美术13册第七课物品上的花廊教案

1、美术教学设卜物品上的花廊美术教学设计版 本江苏少年儿童出版社美术第13册早节第七课物品上的花廊课 时一课时年 级七年级教材分析物品上的花廊属于纹样设计课，是对实用物品的外观进行装饰设计。 本课主要学习用二方连续纹样对身边的物品进行装饰美化，让学生体会到课堂 上的美术知识是和自己身边的生活密切相关的，进而培养学生热爱生活、美化生活的美好情感。二方连续的学习相对比较严谨和程式化，采取什么样的教学方式，化繁为 简，激发学生兴趣，是教师必须解决的教学问题。本课在教学过程上设计了几个版块颇有新意，让学生感受美、欣赏美，极大地激发了学生的学习兴趣，将以往比较严谨的纹样设计课变得有声有色，富有童趣。教 学

2、目 标1、知识与能力目标：运用学过的单独纹样基本知识进行二方连续纹样的练习； 认识二方连续纹样的五种基本骨式，学习简单的图案设计知识及绘制技能； 能运用二方连续对生活用品（服饰）进行装饰。2、情感与价值观目标：了解二方连续图案在日常生活中的用途和意义， 培养学生热爱生活的情趣，发 展感受与鉴赏能力、表现能力、创造能力，提高美术文化素养，丰富情感体验， 陶冶高尚情操。教 学 重 占八、 难 占八、重点：1、二方连续的概念及排列方式；2、二方连续的制作方法。 难点：怎样把二方连续和生活用品有机的结合的起来教 具/、 学 具/、 准 备教具：用彩纸剪六套不同的单独纹样（约 10CM高），六条10cm

3、x 40cm的彩 色底纸，七套没有装饰的纸质“服饰”和七个纸质“模特”、拷贝纸；学具：剪刀、铅笔、直尺、彩笔、双面贴。活动导入:1课前播放学生绘制的单独纹样图片；2、利用ppt的动画效果，播放三组不同的图片，让学生比较有花卉装饰和无 花卉装饰物品的不同点，感受花卉装饰对物品产生的美感。过师：同学们，刚才我们观赏了三组不同的图片，下面请同学们谈谈自己的感受。 生：经过装饰的物品看上去更好看了师：在日常生活中，人们不仅种花、养花、赏花、咏花，而且还把花的美丽铭 刻在物品上，希望花永远的开放着。一件物品有了花的装点，常常变得更加的 亲切和可爱，它们是另一种铭刻在物品上的咏花诗，是物品上的花廊。（板书

4、）【设计意图】：课前我选了三张有代表性的图片，利用 photoshop软件，把三 张图片中的花纹抠掉，产生了三张没有任何装饰的物品图片， 再利用ppt的淡 入功能，让无装饰的物品在瞬间变为有装饰的物品，目的是让学生感受花卉装饰对物品产生的美感，效果明显。二转入新课：通过欣赏图片，帮助学生了解用花卉装饰的物品早已渗透到人类衣食住行 的各个领域。从原始社会开始，人们就已经懂得用花卉组成的图案来装饰身边 的物品，以此来抒发自己的感情，丰富人们的生活。【设计意图】：在这一环节中，我选了古今中外有代表性的物品图片。主要让 学生了解花卉装饰在日常生活中的用途和意义，培养学生热爱生活的情趣，提高学生美术文化

5、素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。1、发现物品上图案的规律:师：今天看到的这些纹样和之前学习的单独纹样有什么不同之处？生：是连续的。师：（出示图片）既然是连续排列的, 那么它就应该有一个基本的单位纹 样进行连续排列，（后请同学上台切 分出其中的一个单位纹样）（如右图）。生：上台进行切分练习师：二方连续纹样的各“单位纹样”图形一致，色彩相同，形状大小一致的原 则。引出二方连续的定义。（在板书物品上的花廊后面书写板书：二方连续）【设计意图】：在这个环节中，教师利用学校的白板，将图片直接打在白板上，让学生上台进行切分练习，醒目又直接2、二方连续定义:师：是以一个基本纹样，向左右或上下两个方向重复排列

6、，形成带状连续纹样。左右连续纹样称横式二方连续，上下连续称纵式二 方连续。（如图）学生探究活动：根据出示的二方连续的定义，进行试排列练习。学生用的学具 就是教师在上课之前准备好的用信封装好的单独纹样若干。学生们以小组为单位，在裁好的各色底纸（10cmK 40cm的彩色底纸）上进行 试排列练习。效果醒目美观，极大地增强了学生的求知欲。师：请各组的组长把准备好的“宝贝”拿出来。（宝贝在信封里）学生立即被眼前漂亮的单独纹样所吸引，情绪高涨。师：请同学们根据给出的二方连续定义， 进行二方连续排列练习，看哪一小组 排列的种类又多又美观。学生兴致勃勃地进行二方连续的排列教 学 过 程【设计意图】：在这一环

7、节中，学生利用手中的可自由组合的纸质单独纹样， 排列出了多种二方连续的组合，为下面重点内容 二方连续排列骨骼的学习 奠定了基础。3、二方连续的排列骨骼：資*# 痛*教师利用ppt的动画功能，依次出示二方连续的排列骨格和范图。/ 倾斜式 师：刚才同学们根据二方连续的定义已经排列出了许多的样式，我想，通过下面的学习，同学们对二方连续的排列会有更清晰的认识。学生小组活动：学生以小组为单位，完善二方连续的排列样式。【设计意图】：教师利用手中的相机将同学们排列的二方连续拍下来，放在电 脑里，及时播放进行展示，同学们不仅欣赏到其他小组的排列， 而且也加深了 对重点内容的理解和学习。4、二方连续纹样的设计制

8、作步骤：教师在实物投影仪下示范，怎样将二方连续纹样画在画面上，并学习拷贝纸的 用法。A、选择骨式B、设计纹样C、拷贝D、正稿E、着色二方连续纹样的设计要点：A、组织结构要有节奏和韵律感，纹样的疏密、线条的起伏要突出二方连续连 续运动的特点B、注意单位纹样相接时的关系，两纹样相接处会出现新的纹样。5、用二方连续装饰身边的物品：师：刚才同学们已经掌握了本节课的重点，可我们本 节课的难点是，如何将用所学的知识装饰美化身边的 物品。（教师出示已经准备好的七套纸质“服饰”中 的一套，包括上衣、裙子、帽子、拎带等，并在实物 投影仪下示范，怎样将所学的二方连续画在“服饰” 的相应位置上，） 师：老师现在有一

9、套没有任何装饰的服饰，你们觉得 它好看吗？ 估计学生很少看到用彩纸做的服饰， 都异口同声的回 生：好看 师：你们想不想看看用二方连续装饰过的效果？ 学生迫不及待的回答：想看 教师用二方连续纹样把服饰装饰完毕。师：怎么样？有什么体会？ 生：更有特点了感觉更亲切了 师：想不想看看衣服“穿”在模特身上的效果？ 学生一脸纳闷的神情，什么模特呀？怎么会有模特呢？怎么能穿在模特身上 呢？实物投影仪下装饰完成的“服饰”纸质“模特”穿在“模特”身上之后这个时候教师把纸质模特固定在黑板上，开始把衣服一件一件的“穿”上去（其 实是帖上去），帽子戴好、包挎好、蝴蝶结扎好【设计意图】：我在课前精心设计了七套没有装饰的

10、纸质服饰和七个纸质“模 特”，（除了一套供教师上课使用外，其余六套供六小组使用）。纸质“模特” 有四开纸高度，用白色卡纸分解成头、身子、臀部、四肢，省去细节做成剪影 式，拼贴在黑色的卡纸上，每套服饰包括上衣、裙子、帽子、包、装饰带等， 人物夸张的比例，有动感的姿态，剪影式的造型，立刻吸引了学生的眼球，极 大的调动了学生的学习兴趣。探究尝试要求学生将各小组排列的最满意的二方连续， 以小组合作的形式画在早已 准备好的服饰上（每组一套共六套），画的位置、纹样大小不限，这时候组长 负责分配任务，有的画上衣，有的画裙子，有的画帽子每个小组都不甘落 后，个个都会兴致勃勃地画呀、涂呀，课堂上配以音乐作背景，

11、轻松，愉快、 有趣味性的课堂也就自然形成了。学生以小组为单位，把画好的服饰“穿”在模特身上（教师事先已经将六 个“模特”固定在黑板上了），“穿”衣服的时候有的小组还将衣服的“穿戴” 做了有个性的变化，你会发现经过学生的再创造，整个作品更生动更有灵气了。黑板上将学生的作品尽心展示，学生进行互评和自评，评选各个单项奖: 如制作精美奖、最有创意奖等等。本节课主要用电子白板这一新型的媒体技术进行美术教学设计的，主要利教学 反 思用了白板的淡入、淡出、蒙版、拖拽、直接书写的功能，实现了及时展示、比 较、突出重点的功能，吸引了学生的注意，提高了教学效率。在教学过程中，我精心设计的几大板块颇有新意，极大的调

12、动了学生的积 极性。首先是重点的突破，也就是二方连续的排列骨格，我并没有把骨骼图直 接丢给学生，而是让学生根据二方连续纹样的定义自主探究二方连续纹样的排 列样式。在这个活动中，学生通过自己动手、动脑排列出了心中最美丽的二方 连续样式，他们尽兴地表现、大胆地创造、展示着自己的聪明才智，学生的满 足感是难以言表的。其实我并没有要求学生排列的很标准很准确， 就是一个试 排列过程，他们在排列的时候也许会遇到困难， 正好为重点内容的分析和讲解 做了很好的铺垫。在这一板块中，我营造了一种学生能以内心感受和领悟并主 动参与美术学习的氛围，鼓舞了学生在合作中自主探索，改变了由老师大权独 揽、承包到底的模式。给

13、困难让学生自行摸索解决，给空间让学生去想象往前 闯，其次是本节课的难点，怎样把二方连续和生活用品有机的结合的起来，物 品上的花廊一课主要对身边的物品用二方连续纹样进行装饰美化，那么对什 么物品进行装饰才会有新意、才会引起学生的兴趣引起学生的共鸣呢？我曾经 设想对碗、手绢、毛巾这样的物品进行装饰（当然不是真的碗、真的毛巾手绢， 主要是教师制作的纸质物品） 可想想实在是太老套，太平淡，难以刺激学生的 视觉神经。后来经过不断的设想，最终确定对服饰进行装饰美化。我在课前精 心设计了七套没有装饰的纸质服饰和七个纸质“模特”，（除有一套教师上课使 用外，其余六套供六小组使用）。我想既然是学生的美术课，当然是为了满足 他们美术方面的需求，为何不予其所求呢？我设计这样的环节， 就是想让学生 学的开心，学的投入，在愉快的氛围下得到技能锻炼，以此激发学生的学习兴 趣，提高美术文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。在这里，美术课程内 容应与学生的生活经验紧密联系在一起，应强调知识和技能在帮助学生美化生 活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。再次，教师示范的环节，教师在实物投影下进行二方连续的绘制，整个过 程学生看的很清晰，特别是拷贝纸的使用，帮助学生了解如何将设计好的单独 纹样按照一定的骨格进行排列，可以说拷贝纸的使用帮助学生揭开了谜团。最后是学生做作业的环节，尤其是学生把装饰好的“服饰