合理利用“班班通”设备优化小学数学教学2

1、合理利用“班班通”设备 ，优化小学数学教学襄阳区古驿镇一小 许晓燕 【摘要】：合理正确地利用班班通资源，能激发学生学习数学的兴趣，启迪学生积极思维，使学生由被动学变为主动学。应用“班班通”设备能促进学生思维发展，有利于教学重难点的突破，为学生的智力发展提供更广阔的天空，提高了学生的动手能力；使课堂更加和谐高效，让教师省时省力。利用班班通资源，使数学美在课堂上得以充分展现，有助于提高教学效果，而且有助于学生创造性思维的培养。【关键字】：班班通资源 学习兴趣 动手能力 探索欲望 求异思维 创造性思维 数学美 随着现代科学技术的发展，多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发

2、展，同时多媒体教学创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而将课堂教学引入全新的境界，有效地提高了课堂教学效率。而“班班通”更是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程。它是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。 数学具有极强的抽象性与逻辑性，小学生的思维特点是直观与形象，特别是小学低年级学生，学习更是以直观形象的思维接触抽象的逻辑知识。合理使用班

3、班通资源能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，有利于学生新知的获取,有利于学生智力的开发,有利于学生能力的培养,促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，这必将有力地提高数学教学效率。因此，我在小学数学教学中,借助班班通资源教学，能为我提高课堂的有效性，向四十分钟要质量，打造高效课堂带来那些帮助呢？通过近几年的教学实践，我深深体会到：在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助班班通网络资源，有利于学生自主学习、合作探究、体验成功；有利于学生智力的开发；有利于学生能力的培养；有利于学生学习方

4、式的改变；有利于课堂教学效率的提高。下面就数学教学中借助班班通的积极作用打造高效课堂，谈谈我的几点初浅的看法。一、借助班班通资源，有利于激发学生学习的兴趣 兴趣是学生最好的老师，在教学过程中，要想使学生爱上数学课堂，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。而实现这一目标，除经常向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。班班通的特点就是具体形象、生动直观，音乐的展示，投影的运用，都能给学生提供鲜明、生动、明晰的形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。如在一年级的教学中，需要用学具时，如果单纯地在讲台上讲，在讲桌上操作，那能见度

5、太低。但是，假如把学具放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，不仅能满足学生视觉直观需要，更能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中。二、借助班班通资源，启迪学生积极思维，变被动学为主动学。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”以往教师的工作是在教学大纲的明确规定之下，以教科书为准绳，教师用一只粉笔一张嘴进行教学活动。学生的学习只重视结果，忽视过程，学生学得被动，往往知其然而不知其所以然。为改变这种状态，教师要在教学过程中深挖教材内涵，深究能有效激活学生自身内在动力的要素。合理使用班班通，在教师的正确引

6、导下，为学生创设丰富的教学情景，创设疑问，巧设悬念，启迪学生积极思维，主动获取知识，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。北师大教材遵循儿童的认识规律，又注意了知识的内在联系，并出现大量的插图，教师用课件的演示、让学生通过观察来掌握新知识，将抽象的概念和数量关系用简单图画表示出来，让学生通过看图得到启发。如：教学“米的认识”时，我用大屏幕显示教材第16页主题图，然后问：小狗保安说了些什么？学生很快的说出身高1米以上的要买票。师：1米有多长呢？学生兴高采烈，踊跃比划。然后老师用大屏幕显示米尺。师：米和厘米之间有什么关系呢？1米有多少厘米？生：(踊跃回答)1

7、米有100厘米。师：(惊喜地)你们是怎样知道的？生1：尺子的末端有一个数字100，所以1米有100厘米。生2：尺子上有10个大格，每个大格是10厘米，10个大格就是100厘米。师：真的吗?我们一起数一数。（大屏幕逐一闪动数字）生：10厘米、20厘米100厘米。师：90厘米里面有几个10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有几个10厘米呢? 学生回答，师板书：1米=100厘米或1 m=100 cm。就这样通过直观动态的画面，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在和谐、愉快的氛围中很快的理解了“米”，知道了1米有多长。三、应用“班班通”设备能促进学生思维发展，有利于教学重难点的突破

8、如果教师的教学充满形象，声音，色彩，就能为儿童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果。例如，教学一年级数学认识时间一章时，运用多媒体计算机制作钟表，加深对钟表的认识、理解。教学时，教师操作多媒体计算机，屏幕上出现一个走动的钟表，在“滴答”声中钟表不停地走动，秒针一秒一秒走过，每60秒，分针一分一分走过通过多媒体课件，联系实际，学生建立了初步的时间观念，不仅知道了时间在不停的流逝，而且进一步体会了时、分的实际意义，并掌握了看时间的方法，也培养了学生遵守和爱惜时间的良好习惯。在执教四年级数学图形的旋转时，就可利用课件演

9、示图形的旋转过程，从线段的旋转到图形的旋转，由浅入深，让学生在课件的引导下，通过动手操作，明白了旋转的三要素，并通过课件的演示探究出画旋转后的图形的基本方法，突出了重点，突破了难点。整个一节课，学生始终沉浸在愉悦鼓舞中，上课情绪紧张而高效，我想这种高效是传统教学远远不能实现的。四、应用“班班通”设备， 为学生的智力发展提供更广阔的天空，提高了学生的动手能力。所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力

10、的基础，智力的发展又是能力提高的必然结果。班班通教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。注意是学生认旧事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯、投影能激起学生脑的兴奋，引起注意。如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳课件，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基矗观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。幻灯、投影不仅为学生提供从未

11、涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性，又便于学生观察，形成表象，促进学生在实践中提高观察力。如讲“圆柱体表面积“一节内容时，投影圆柱体和圆柱体表面展开后的复合幻灯片，学生就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成”。而侧面展开后恰好是一个长方形，这个长方形的长是上（或下）底面的周长，宽是圆柱的高。思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。班班通设备能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导

12、学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。四、借助班班通资源，发展学生的思维能力，变知识为能力。 学生学习数学知识的真正价值并不在于知识本身。时代在进步，知识在更新，当学生对所学知识转化为能力的过程中，“练”贯穿于全过程，并起到重要作用。为此，发挥班班通的优势，在教学过程中加大练习密度，加深练习坡度，发展学生思维的灵活性，是将知识转化为能力的有效手段，它不仅传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力，而能力的展现促进了知识的发展。五、应用“班班通”设备，使课堂更加和谐高效，让教师省时省力。所谓课堂和谐高效，

13、就是在同样多的时间内教师与学生一起愉快地完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明，班班通的话筒，让老师的声音很有穿透力。用幻灯片代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。据统计，小学数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能练23题。采用幻灯、投影进行教学，每分钟可练10-15题，练习容量扩大五倍。用幻灯、投影来辅助教学，每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。三、借助班班通资源，拓展学生

14、的思维空间，变学会为会学。 授人以鱼不如授人以渔。要培养富有创造性的能适应新时代需要的人，只停留在知识的教学上，远远跟不上时代发展的需求和学科进步。作为新时代的教师，要培养学生会学知识的本领。数学源于生活，实践于生活，生活中的问题是错综复杂的，不象传统的应用题那样几个条件，一个问题就解决了。新课标下的应用题图文并茂、生活性较强，问题的解决需要学生通过观察、思考、猜测、交流、推理等过程才能解决问题。在学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题的基础上，用班班通出示相关的生活问题情景图，尤其是数学综合实践课，用已学会的知识去解决生活问题，达到以学会促会学的目的。如；我在教学什么是周长时，

15、力给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习，合作探究的积极性与主动性，我利用多媒体出示两片树叶图，两只蚂蚁分别从两片树叶边沿的一点出发在相同的时间里爬行，问它们谁赢了？学生迫不及待地交互讨论开了，有的说甲赢了，有的说乙赢了，我接着问：你怎么知道？学生纷纷说出了自己的理由，我肯定了他们的回答，从而自然的导出了“什么是周长”的教学。新颖有趣的导入，唤起学生强烈的求知欲望，激活了思维。 六、巧用“班班通”设备，渗透数学美。多媒体教学与传统教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。运用多媒体的直观新颖的特点。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。在教学

16、图形欣赏一章时，精心设计了一组图画让学生欣赏，通过欣赏中国的苏州园林、中国的民间剪纸、我们身边的各种物品，让学生充分感受规律美，使学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。在教学数学中的规律时，运用课件展示探究结果，让学生感受到数学的神奇。使我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的枯燥和沉闷，让我们的课堂更具生命力。教师要引导学生走向自然、走向社会，激发创新欲望，在数学课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，而“班班通”工程的实施，让多媒体技术可以很好的化抽象为具体，化难为易，解决了这一问题，为数学课堂带来无限活力。数学教学中，科学、合理、恰当的运用班班通教学手段，能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，增强学生学好数学知识的信心，使他们想学数学，乐学数学，学好数学，成为想学的主人，进而提高数学教学效益。让学生的综合素质也得到了生动、活泼、积极、主动的发展。 总之，在数学教学中，科学、合理、恰当的运用班班通教学手段，能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，增强学生学好数学知识的信心，培养学生的数学学习能力；让学生们在数学学习过程中表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，使他们成为课堂学习的主人，从而有利于我们的数学课堂成为高效课堂。“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相