2）先从20里拿出10，13减7得6，剩下的13加上3得16；（3）先用23减3得20，再用10减4得6，剩下的10加6得16；（4）因为7加16得23，所以23减7得16。 又如教学除法的含义时，对区分除法的两种含义学生理解十分困难。我抓住其本质特征，透过易混之处，用电教手段区分比较，使学生亲自感知

8、，概念掌握是十分清楚的。 讲课时首先设计了两个问题： 把15个苹果，平均分给3个小朋友，每人分几个？ 有15个苹果，每个小朋友分3个，可以分给几个小朋友？ 学生列式都是153，怎样理解这个算式的意思呢？只靠讲，学生很难理解。只有通过分摆演示才能突破这个难点。在投影仪上师生分别分摆比在讲桌上分摆清晰，可以放大又可看清分摆的全过程。 演示中突出本质区别： 题分时先从15个苹果中取3个分给每人1个，再取3个每人1个直到分完。突出按份数分一次拿3个，每人分一个，保证每人分得一样多。 题分时，先拿3个分给一个人，再拿3个分给一个人，直到分完。突出看15个里有几个3个，（按一份数分）。 以上方法学生清楚地

9、看到不同的分的过程。突出了同一算式的两种意义。因此，演示教学能紧扣教学重点，难点处也会迎刃而解。 三、强调主体，培养能力。 知识的掌握和理解、能力的培养与形成，必须通过一定的练习才能实现。所以，巩固练习是课堂教学的重要环节。因此，在教学中借助电教媒体联系学生生活实际，用灵活多样的形式，由浅入深，巧妙设计大密度的练习，让学生在“乐学乐做”的情感中，理解、掌握、运用所学知识，并逐步形成能力。 例如在教学角的认识时，为了克服“角的大小与构成角的两边长短有关”这一错误概念。我运用媒体设计一组练习（1）出示一组两个角大小相等而边的长短不相等的角和一组两个边的长短相等而大小不等的角，要求学生比较每组中两个

10、角的大小。结果部分学生得出“边长的角大”这一错误的判断。（2）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出示了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这样运用直观演示，为学生积极思维提供丰富素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了解决问题的能力，从而达到了巩固新知的目的。 再如，教学年月日课后，我运用媒体播放视频：（1）出示过生日的场景音乐动画（生日歌伴随Flash动画）。通过提问你知道自己的生日吗？（2）一位小朋友神秘的说“我今年12岁了，可我只过了3个生日

11、，谁你们知道我的生日是哪一天吗？”这样联系实际生活提出问题，提高学生的学习兴趣，激励学生积极主动参与到解决问题的过程中，培养了学生学习数学的能力，发展了学生的智力。 四、发展空间，创新意识。 为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生创新意识和能力。在一般情况下，动用电教媒体能创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，唤起和增强学生主体参与意识，这也是培养、提高学生独立思考能力的先决条件。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于

12、在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。例如，在学习长方体的认识时，先出示火柴盒、牙膏盒、文具盒、木箱等长方体实物，然后隐去它们的材质、图案、色彩，剩下要研究的几何图形。在认识长方体的特征时，用着色、闪烁的方法使学生认识长方体的面、顶点、棱的个数；用三组颜色表示相对面、相对棱，用动画平移的方法将相对的面、相对的棱平移后完全重合，使学生认识到相对的面完全相同，相对的棱平行且相等。多媒体生动形象直观，演示方法灵活多变，降低了对抽象问题的理解坡度，通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索，学生会深刻掌握和发现事物规律，在积极有

13、效的思维活动中发展学生的思维能力。 五、交流评价，提升素质培养学生的能力是教学工作的主要任务之一。小学生年龄小，对平时常见的事物、现象不留意观察，因此认识也很笼统模糊。电化教学则能把生活中常见的或不易观察到的事物现象呈现在学生面前，指导学生细致地观察，从中发现问题，揭示现象或规律。如在教学24时记时法我设计了这样一组画面：一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程，随着钟面的变化，同时演示夜色，星星、月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色，星星、月亮的过程，让学生整体感受一昼夜从0时到24时的变化过程。应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果，在帮助学生理解重难点上起了不可缺少的作用。总之，利用多媒体教学突破了时空限制，扩大了观察范围，帮助学生从具体现象中抽出事物的本质。不仅培养了学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力、抽象概括能力，学生的语言表达能力也得到进一步提高。多媒体在学生掌握知识的感知、理解、巩固、运用的四个阶段及发展智能方面有积极作用。 总之，在教学中恰当地运用多媒体教学手段能有效地调动学生学习的潜能，最大限度地调动学生学习数学的积极性，让学生学好学活数学。巧妙的创设情境，灵活地运用多媒体，亦激发和鼓舞了学生主动参与教学过程，使他们获得成功的愉悦。还可以让数学走进小学生的